中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)策略研究

胡福康

（福建省羅源縣高級中學(xué)，福建 福州）

中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能是中職教學(xué)的基礎(chǔ)課程，該課程的教學(xué)對培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合能力有著重要意義。然而，現(xiàn)階段的課程教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，無法在課上為學(xué)生展示更多專業(yè)知識，無法使學(xué)生掌握更多實踐技能。新時期教學(xué)背景下，培養(yǎng)中職學(xué)生的關(guān)鍵能力刻不容緩，推動教學(xué)改革勢在必行。專業(yè)教師必須認(rèn)真研究教學(xué)問題存在的原因，同時結(jié)合具體教學(xué)要求、教學(xué)情況優(yōu)化教學(xué)策略，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量做好相關(guān)工作。

一、提升理論教學(xué)效果的具體教學(xué)策略

過去的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)以教師為主體，教師在課上講解、敘述理論知識，學(xué)生只能被動接受。教師必須意識到“灌輸式”教學(xué)的不足，在課上積極開展師生對話，組織生生對話，使學(xué)生在積極對話的過程中充分理解、吸收相應(yīng)的知識。問題教學(xué)法是一種有效的互動教學(xué)方法，教師可在課程教學(xué)中提出個人探究問題，小組討論問題，以問題驅(qū)動學(xué)生深度思考。

以“半導(dǎo)體三極管”一課的教學(xué)為例，教師先使用多媒體展示三極管結(jié)構(gòu)的圖片，圍繞圖片提出問題：“觀察這一圖片，你能發(fā)現(xiàn)什么？”通過提出簡單問題提高學(xué)生的課堂參與度，讓其回答：“我發(fā)現(xiàn)這個電子元件由兩個PN結(jié)構(gòu)成。”“我發(fā)現(xiàn)這個電子元件有3塊半導(dǎo)體區(qū)。”“我發(fā)現(xiàn)這個電子元件有3個電極?！本秃唵螁栴}進行師生互動時，學(xué)生逐漸掌握了半導(dǎo)體三極管的結(jié)構(gòu)、符號的相關(guān)知識。這時，教師讓學(xué)生閱讀教科書，以小組為單位討論以下問題：“怎樣對三極管進行分類？”“三極管有什么作用？”通過問題驅(qū)動學(xué)生以小組為單位集體閱讀、分析教科書的理論知識，使其掌握根據(jù)結(jié)構(gòu)類型、制作材料、工作頻率、功率進行三極管分類的相關(guān)知識，主動探究三極管的放大作用的相關(guān)知識。在學(xué)生完成探究后再深入講解相應(yīng)的知識，可以達到事半功倍的教學(xué)效果，使學(xué)生充分內(nèi)化相應(yīng)理論[1]。

二、提升實踐教學(xué)效果的具體教學(xué)策略

以往中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的實踐教學(xué)以教師演繹為主，沒有給學(xué)生過多實踐操作學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生的實踐能力無法提升。針對這一問題，教師要應(yīng)用科學(xué)的實踐教學(xué)策略，實驗教學(xué)、任務(wù)教學(xué)“兩手抓”，鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力。

（一）開展實驗教學(xué)，提升實際操作能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實驗是踐行理論的關(guān)鍵。教師要提高對實驗教學(xué)的重視程度，先演示教學(xué)，后實驗教學(xué)，在學(xué)生掌握具體方法后組織其自主實驗學(xué)習(xí)、合作實驗學(xué)習(xí)，使其在綜合實驗中學(xué)習(xí)更多實踐技能。開展實驗教學(xué)時，教師要提前準(zhǔn)備好實驗教學(xué)材料，并設(shè)計科學(xué)的實驗教學(xué)方案與輔助實驗資料，以免學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中因操作順序混亂、操作方式不正確影響實驗學(xué)習(xí)效果。

以“示波器的使用”一課教學(xué)為例，教師提前準(zhǔn)備好CA8020示波器、信號發(fā)生器，教師先演繹示波器的使用。首先，介紹CA8020示波器旋鈕和開關(guān)的功能：電源開關(guān)的按鍵彈出即為關(guān)，按下即為開；電源指示燈的電源接通時，指示燈亮；輝度旋鈕順時針方向旋轉(zhuǎn)時，亮度增強。其次，進行電源和掃描操作，確保電源斷開后，設(shè)定各個控制鍵再接通；調(diào)節(jié)垂直位移旋鈕、輝度旋鈕、聚焦旋鈕，使示波器光跡清晰；最后，加入觸發(fā)信號，通過細(xì)節(jié)操作將探頭的衰減比旋轉(zhuǎn)置于乘1檔位置，調(diào)節(jié)電平旋鈕，使儀器觸發(fā)。直觀演示后，以小組為單位組織學(xué)生合作實驗。先讓組長與副組長到講臺領(lǐng)取實驗操作儀器和操作指導(dǎo)表，讓各組學(xué)生按照指導(dǎo)表內(nèi)容進行儀器操作。合作實驗過程中，教師組織學(xué)生提出操作時遇到的問題，讓其在組內(nèi)討論、組間討論時確定正確的操作思路，從而提升學(xué)生的獨立操作、自主實踐技能。

（二）開展任務(wù)教學(xué)，提升綜合實踐能力

任務(wù)教學(xué)是一種能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，將這一方法應(yīng)用到中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的實踐教學(xué)中，可以提升學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)的積極性，使其在主動參與任務(wù)、探究任務(wù)、解決任務(wù)的過程中提升綜合實踐能力。具體教學(xué)過程中，教師要注意挖掘課程中的隱藏任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實踐操作水平設(shè)計合適的任務(wù)教學(xué)方案，發(fā)布任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而獲得理想的實踐教學(xué)效果。

以“烙鐵的使用與保養(yǎng)”一課教學(xué)為例，教師以小組為單位布置實踐任務(wù)：“正規(guī)的焊接是怎樣的？”布置任務(wù)后，教師指定學(xué)生閱讀教科書內(nèi)容，并提供相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下自主探究。這時，學(xué)生觀看焊接實驗視頻，發(fā)現(xiàn)問題：烙鐵芯的使用壽命普遍較短。這時，有學(xué)生提出質(zhì)疑：所有的烙鐵芯的使用壽命都很短嗎？還是視頻中操作人員的使用方法錯誤，造成烙鐵芯使用壽命變短？圍繞問題，學(xué)生開始了兩項探究任務(wù)：（1）探究焊接的基本步驟；（2）探究烙鐵芯保養(yǎng)的基本方法。圍繞第一個任務(wù)，學(xué)生收集電烙鐵、焊錫、松香、吸焊器、鋼線鉗等工具，按照上電加熱、插好備元件、左手焊錫右手烙鐵、先上烙鐵再上焊錫、先撤焊錫再撤烙鐵的步驟進行電焊，發(fā)現(xiàn)有的焊點有毛刺，有的焊點無毛刺且圓潤飽滿。圍繞第二個任務(wù)，學(xué)生閱讀教科書、教輔書、網(wǎng)上資料，探究烙鐵芯、烙鐵頭兩部件的保養(yǎng)方法：①保養(yǎng)烙鐵頭，對其進行防氧化操作，如用銼刀磨去氧化層、將磨過的電烙鐵通電上錫等；②保養(yǎng)烙鐵芯，即做好斷電管理，防止因長時間的加熱空燒導(dǎo)致其使用壽命縮短[2]。

三、培養(yǎng)專業(yè)綜合素養(yǎng)的具體教學(xué)策略

中職學(xué)校以向社會輸送綜合能力強、專業(yè)素養(yǎng)高的技術(shù)技能型人才為己任。作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程之一，電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在校內(nèi)形成基本的職業(yè)意識，掌握基本的職業(yè)能力，為其日后參與社會工作打下良好的基礎(chǔ)。

（一）校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)，形成專業(yè)的工作意識

電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能是一門專業(yè)程度較強的課程，涉及較多的操作教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只憑借理論學(xué)習(xí)、實驗學(xué)習(xí)無法充分提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，無法勝任具體的社會工作崗位。教師必須重視校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)，在實訓(xùn)期間為學(xué)生安排與社會企業(yè)對接程度良好的工作項目，讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中獲得真實的工作體驗，從而強化其專業(yè)工作意識。

比如，在完成一階段的教學(xué)后，教師設(shè)計“單相橋式整流濾波電路的安裝、調(diào)試與檢修”項目，鍛煉學(xué)生識別電子元件、安裝調(diào)試檢修單相橋式整流濾波電路的能力。首先，教師以班級內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)情為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計項目實訓(xùn)小組：分析班內(nèi)學(xué)優(yōu)生、中等生、待優(yōu)生的人數(shù)比例，按照“20%學(xué)優(yōu)生+30%中等生+50%待優(yōu)生”的比例組建實訓(xùn)小組。其次，項目實施。由學(xué)優(yōu)生擔(dān)任“項目經(jīng)理”，負(fù)責(zé)為組內(nèi)其他學(xué)生指派項目任務(wù)，如繪制電路圖、估算直流電壓與直流電流、選取濾波電容器額定電壓等。分配完具體任務(wù)后，“項目經(jīng)理”牽頭與組內(nèi)成員討論項目實施計劃，確定各子項目的實施步驟：（1）安裝、調(diào)試單相橋式整流濾波電路。這一過程中，組內(nèi)學(xué)生繪制電路圖，為接下來的操作提供圖紙。（2）分析電路原理，并準(zhǔn)備項目實施需要的工具，如儀表、示波器、數(shù)字萬用表、二極管、電容器、電阻、熔斷器、負(fù)載電阻等。（3）安裝與調(diào)試。項目小組內(nèi)成員按照“測判器件質(zhì)量、清除元器件氧化層并搪錫、連接導(dǎo)線搪錫、對照電路原理圖合理布局安裝電路元件、焊接電路元件、清掃現(xiàn)場”的步驟安裝，并進行通電調(diào)試。最后，項目分析。由“項目經(jīng)理”總結(jié)項目操作時發(fā)生的具體問題，如輸出電壓不穩(wěn)定、接通電源后熔絲立即熔斷等，同時從專業(yè)的角度分析故障原因以及解決方案，完成項目收尾工作。

上述案例，教師借鑒社會企業(yè)項目工作模式進行校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)，通過設(shè)計實訓(xùn)項目、組織學(xué)生以工作組的形式完成實訓(xùn)項目，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力、分析能力，使學(xué)生在“工作”中形成專業(yè)工作意識。

（二）企業(yè)頂崗教學(xué)，提升實踐工作水平

校企合作教學(xué)是中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要方式。教師必須重視校企合作教學(xué)，并做好企業(yè)頂崗實習(xí)跟蹤管理工作，才能發(fā)揮校企合作教學(xué)的作用，充分提升學(xué)生的專業(yè)工作能力。對此，教師應(yīng)端正校企合作教學(xué)工作態(tài)度，秉承積極、主動、負(fù)責(zé)的工作原則與企業(yè)管理人員對接，與參與頂崗實習(xí)的學(xué)生進行互動，使學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)中積累更多的工作經(jīng)驗。

比如，在完成電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的課程教學(xué)后，教師與當(dāng)?shù)貜氖掳雽?dǎo)體研究、晶體管生產(chǎn)制作的企業(yè)，與當(dāng)?shù)貜氖峦ㄐ偶夹g(shù)、微電子技術(shù)的企業(yè)簽訂長期產(chǎn)學(xué)研合作計劃，并安排校內(nèi)學(xué)生在學(xué)期內(nèi)到企業(yè)進行頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)期間，教師與合作企業(yè)的負(fù)責(zé)人介紹學(xué)生的具體情況，如擅長半導(dǎo)體方面的知識、擅長功率器件方面的知識等，讓負(fù)責(zé)人酌情安排學(xué)生去合適的崗位實習(xí)。完成對接工作后，教師還要關(guān)注學(xué)生的頂崗學(xué)習(xí)情況。借助微信這一線上通訊平臺與學(xué)生進行日日溝通，由學(xué)生在班級學(xué)習(xí)群中接龍匯報每日在企業(yè)內(nèi)負(fù)責(zé)的工作，分析工作中遇到的困難和學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗。日日溝通能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)的跟蹤管理，以免學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時濫竽充數(shù)。

綜上所述，現(xiàn)階段的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)仍存在一些教學(xué)問題，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極將先進的、科學(xué)的、有效的教學(xué)方法應(yīng)用到課程教學(xué)中，才能夠充分推動教學(xué)改革，實現(xiàn)對中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師必須肩負(fù)起教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法優(yōu)化的責(zé)任，合理應(yīng)用微課教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、實訓(xùn)教學(xué)法等多種教學(xué)方法為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)平臺，促進學(xué)生理論、實踐能力的充分發(fā)展。