“概率與統(tǒng)計(jì)初步”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

龔玲柳

（上海健康醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校，上海）

一、整體設(shè)計(jì)

（一）課程基本情況

數(shù)學(xué)是中高職貫通護(hù)理專業(yè)在中職段學(xué)習(xí)的一門公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理、化學(xué)課程的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)護(hù)理技術(shù)等專業(yè)課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的奠基石。數(shù)學(xué)課程能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，為其形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的整體素養(yǎng)具有舉足輕重的意義。

“概率與統(tǒng)計(jì)初步”模塊是中職數(shù)學(xué)課程必修的四大基礎(chǔ)模塊之一。通過(guò)這一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基本思想方法，逐步形成概率統(tǒng)計(jì)觀念，運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)為日常生活服務(wù)、為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：在義務(wù)教育階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了概率統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)，這里包含隨機(jī)事件、必然事件、不可能事件的概念以及一些簡(jiǎn)單的概率計(jì)算。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了很多解決簡(jiǎn)單概率統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的基本方法與初步經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生對(duì)本部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不完全陌生，能夠初步感知和理解簡(jiǎn)單的概率統(tǒng)計(jì)模型。

學(xué)生的能力特點(diǎn)：大部分學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)遷移能力、運(yùn)用實(shí)踐能力欠缺。我們通過(guò)對(duì)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而引入古典概型的概念及計(jì)算方法、概率的簡(jiǎn)單性質(zhì)及應(yīng)用、抽樣方法和統(tǒng)計(jì)圖表的特點(diǎn)及應(yīng)用、樣本均值和標(biāo)準(zhǔn)差的概念及計(jì)算方法，進(jìn)一步結(jié)合豐富的課上課下實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用。

學(xué)生的情感態(tài)度：部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒。我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?、結(jié)合生活實(shí)例和專業(yè)案例助力學(xué)生進(jìn)一步理解概率統(tǒng)計(jì)的相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算工具、計(jì)算機(jī)模擬等活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和計(jì)算。特別是在計(jì)算和應(yīng)用兩個(gè)方面有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并安排了實(shí)際操作。

（三）理念模式

在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中我們以《中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，以對(duì)接課程目標(biāo)“全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”為宗旨，依據(jù)我校專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)施性課程標(biāo)準(zhǔn)，確立了“以興趣為導(dǎo)向，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。

遵循“教始終為學(xué)服務(wù)”的宗旨，采用“情境—探究”教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以活動(dòng)為主線，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下引領(lǐng)學(xué)生自主探究和合作交流，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”，自主參與到知識(shí)“發(fā)生—發(fā)展—形成”的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂。

教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本模塊教材內(nèi)容、編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們選用了幾種教學(xué)方法相結(jié)合的方法，有情境案例法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、合作探究法等多種方法。讓學(xué)生在“活動(dòng)觀察—合作探究—?dú)w納總結(jié)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)從特殊到一般的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，體會(huì)學(xué)以致用和數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之美，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（四）課程目標(biāo)

我們以《中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，以對(duì)接課程目標(biāo)“全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”為目的，依據(jù)我校專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)施性課程標(biāo)準(zhǔn)，確立了“以興趣為導(dǎo)向，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。

課程目標(biāo)：讓學(xué)生在“活動(dòng)觀察、合作探究、總結(jié)應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)積極參與到知識(shí)“發(fā)生—發(fā)展—形成”的過(guò)程中，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維認(rèn)識(shí)世界、用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。

二、實(shí)施與成效

（一）實(shí)施：激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主探究能力

課前：注重課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率

利用優(yōu)秀的線上資源，教師提前制作有趣的視頻，在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生課前自主完成。自學(xué)視頻切合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知心理，學(xué)生往往更感興趣，“樂(lè)享其中”。觀看完視頻，布置主題任務(wù)（如：四月份氣溫變化情況調(diào)查），要求學(xué)生收集資料，以討論留言等形式打卡，督促學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)。在討論區(qū)進(jìn)行交流的時(shí)候，如果學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有其他學(xué)生來(lái)解答，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地為學(xué)生進(jìn)行解答。

課中：

1.聯(lián)系生活實(shí)際——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

引用生活中的實(shí)例提出問(wèn)題，使概率統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)更貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如人們常常在直覺(jué)上會(huì)形成有關(guān)概率方面的誤判：彩票中獎(jiǎng)明明是那么低概率的事件，但是還有那么多人沉迷其中；又如飛機(jī)失事事件，據(jù)統(tǒng)計(jì)，飛機(jī)空難是發(fā)生率極低的重大災(zāi)難事故，它被認(rèn)為是目前世界上最安全的交通工具，可以說(shuō)，它甚至比走路和騎自行車都要安全。借助這些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生自發(fā)認(rèn)識(shí)到，如果僅靠自己的直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)做出判斷，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的辦法來(lái)進(jìn)行判斷，所以學(xué)好概率統(tǒng)計(jì)可以幫助我們認(rèn)清事實(shí)真相，樹(shù)立正確的“三觀”。數(shù)學(xué)的大課堂其實(shí)就在生活中，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活，如此學(xué)數(shù)學(xué)才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)到有活力的知識(shí)，且這些知識(shí)是富有真情實(shí)感的、能動(dòng)的；如此學(xué)數(shù)學(xué)又可以充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的魅力。然而需要注意的是，讓數(shù)學(xué)回歸生活絕不單純指讓學(xué)生在生活中隨意學(xué)數(shù)學(xué)，而是需要教師在課堂上不斷引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。

2.緊密結(jié)合專業(yè)——教學(xué)案例實(shí)用化

數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)需求有機(jī)結(jié)合，并采用“多樣化”的教學(xué)方法、“現(xiàn)代化”的教學(xué)手段，力求激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課程的興趣，從而達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)與護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)的互助共贏局面。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，充分體現(xiàn)專業(yè)的教育特點(diǎn)，注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性。在選取案例時(shí)，著重挑選與專業(yè)相結(jié)合的案例，如向護(hù)理專業(yè)學(xué)生介紹病床與病例統(tǒng)計(jì)；講解抽樣調(diào)查的時(shí)候，可引入較為生動(dòng)的傳染病抽樣調(diào)查案例。創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境，開(kāi)展數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)建立數(shù)學(xué)模型。在建模的過(guò)程中，學(xué)生可以親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，充分體會(huì)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決護(hù)理專業(yè)實(shí)際問(wèn)題。

3.自主合作探究——課堂教學(xué)主體化

采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，制定合作學(xué)習(xí)策略。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師發(fā)布小組學(xué)習(xí)任務(wù)，可以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行。在此期間，教師還應(yīng)善于在課堂中抓住數(shù)學(xué)的各種矛盾，通過(guò)對(duì)比法，幫助學(xué)生正確理解概念，使學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在分組時(shí)，教師需要注意協(xié)調(diào)學(xué)生自主選擇意愿，兼顧學(xué)習(xí)能力差異的基礎(chǔ)上，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。教師在每一次合作學(xué)習(xí)完成之后，對(duì)每個(gè)合作小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋，讓大家知道彼此的優(yōu)點(diǎn)與不足；也可以讓小組之間進(jìn)行互評(píng)，這一過(guò)程對(duì)鞏固課堂教學(xué)效果起到了非常重要的作用。

4.引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)——抽象概念直觀化

針對(duì)概率統(tǒng)計(jì)課程理論抽象、難學(xué)難懂、教學(xué)課時(shí)不足的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)安排有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)操作過(guò)程，享受自主參與實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。如在講授“古典概型”的知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生舉例羅列生活中商家抽獎(jiǎng)活動(dòng)的例子，說(shuō)出常見(jiàn)的幾種抽獎(jiǎng)策略，如常見(jiàn)的“抽獎(jiǎng)箱”抽獎(jiǎng)、“大轉(zhuǎn)盤”抽獎(jiǎng)、“搖號(hào)”抽獎(jiǎng)等。在實(shí)際課堂上，我們可以采用轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)操作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的“古典概型”的定義計(jì)算出幾種不同方式的中獎(jiǎng)概率，然后再與對(duì)應(yīng)的活動(dòng)成本進(jìn)行比較分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生挑選出最合理的抽獎(jiǎng)策略。

5.融合信息技術(shù)——學(xué)習(xí)環(huán)境生動(dòng)化

引進(jìn)多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)高度融合，使多媒體不再是“點(diǎn)綴”，更要成為教學(xué)、師生互動(dòng)的“利器”。如在學(xué)習(xí)隨機(jī)數(shù)表法時(shí)，在課堂上插入教師提前錄制的微課，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。對(duì)于教材中的重難點(diǎn)和例題、習(xí)題等都可以通過(guò)多媒體課件形式來(lái)展現(xiàn)，輔以適當(dāng)?shù)姆酃P教學(xué)，把“粉筆黑板”“多媒體課件”“軟件實(shí)驗(yàn)”三種手段結(jié)合起來(lái)。信息技術(shù)能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果，能使學(xué)習(xí)環(huán)境更加生動(dòng)化。

課后：教學(xué)信息反饋與評(píng)價(jià)

教學(xué)信息反饋途徑如下：

1.課堂提問(wèn)：課堂上提問(wèn)是最好的引導(dǎo)方式，是促進(jìn)師生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生積極思考的有效途徑，更是課堂教學(xué)效果的有效反饋方式。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以幫助教師及時(shí)診斷出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)。教師設(shè)問(wèn)時(shí)更要注意由淺入深，以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.平時(shí)作業(yè)：教師在布置平時(shí)作業(yè)時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和難易程度進(jìn)行分層，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上布置拓展題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考。及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題較多的習(xí)題安排時(shí)間著重進(jìn)行分析說(shuō)明。

3.問(wèn)卷調(diào)查：課程授課完畢后，利用“學(xué)習(xí)通”設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容的掌握情況，投票選出知識(shí)點(diǎn)難易掌握程度，根據(jù)學(xué)生提出的課程教學(xué)評(píng)價(jià)，教師及時(shí)地做好教學(xué)調(diào)整。

（二）成效

課前：結(jié)合線上教學(xué)，督促學(xué)生預(yù)習(xí)

采用學(xué)習(xí)通來(lái)保障預(yù)習(xí)任務(wù)的完成度，加強(qiáng)師生互動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)通，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，教師可以掌握學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，以便及時(shí)督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)任務(wù)。通過(guò)師生課前在平臺(tái)上的互動(dòng)，有助于教師對(duì)學(xué)情有更準(zhǔn)確的分析，從而提高課堂教學(xué)效率。

課中：

1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)該門課程比較“偏理論”——知識(shí)講授比較枯燥的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)將趣味性的小知識(shí)融入課堂，通過(guò)改變或增加一些生活中的相關(guān)實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)概率統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)生動(dòng)直觀地演示這些實(shí)驗(yàn)，盡可能幫助學(xué)生更好地理解抽象的理論知識(shí)，使其加深對(duì)抽象問(wèn)題的認(rèn)知，體會(huì)“理論來(lái)源于實(shí)踐，并運(yùn)用于實(shí)踐”的辯證思想，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)理性地認(rèn)識(shí)世界，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題，提升學(xué)生的觀察能力和分析能力，使其成為一個(gè)真正的健康護(hù)衛(wèi)。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高了授課質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程中，注重結(jié)合專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)專業(yè)領(lǐng)域情境問(wèn)題，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握相關(guān)的概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)概念及方法。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題往往都反映本學(xué)科的前沿，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)反映概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用，如傳染病病例統(tǒng)計(jì)等問(wèn)題，使學(xué)生感到學(xué)有所用。通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)方法“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、刻苦鉆研的工匠精神。

3.教學(xué)手段的創(chuàng)新，豐富了教學(xué)內(nèi)容

用動(dòng)態(tài)課件、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多媒體教學(xué)手段增加課堂信息量，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。多媒體制作的動(dòng)畫演示生動(dòng)形象，教學(xué)趣味性較強(qiáng)，有助于將抽象的知識(shí)用直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)點(diǎn)。大家知道概率統(tǒng)計(jì)中的例題字?jǐn)?shù)較多，如果在黑板上抄下來(lái)會(huì)比較浪費(fèi)時(shí)間，多媒體動(dòng)態(tài)課件的制作就很好地解決了這一問(wèn)題，教師可以把更多的精力用于分析和講解，不僅教學(xué)內(nèi)容豐富了，教學(xué)效率也得到了提高。

4.教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升了課堂參與度

在教學(xué)過(guò)程中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以教師為主體，而是遵循“以學(xué)生為本”原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主參與，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)各種分組合作、競(jìng)賽等活動(dòng)，旨在通過(guò)此類活動(dòng)增加學(xué)生之間互相合作交流的機(jī)會(huì)。

課后：及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，提高了教學(xué)實(shí)效

教師通過(guò)課后調(diào)查問(wèn)卷來(lái)收集學(xué)生反饋的課后評(píng)測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，診斷出學(xué)生的問(wèn)題，有助于教師及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。同時(shí)，讓學(xué)生參與課后評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了將“主動(dòng)權(quán)”交還給學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、反思與改進(jìn)

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)教師自身教學(xué)能力

通過(guò)本次“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動(dòng)，我體會(huì)到了線上教學(xué)是一種不可或缺的教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具備開(kāi)放性強(qiáng)、交流方式多樣、資源共享等優(yōu)勢(shì)，成為傳統(tǒng)線下教學(xué)的一大補(bǔ)充。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性與優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)加入其中，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更新教學(xué)模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的、多樣化的教學(xué)模式，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)課堂管控，細(xì)化教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

在采用分組競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，教師要更加注重課堂的管控，幫助學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)要有趣并可操作性強(qiáng)，吸引學(xué)生的興趣；其次，教師需要按照各組的實(shí)際情況分別進(jìn)行指導(dǎo)；最后，教師要及時(shí)做好對(duì)每一組的評(píng)價(jià)與反饋，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，這也是對(duì)教師綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)。

（三）注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新

課堂教學(xué)創(chuàng)新要想成功，需要一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)共同努力完成。團(tuán)隊(duì)中每一位成員必須要有高度的責(zé)任心和使命感，同時(shí)需要注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，抵得上一個(gè)諸葛亮?！卑l(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，合成各盡所能、各施才華的統(tǒng)一陣營(yíng)，形成良好的工作作風(fēng)，才能完成攻堅(jiān)克難的任務(wù)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睍r(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步促使教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，建構(gòu)新的師生關(guān)系，在教學(xué)工作中不斷探索與實(shí)踐。