“三教”改革背景下中職校“PLC”一課三上感悟

顧麗娜

（常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州）

2019年，國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（俗稱“職教20條”），明確提出了開展職業(yè)教育教師、教材、教法即“三教”改革的任務(wù)，如何落實(shí)好這一任務(wù)，不斷提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，需要我們共同努力與探索。但是隨著改革的不斷深入，有些教師一味追求教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在流行什么“款式”就上什么“款式”，如流行信息化手段，那整個(gè)課堂就用信息化手段堆積，卻不真正研究什么內(nèi)容適合運(yùn)用信息化手段，在什么時(shí)間段（課前、課中、課后）采用。[2]陶行知教育名篇中有一章《學(xué)生的精神》中提道：“倘若教師自己全不加以研究，只照著別人編的節(jié)本，依樣畫葫蘆的教去，當(dāng)學(xué)生的固然不能受多大的益，當(dāng)教師的也覺(jué)得不勝其煩，沒(méi)有多大的趣味。”所以課改不應(yīng)該僅僅是改變教學(xué)形式，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生本身的個(gè)體差異，正視學(xué)校辦學(xué)條件的差異，通過(guò)多樣化的手段最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。最近，筆者在三所不同的中職校三上“家庭裝飾燈控制”（科目：PLC），數(shù)次修改教案，收獲頗豐，心得滿滿。

一、“家庭裝飾燈控制”第一稿設(shè)計(jì)

在去錫山中專上課前，經(jīng)過(guò)與班主任老師以及任課老師溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生為三年級(jí)中專機(jī)電班，曾經(jīng)在二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)PLC，由于相隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生記憶較淺，學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟件、設(shè)備?；谶@樣的背景，本堂課選擇了理論教學(xué)。但是在進(jìn)行理論教學(xué)的過(guò)程中，我又希望可以有所突破，所以在選題時(shí)幾經(jīng)修改。從最初的“狀態(tài)流程圖”到“交通燈”，到最后定稿“家庭裝飾燈控制”，從最初的純理論教學(xué)到生活案例，再到家庭案例，只因?yàn)槲蚁氲教招兄壬摹靶惺侵?，知是行之成”，那些“親知”過(guò)的才是學(xué)生最感興趣的。

考慮到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)校資源匱乏，所以設(shè)計(jì)本堂課時(shí)，我進(jìn)行了小步子教學(xué)的規(guī)劃，圍繞完成“家庭裝飾燈控制”這一任務(wù)，展開層層訓(xùn)練。視頻引入，激發(fā)興趣。為了完成“家庭裝飾燈控制”設(shè)計(jì)，我以教室小燈的亮滅過(guò)程為案例講解示范，重點(diǎn)講解方法（狀態(tài)流程圖三要素：任務(wù)、條件、方向），學(xué)生根據(jù)這三個(gè)步驟完成本次的設(shè)計(jì)。在這次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我降低了教學(xué)目標(biāo)的難度，即學(xué)生只需要完成交通燈控制狀態(tài)流程圖的繪制，掌握設(shè)計(jì)的方法就可以了。

反思：本次課的優(yōu)勢(shì)在于進(jìn)行了小步子教學(xué)，一步一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一步的知識(shí)要點(diǎn)都先請(qǐng)學(xué)生自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生之間討論對(duì)比分析知識(shí)要點(diǎn)，最后教師總結(jié)歸納規(guī)律。這種探究、對(duì)比、總結(jié)的方法使得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講得非常詳細(xì)到位，特別適合初次接觸PLC課程的學(xué)生，簡(jiǎn)單、易懂、好上手。在學(xué)完相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)后展開訓(xùn)練，既鞏固知識(shí)又查漏補(bǔ)缺。本次教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有花哨的教學(xué)手段，沒(méi)有過(guò)多的信息化元素，但是每一個(gè)信息化的點(diǎn)都插入得非常恰當(dāng)。

二、“家庭裝飾燈控制”第二稿設(shè)計(jì)

事前，我與任課教師進(jìn)行溝通，了解到學(xué)生為三年級(jí)高職機(jī)電班，曾經(jīng)在二年級(jí)時(shí)參加過(guò)三周的PLC實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)校有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但由于年久失修，有很多臺(tái)已經(jīng)無(wú)法使用，一次只能滿足10位學(xué)生的使用。

基于這樣的背景，考慮到學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備無(wú)法滿足整班學(xué)生，我又希望學(xué)生可以動(dòng)起來(lái)，自己嘗試設(shè)計(jì)，所以本次課我選擇在機(jī)房上。課題我還是選擇了“家庭裝飾燈控制”，讓學(xué)生感覺(jué)既親切

（生活案例，好像可以設(shè)計(jì)）又陌生（具體的設(shè)計(jì)方法記憶模糊不清）。本次課我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體教學(xué)。圍繞完成“家庭裝飾燈控制”這一任務(wù)展開層層訓(xùn)練。視頻引入，任務(wù)內(nèi)容引出。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)坐標(biāo)法三步驟，即建立坐標(biāo)、確定時(shí)間、邏輯程序完成“家庭裝飾燈控制”設(shè)計(jì)。學(xué)生將自己掌握的知識(shí)、老師提供的方法相融合，通過(guò)軟件仿真模擬，在實(shí)踐中不斷修正答案，達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，聘請(qǐng)企業(yè)專家點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。在這次教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)難度適中，主要為：（1）學(xué)生掌握坐標(biāo)法三步驟——建立坐標(biāo)、確定時(shí)間、邏輯程序；（2）學(xué)生能根據(jù)坐標(biāo)法三步驟完成家庭裝飾燈控制設(shè)計(jì)。

反思：本節(jié)課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，將一個(gè)大大的任務(wù)分解成學(xué)生可以完成的小任務(wù)，使學(xué)生在攻破一個(gè)個(gè)小任務(wù)（任務(wù)一：建立坐標(biāo)；任務(wù)二：確定時(shí)間；任務(wù)三：邏輯程序；任務(wù)四：仿真模擬）的過(guò)程中完成“家庭裝飾燈控制”設(shè)計(jì)。仿真模擬大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際工程感受，對(duì)“家庭裝飾燈控制”的設(shè)計(jì)不再是紙上談兵，而是真真實(shí)實(shí)地需要在軟件中寫入程序、調(diào)試程序，查看演示結(jié)果，當(dāng)程序設(shè)計(jì)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)仿真軟件會(huì)第一時(shí)間給予提示，幫助學(xué)生修正答案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。本堂課的設(shè)計(jì)較第一堂課而言，學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生課堂的主體性更加明顯，信息化手段也較為豐富，適合有一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，連線企業(yè)，進(jìn)行企業(yè)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)意識(shí)，更好地為后續(xù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐服務(wù)。

三、“家庭裝飾燈控制”第三稿設(shè)計(jì)

學(xué)生為二年級(jí)高職機(jī)電班，目前正在學(xué)習(xí)PLC，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的項(xiàng)目設(shè)計(jì)；動(dòng)手能力強(qiáng)，善于探索，適合“做學(xué)教”。學(xué)校有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，能滿足整班學(xué)生的使用。本人又正好擔(dān)任該班任課教師。

基于這樣的背景，本次課題我設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目教學(xué)。圍繞完成“家庭裝飾燈控制”設(shè)計(jì)這一項(xiàng)目，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)共同完成本次設(shè)計(jì)。課前，學(xué)生通過(guò)登錄網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看視頻等進(jìn)行自學(xué)。課中，學(xué)生通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)軟件仿真模擬等環(huán)節(jié)自主探究，最終通過(guò)實(shí)踐操作合作完成項(xiàng)目，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。課后，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)復(fù)習(xí)舊知、預(yù)習(xí)新課，完成練習(xí)。信息化教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得隨時(shí)、隨地、隨意。在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)難度為中等偏上，主要為掌握家庭裝飾燈控制的設(shè)計(jì)方法和步驟，完成家庭裝飾燈控制設(shè)計(jì)和硬件連接。

反思：本次課將“教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程”相對(duì)接，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分運(yùn)用云班課、仿真軟件、微課、網(wǎng)絡(luò)資源等信息化技術(shù)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)引領(lǐng)，結(jié)合線上理論、線下啟發(fā)引導(dǎo)、講授、比賽等方法進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。企業(yè)技術(shù)員點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)拉近了課堂與企業(yè)的距離，使學(xué)生倍感所學(xué)知識(shí)、技能的真實(shí)性和實(shí)用性。明確分工、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)融入信息化元素，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)法上，采用課前導(dǎo)學(xué)、課中做學(xué)、課后用學(xué)三段式學(xué)習(xí)模式。學(xué)生課前學(xué)習(xí)教師提供的微課、視頻、課前檢測(cè)等教學(xué)資源，課中采用小組合作、實(shí)踐操作，進(jìn)行技能訓(xùn)練，親自參與整個(gè)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程，在仿真中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，在實(shí)踐中提升技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到“做中教、做中學(xué)、學(xué)中做”，在職業(yè)目標(biāo)的形成中提高8S素養(yǎng)，從而突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

正如《陶行知教育名篇》中所言“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！比握n的設(shè)計(jì)，面對(duì)不同的學(xué)生，我采用了不同的教學(xué)方法，但是無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)如何變化，教學(xué)思想?yún)s始終未變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自得、自動(dòng)，自己去求知識(shí)的歸宿”。[3]

陶行知教育名篇中有一章《教育與科學(xué)方法》中提到：“一個(gè)人坐在那里發(fā)脾汗，用什么方法來(lái)解決這個(gè)困難。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)如在同一情形之下，無(wú)論中外、男女、老幼吃了都是靈的，那么，金雞納霜能治脾汗就不會(huì)錯(cuò)的?！泵鎸?duì)不同的學(xué)生、不同的地點(diǎn)、不同的教學(xué)條件，如果我們還采用相同的一味藥（教案），治療效果可想而知。通過(guò)上述三個(gè)案例的研究，我發(fā)現(xiàn)，教育的科學(xué)方法在于教師要真正去研究學(xué)生，“我們所教的字是不是學(xué)生需要的？究竟何者為最重要？何者為次要？何者為不需要？”我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)校資源配置情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，切不可生搬硬套。那些真正適合學(xué)生的教學(xué)方法才是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最佳方法。[4]

習(xí)近平總書記多次提到，要堅(jiān)持把立德樹人作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。作為中職校專業(yè)課教師，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該把德育貫穿在教學(xué)中，做到潤(rùn)物無(wú)聲。要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)未來(lái)的接班人，我們就要在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、一絲不茍的工作精神，要在項(xiàng)目研究設(shè)計(jì)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新的工作精神，要在產(chǎn)品的完善中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

目前，有時(shí)我們還需要開展線上授課。如何開展線上授課，把學(xué)生的目光吸引到我們的課堂，也是值得我們一線教師探討的。在教學(xué)直播中要適時(shí)增加互動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂，要適當(dāng)將“粉筆”交給學(xué)生，讓學(xué)生扮演小老師，創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)”的課堂；適時(shí)增加游戲、比賽環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)“有趣”的課堂；適時(shí)增加討論、彈幕等，學(xué)生一起討論研究，創(chuàng)設(shè)“思考”的課堂，適時(shí)增加小組任務(wù)，讓學(xué)生共同參與完成，創(chuàng)設(shè)“合作”的課堂，最終讓學(xué)生有課堂歸屬感。