專業(yè)技能大賽引領(lǐng)下中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展策略研究

李應(yīng)璐

（邵武職業(yè)中專學(xué)校，福建 南平）

我國《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定：“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)與培養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能”。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有一定的幫助，是國家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中可以按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。尤其是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)技能的掌握，學(xué)前教育專業(yè)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分，同時(shí)也是衡量學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)，就現(xiàn)階段我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況而言，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)技能還需要進(jìn)一步提升。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)技能內(nèi)容

對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與專業(yè)美術(shù)技能有一定的差距，但是又同樣都需要全面了解美術(shù)技能和思想。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握的美術(shù)技能并非是專業(yè)美術(shù)生掌握的知識(shí)，但是可以通過對(duì)專業(yè)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立自己的美術(shù)知識(shí)體系，提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)的核心競(jìng)爭力。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)技能的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容如下。

（一）繪畫技能

學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的繪畫技能主要包括兩個(gè)方面，一是造型能力，二是色彩搭配，是針對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)的年齡階段特征進(jìn)行的美術(shù)技能學(xué)習(xí)。學(xué)前兒童美術(shù)的年齡特征主要是，幼兒開始產(chǎn)生表現(xiàn)的意圖能用所掌握的簡單圖形和線條將事物的特征表現(xiàn)出來。所以對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，美術(shù)學(xué)習(xí)更重要的是引導(dǎo)幼兒參加繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成大膽作畫的習(xí)慣。繪畫技能課程是一門以幼兒動(dòng)手操作為核心的課程，學(xué)前教育學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，要以實(shí)際動(dòng)手操作為主進(jìn)行，遵循美術(shù)規(guī)律，提高學(xué)生藝術(shù)感悟能力，提升繪畫技能。如在幼兒水墨畫教學(xué)過程中，可以讓幼兒了解荷花的基本繪畫步驟和技法，通過控制毛筆的水分，運(yùn)用不同層次的墨色來作畫，感受荷花的美，激發(fā)幼兒熱愛大自然、熱愛我們祖國的大好河山，從小培養(yǎng)愛國情懷，使幼兒從一幅幅圖畫中油然而生發(fā)出一種愛美、愛自然、愛祖國的自豪感。[1]

（二）手工技能

手工是學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中深受幼兒喜愛的課程之一，學(xué)前教育的學(xué)生手工技能主要是根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，扎實(shí)做好手工課堂教學(xué)，開展多樣化的手工課外活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)思維能力、動(dòng)手能力。手工技能是一門以幼兒手工教學(xué)為核心的課程，學(xué)前教育學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，主要以實(shí)際動(dòng)手操作為主，進(jìn)行循序漸進(jìn)式教學(xué)。通過對(duì)手工技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生了解美術(shù)的語言及表達(dá)方式和方法。運(yùn)用各種手工工具材料進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)思想與感情，美化環(huán)境。在教學(xué)過程中豐富幼兒視覺、觸覺、審美經(jīng)驗(yàn)，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，以形成基本的美術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)。課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)的幼兒美術(shù)教師，結(jié)合實(shí)際工作崗位的需求，從教材編寫、教師授課、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面出發(fā)，切實(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)美術(shù)幼兒教師并讓學(xué)生通過動(dòng)手了解中國民間藝術(shù)，啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國和民族美術(shù)，培養(yǎng)民族自豪感。[2]

（三）綜合創(chuàng)作技能

綜合創(chuàng)作技能指的是在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生展開美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠結(jié)合實(shí)際工作情況對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫和手工的綜合性創(chuàng)作。在綜合創(chuàng)作自然資源過程中，主要包括兩個(gè)方面，一方面是對(duì)幼兒繪畫能力的培養(yǎng)及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，另一方面是幼兒手工創(chuàng)作及幼兒協(xié)調(diào)能力的提高。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，需要對(duì)繪畫和手工創(chuàng)作的技法有深入了解，并能夠靈活運(yùn)用這些技巧進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。如學(xué)習(xí)繪畫過程中，可以嘗試通過手工作品將繪畫思想感情表達(dá)出來綜合創(chuàng)作。綜合創(chuàng)作技能作為當(dāng)前學(xué)前教育中最為靈活的創(chuàng)作方法之一，對(duì)學(xué)前教育學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能提出了更高的要求。所以學(xué)習(xí)繪畫和手工課程技能時(shí)，應(yīng)花費(fèi)更多時(shí)間和精力，提升綜合創(chuàng)作技能[3]。

二、專業(yè)技能大賽引領(lǐng)下學(xué)前教育美術(shù)技能訓(xùn)練存在的問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮發(fā)展，人們對(duì)孩子學(xué)前階段的教育越來越重視，與此同時(shí)，也對(duì)我國幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)能力提出了更高的要求。因此對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)技能訓(xùn)練現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查可知，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)技能訓(xùn)練時(shí)間為一周2到5次，每周美術(shù)訓(xùn)練課時(shí)長為2小時(shí)，除去下課練習(xí)時(shí)間，每周有2次美術(shù)限時(shí)訓(xùn)練，所以每周2到5次美術(shù)技能訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而在訓(xùn)練方式上，除了上課就是練習(xí)，技能訓(xùn)練形式單一。且據(jù)調(diào)查研究數(shù)據(jù)表示，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生認(rèn)為，對(duì)專業(yè)美術(shù)技能的掌握具有一定難度[4]。

首先，學(xué)前教育專業(yè)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，如在課程設(shè)置方面還需要重視對(duì)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)的掌握，以及在平時(shí)的訓(xùn)練內(nèi)容中還包含鋼琴基礎(chǔ)、形體、舞蹈、聲樂、音樂基礎(chǔ)、美術(shù)、手工教學(xué)技能訓(xùn)練等多個(gè)方面。這對(duì)于學(xué)前專業(yè)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，學(xué)前專業(yè)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)除了每天的日常訓(xùn)練外，還需要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)專業(yè)技能能力的提高，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在美術(shù)專業(yè)技能的訓(xùn)練上，大多數(shù)學(xué)生會(huì)存在除了每周的課程外，課下沒有時(shí)間對(duì)美術(shù)專業(yè)進(jìn)行更多的練習(xí)，也導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身訓(xùn)練要求不高、對(duì)專業(yè)美術(shù)技能掌握不扎實(shí)的現(xiàn)象出現(xiàn)[5]。

其次，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)在課程設(shè)計(jì)方面過多，導(dǎo)致在教學(xué)技能和專業(yè)課程設(shè)計(jì)之間的平衡存在問題。對(duì)于教學(xué)技能的訓(xùn)練次數(shù)幾乎為零，還存在模擬課堂過程中，僅由一人扮演教師，其余學(xué)生扮演幼兒，大多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉。缺乏實(shí)踐性，使理論知識(shí)與實(shí)踐不能很好地結(jié)合。缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的安排，加強(qiáng)學(xué)生參加幼兒園的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)技能的核心競(jìng)爭力。同時(shí)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該清楚地認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度及危機(jī)意識(shí)，踏實(shí)地學(xué)習(xí)專業(yè)技能技巧。通過學(xué)習(xí)不斷提升自我，明確自我的價(jià)值定位[6]。

最后，教師通過走訪調(diào)查了解到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在繪畫技能的掌握上比較難，只有5%的學(xué)生可以十分熟練地掌握繪畫技能。這足可以說明學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)在繪畫技能掌握方面缺乏練習(xí)。筆者認(rèn)為，一方面由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫技能缺乏足夠的認(rèn)識(shí)；另一方面在于大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)缺少繪畫基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)繪畫技能時(shí)比較費(fèi)力。就幼兒園招聘要求來說，對(duì)于幼兒教師美術(shù)專業(yè)技能的掌握有一定的要求，尤其是幼兒美術(shù)專業(yè)老師。所有專業(yè)技能的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，需要不斷地練習(xí)提升對(duì)專業(yè)技能的熟練度，從而達(dá)到從量變到質(zhì)變的過程。同時(shí)，對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該進(jìn)行自我學(xué)習(xí)規(guī)劃，對(duì)課余時(shí)間進(jìn)行合理的分配，科學(xué)合理地進(jìn)行自我管理，提高就業(yè)競(jìng)爭力[7]。

三、專業(yè)技能大賽引領(lǐng)下學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展途徑

專業(yè)技能大賽是以技能為載體，以推動(dòng)專業(yè)建設(shè)為目的，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生就業(yè)能力和競(jìng)爭力為主要目標(biāo)。對(duì)于技能大賽來說建立一個(gè)相互交流、展示風(fēng)采的舞臺(tái)是更為重要的，學(xué)生可以把自己精湛的技能操作展現(xiàn)出來，不同學(xué)校之間學(xué)生進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)理論知識(shí)和高素質(zhì)技能相結(jié)合的復(fù)合型頂尖人才。

（一）專業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高

對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，首先要加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提高對(duì)專業(yè)技能大賽的認(rèn)識(shí)。專業(yè)技能大賽的主要目的是幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提高對(duì)專業(yè)技能的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以從比賽中積累經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)可，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會(huì)地位，完善我國的人才結(jié)構(gòu)。此外，對(duì)于參加專業(yè)技能大賽的學(xué)生來說，可以通過比賽不斷地學(xué)習(xí)，重新學(xué)到許多專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)發(fā)展的前沿性要求，找到相關(guān)的創(chuàng)新思路，發(fā)現(xiàn)自我存在的不足并不斷完善，明確今后努力的方向，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃更加清晰。同時(shí)，對(duì)于專業(yè)技能大賽的比賽形式來說，美術(shù)常是以主題繪畫的形式展開，可以充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)以提高技能為本的培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和繪畫實(shí)踐能力，教會(huì)學(xué)生解決和分析問題的能力。與傳統(tǒng)教育下學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)的今天相比，現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是在我國經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求在不斷增加，這也對(duì)學(xué)生專業(yè)能力提出了更高的要求。

（二）專業(yè)技能大賽推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革

我國學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)合理的安排，對(duì)如何在考核中體現(xiàn)能力缺乏一定的合理性?，F(xiàn)階段我們更需要有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的幼兒老師。對(duì)于專業(yè)技能大賽的舉行來說，專業(yè)技能大賽考核內(nèi)容要與社會(huì)需求緊密結(jié)合，學(xué)校可以通過職業(yè)技能大賽考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，以學(xué)生為主，充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂反轉(zhuǎn)，提高學(xué)生專業(yè)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)美術(shù)技能枯燥，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，導(dǎo)致沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降。翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)技能。在教學(xué)過程中，我們進(jìn)一步實(shí)行一體化教學(xué)，推動(dòng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)提高對(duì)理論知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改革。

（三）專業(yè)技能大賽提升教師專業(yè)水平

舉行專業(yè)技能大賽，一方面是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，另一方面是對(duì)教師專業(yè)水平的衡量。通過專業(yè)技能大賽展開，在學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立相互學(xué)習(xí)、合作交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高、教師專業(yè)水平的提升、學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在專業(yè)技能大賽的參加過程中，學(xué)校積極鼓勵(lì)教師參加或指導(dǎo)技能大賽，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。通過參加或指導(dǎo)技能比賽，教師可以了解到本專業(yè)相關(guān)的前沿技術(shù)以及本專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)可度還是較低，通過專業(yè)技能大賽提升教師水平，提高教學(xué)質(zhì)量，提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)可度，讓教師在比賽中不斷提升自我的專業(yè)能力，努力提升自我價(jià)值。

（四）專業(yè)技能大賽完善硬件設(shè)施

學(xué)前教育專業(yè)對(duì)實(shí)用性要求較高，要求學(xué)生專業(yè)技能與基本素養(yǎng)兩者兼?zhèn)洌@樣學(xué)生才能在將來成為一名合格的幼兒教師。專業(yè)技能大賽需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中有一定的訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施也提出了一定的要求，完善學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。硬件設(shè)施不完善就不能為學(xué)生提供相應(yīng)的訓(xùn)練場(chǎng)地和訓(xùn)練設(shè)備，就目前而言，專業(yè)的畫室、專業(yè)的繪畫材料、繪畫工具是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)技能訓(xùn)練的必備硬件設(shè)施。完善的硬件設(shè)施，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)技能的積極性，提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，筆者認(rèn)為隨著社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)技能大賽的舉行會(huì)更加有意義，通過專業(yè)技能大賽可以更好地促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)專業(yè)能力的提高，推進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容的改革，設(shè)計(jì)更科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，專業(yè)技能大賽還可以提高教師教學(xué)水平，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。所以，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生積極參加專業(yè)技能大賽對(duì)于提高自身的專業(yè)水平有重要意義。