小學(xué)寫作教學(xué)策略

淮安生態(tài)文旅區(qū)楓香路小學(xué) 何 翔

如何提高寫作教學(xué)的效率，提高學(xué)生的寫作能力，是每個(gè)語文教師都面臨的問題。寫作能力是語文綜合能力的體現(xiàn)，因?yàn)閷懽鞑皇呛唵蔚匕咽虑橄窳魉~似的記錄下來，而是在有限的時(shí)間和篇幅內(nèi)充分發(fā)揮想象力，結(jié)合自身經(jīng)歷，運(yùn)用掌握的各種知識(shí)，寫出能打動(dòng)人、感染人的作品。這對(duì)學(xué)生的綜合能力要求很高。下面對(duì)小學(xué)作文教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)相應(yīng)的解決策略，供同仁參考。

一、小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在小學(xué)階段，學(xué)生的自主意識(shí)和自我管理能力還比較弱，但如果他們對(duì)一件事有興趣，做事的動(dòng)力就會(huì)比較足，就會(huì)自主學(xué)習(xí)，這要比填鴨式或者灌輸式的教學(xué)效果要好得多。但從目前的教學(xué)反饋看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作的興趣不大，對(duì)教師布置的寫作任務(wù)都是抱著應(yīng)付的態(tài)度，要么湊數(shù)字、湊篇幅，要么胡編亂造，導(dǎo)致寫出來的作文要么千篇一律，要么文理不通。

2.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足

在小學(xué)階段，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷不豐富，寫作大多靠想象，但想象也要根植于生活，因?yàn)橹挥性从谏畈拍芨哂谏?。但大多?shù)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知不夠，寫作時(shí)只能翻閱作文書，參考優(yōu)秀作文，引用的事例也是千篇一律，寫好人好事就是紅領(lǐng)巾扶老人過馬路，最難忘的事就是學(xué)會(huì)了自行車……如此寫作，久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生了思維惰性，對(duì)作文題目不再深入思考，翻翻作文書，網(wǎng)上找一找，應(yīng)付了事。學(xué)生沒有把寫作和生活聯(lián)系起來，寫出來的東西自然是空洞乏味的，表達(dá)不出真情實(shí)感。

3.學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足

前文已經(jīng)提到，學(xué)生的寫作能力是語文綜合能力的體現(xiàn)。為什么寫作文從小學(xué)三年級(jí)才開始？因?yàn)橐欢昙?jí)時(shí)學(xué)生有很多字還不認(rèn)識(shí)，語文基礎(chǔ)知識(shí)太薄弱，寫出完美的句子都困難。學(xué)生只有掌握足夠的字詞，才能更好地組織語言。另外，諸如修辭手法的運(yùn)用，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，文章段落的設(shè)定等，都是語文基礎(chǔ)能力，這些能力不強(qiáng)是寫不出好作文的。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生這些綜合能力的缺失，知識(shí)儲(chǔ)備的不足，往往會(huì)導(dǎo)致不會(huì)寫或不知道怎么寫，或者錯(cuò)字、病句頻出，這樣會(huì)打擊學(xué)生的寫作積極性和自信心，讓他們對(duì)寫作更提不起興趣。

4.教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的教師能結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，但仍然有一些教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用陳舊的教學(xué)模式，利用類似“八股文”的框架，讓學(xué)生背誦所謂的“優(yōu)美”詞匯和句子，就像課文《不懂就要問》中的私塾先生一樣，教學(xué)生死記硬背，不解釋詞句的含義，還片面地認(rèn)為學(xué)生能理解。學(xué)生好不容易背下來，卻不會(huì)靈活運(yùn)用，生搬硬套的現(xiàn)象比比皆是，對(duì)提高學(xué)生作文水平并沒有起到積極作用。

二、提高學(xué)生作文水平的策略

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣

常言道，興趣是最好的老師?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的興起，電子游戲花樣頻出，學(xué)生沉溺于此，而對(duì)學(xué)習(xí)感到反感，這是因?yàn)樗麄儗?duì)電子游戲很感興趣，會(huì)積極投入其中。如果學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自然也會(huì)積極投入其中，就不會(huì)再覺得寫作是任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而是會(huì)對(duì)寫作充滿渴望，充滿熱情。因此，如何讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。那么，怎么才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣呢？

一是讓學(xué)生寫他們比較熟悉的內(nèi)容。作文命題的范圍應(yīng)該更寬廣，要貼近學(xué)生的生活，寫作對(duì)象是他們所熟悉的人、事、物、景，從而讓學(xué)生有話可說，促使他們積極表達(dá)內(nèi)心的感受。如，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物都比較感興趣，可以布置題為“我最喜歡的小動(dòng)物”的寫作任務(wù)，讓學(xué)生觀察，寫一寫小動(dòng)物的特點(diǎn)以及生活習(xí)性等。又如，學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，事先告訴學(xué)生觀察比賽的過程，運(yùn)動(dòng)員要體會(huì)自己比賽時(shí)的心情，觀眾要留意參賽隊(duì)員的表現(xiàn)等；結(jié)束后，組織學(xué)生談感受，并將觀點(diǎn)和看法用文字表達(dá)出來。這樣的寫作活動(dòng)，學(xué)生感興趣，自然積極性會(huì)很高。

二是培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。如果學(xué)生能感受到寫作成功的喜悅，不斷增強(qiáng)自信心，就能自覺養(yǎng)成獨(dú)立寫作的習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，教師要多讀一些學(xué)生范文，不僅是寫的好的整篇作文，好的片段也可以。還可以是寫的差的學(xué)生作文，經(jīng)過指導(dǎo)修改后，把修改前后的文章進(jìn)行對(duì)比宣讀，從而給學(xué)生以鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中，要表揚(yáng)學(xué)生的亮點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)詞用得恰到好處，或者一個(gè)句子寫得生動(dòng)有趣，都要大力表揚(yáng)。要幫助學(xué)生樹立寫作自信，讓他們相信自己可以寫好作文，從而不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高作文水平。還可以在黑板報(bào)上創(chuàng)立習(xí)作園地版塊，將優(yōu)秀作文張貼出來，另外，要鼓勵(lì)學(xué)生投稿，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

三是組織寫作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生寫作。教師要善于利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中組織形式多樣的寫作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。比如在課前開展宣讀活動(dòng)，讓學(xué)生把認(rèn)為寫的好的文章拿出來宣讀，如果找不到全文，也可以把在閱讀中碰到的好的片段和大家分享。要讓每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都參與到活動(dòng)中。

學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，肯定會(huì)在寫作上多下工夫，表現(xiàn)欲望也會(huì)更強(qiáng)。又如，在一定范圍內(nèi)開展作文競賽，在競賽的狀態(tài)下學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望會(huì)更加強(qiáng)烈。利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們積極參與到競賽中，營造良好的寫作氛圍，形成良性競爭，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。

另外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，擬定相關(guān)的作文題目，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

2.培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣

一篇作文，沒有好素材作為載體，再優(yōu)美華麗的語句都會(huì)顯得蒼白無力。學(xué)生只有平時(shí)養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，才能在寫作時(shí)有話可說。

一是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。每周早課上可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們觀察生活，記錄生活中的一件事，內(nèi)容不限，只要是學(xué)生覺得值得寫的就可以，用隨筆的形式即可，不需要細(xì)致加工。這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生就能擁有屬于自己的素材本?？梢允强匆徊侩娪暗挠^后感，可以是外出游玩的記錄，也可以是日常生活中碰到的小事，甚至是看到的某件感興趣的物品等。

二是養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。日記的要求不高，只要善于觀察，每天都有值得記錄的事情發(fā)生，就算沒有事件可寫，表達(dá)對(duì)某事的看法和感悟也可。很多學(xué)生存在惰性心理，不愿意做這些看似基礎(chǔ)的工作，但其實(shí)如果能長期堅(jiān)持，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在寫作時(shí)，靈感會(huì)如泉水般汩汩而出。

三是帶領(lǐng)學(xué)生走出去，組織課外活動(dòng)。課堂只是教學(xué)的一部分，教師要抓住走出去的機(jī)會(huì)，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)校組織的春游、秋游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、興趣班、音樂匯報(bào)演出等，可以利用的機(jī)會(huì)很多，要把這些活動(dòng)和作文教學(xué)結(jié)合起來，給予學(xué)生更好的指導(dǎo)。要借助這些實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、寫作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3.將寫作和閱讀結(jié)合起來

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，閱讀和寫作的聯(lián)系并不緊密，一般都是分開進(jìn)行的，但其實(shí)這兩部分在小學(xué)語文教學(xué)中都是重點(diǎn)，且密切相關(guān)。將閱讀和寫作結(jié)合起來，既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能提高學(xué)生的寫作能力，兩者是相輔相成，相互促進(jìn)的。

一是理解寫作和閱讀教學(xué)的區(qū)別。寫作教學(xué)主要側(cè)重于培養(yǎng)語感，要求學(xué)生細(xì)致地觀察周圍事物，并用掌握的基礎(chǔ)知識(shí)組織語言表達(dá)。閱讀教學(xué)主要側(cè)重分析和理解文章內(nèi)容，通過有效閱讀增強(qiáng)對(duì)事物的感知能力。二者看起來關(guān)系不大，但其實(shí)語感的培養(yǎng)是這兩類教學(xué)的重點(diǎn)，語感的培養(yǎng)需要閱讀，更離不開寫作。

二是明確文字與閱讀結(jié)合的效果。閱讀教學(xué)就是對(duì)文字進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，透過閱讀增強(qiáng)語感和對(duì)事物的理解能力。在語文教學(xué)中，將閱讀和寫作相結(jié)合可以提高學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生掌握寫作方法與閱讀技巧，為語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合可以深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，更好地掌握相關(guān)寫作和閱讀技巧，從而全面提高閱讀與寫作教學(xué)的質(zhì)量。開展閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)，需要采用一定的教學(xué)方法，這樣才能從根本上提高教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，全面提高學(xué)生的語文成績。

三是掌握寫作和閱讀結(jié)合的具體方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，將寫作和閱讀相結(jié)合，必須運(yùn)用合適的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)起到強(qiáng)化作用，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，閱讀是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的必要途徑，而語感恰恰是寫作的必備條件。教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)記錄的習(xí)慣，如閱讀成語故事《掩耳盜鈴》，要明白成語故事的大體意思，主人公是怎么捂住耳朵盜取鐘的？他心里想的是什么？這樣在寫作時(shí)遇到相似的表達(dá)，就會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語描繪出來。再比如閱讀《秋天：種子的旅程》

（小學(xué)語文同步閱讀指導(dǎo)三年級(jí)上冊），要讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成閱讀，在快速閱讀的過程中找到關(guān)鍵詞，比如種子是怎么生成的，怎么傳播的，傳播的途徑有哪些等。在教學(xué)過程中，選擇合適的閱讀文章也是重中之重，要選擇難度合適并且學(xué)生感興趣的讀本?！吨袊糯裨捁适隆罚ㄔ姘妫﹥?nèi)容十分吸引人，都是我國古代神話，人物形象豐滿，故事精彩。但書中有很多生僻字，如“魑魅魍魎”，有些家長看到還要查查怎么讀；再如一些人名地名，都比較生僻，學(xué)生閱讀起來比較費(fèi)勁，難免反感，閱讀效果會(huì)大打折扣。

總之，教師要將閱讀融入到寫作中，使之成為寫作教學(xué)的一部分。在閱讀過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生分析文章內(nèi)容，表達(dá)自己的理解和感受，并養(yǎng)成隨讀隨寫的習(xí)慣，為寫作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新寫作教學(xué)方法

現(xiàn)階段，一些教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)效果不佳。前文已經(jīng)提到幾種具體的方式，如積累生活素材，創(chuàng)設(shè)情境，將閱讀和寫作相結(jié)合等。

一是創(chuàng)新點(diǎn)評(píng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)學(xué)生的作文，教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)該是簡單打個(gè)分?jǐn)?shù)，或者選兩篇優(yōu)秀文章一讀了之，應(yīng)該細(xì)致分析不同層次作文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)的能力，從而讓他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，在今后的寫作中不斷提高。當(dāng)然，教師對(duì)作文的講評(píng)肯定不能面面俱到，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，把共性問題提出來，讓更多的學(xué)生積極參與其中。此外，教師在評(píng)價(jià)過程中也要有一定技巧，對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行常規(guī)點(diǎn)評(píng)、批閱與修正，并做出批注，指導(dǎo)學(xué)生修改，找出文章的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)一般性問題加以分析討論；還要從中找出優(yōu)缺點(diǎn)，剖析成因，幫助學(xué)生舉一反三，促使學(xué)生的作文水平得到提升。

二是借助信息技術(shù)手段，擴(kuò)展課外資源。在教材中，對(duì)文章到底應(yīng)該怎樣寫，并沒有具體的講解，且教材的內(nèi)容也難以滿足學(xué)生日益擴(kuò)大的學(xué)習(xí)需求。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要借助信息技術(shù)手段，引入課外資源，拓展學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。在備課階段，教師可利用網(wǎng)絡(luò)篩選作文范例，制作成PPT，用多媒體播放。這種方式能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生更好地掌握寫作方法。比如，學(xué)完《圓明園》這篇課文，要求寫生表達(dá)自己的感受，但學(xué)生不清楚圓明園被毀的前因后果，也不了解圓明園鼎盛時(shí)期的情況，自然很難有深入的理解和認(rèn)識(shí)。教師可以找出記錄圓明園景物的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受圓明園的宏偉壯觀，從而產(chǎn)生身臨其境之感，了解圓明園由盛到衰的過程，為寫作儲(chǔ)備足夠的資料。

綜上所述，提高寫作教學(xué)效率不是一蹴而就的，尤其是目前小學(xué)寫作教學(xué)還存在一些無法回避的現(xiàn)實(shí)問題，針對(duì)這些問題，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，改變教學(xué)思路：一手抓學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加閱讀量，豐富素材積累，提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力；一手抓自身，要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造良好的課堂氛圍?？傊?，教師必須不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成一套符合實(shí)際、符合學(xué)生特點(diǎn)、符合自身能力的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高作文水平。