讓小學(xué)生作文立意從平面走向立體

山東省青島西海岸新區(qū)弘德學(xué)校 付 芮

“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合?！毙W(xué)生對作文立意缺少基本認(rèn)知，寫作時(shí)大多是堆砌材料，或者記“流水賬”，教師要正視學(xué)生立意方面存在的問題，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，從不同角度設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生找到立意的路徑，提高作文質(zhì)量。

一、梳理關(guān)系，在素材分析中求真

學(xué)生對作文立意缺少基本認(rèn)知，不管寫人還是記事，都沒有鮮明的主題，教師對此需要理性思考，引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作素材，讓學(xué)生在搜集、歸結(jié)、分析過程中學(xué)會(huì)確定立意。

1.整合生活素材

作文需要素材支持，而學(xué)生在作文素材搜集整理方面不存在什么問題，因?yàn)樽魑乃夭牡膩碓辞篮芏?，學(xué)生能借助一些輔助手段獲得豐富素材，但圍繞什么樣的主題進(jìn)行素材搜集是學(xué)生普遍感覺迷茫的地方。教師要指導(dǎo)學(xué)生先立意后搜集素材，這樣才能獲得有價(jià)值的寫作信息。立意是一種主張和觀點(diǎn)，作文中要先明確觀點(diǎn)，才能進(jìn)行下一步操作。

如，教學(xué)小學(xué)五年級(jí)語文下冊寫作訓(xùn)練“形形色色的人”時(shí)，教師事前布置任務(wù)，要求學(xué)生深入觀察生活，選擇有個(gè)性特點(diǎn)的人作為觀察對象，說說這些人有哪些特點(diǎn)，還要具體分析這些特點(diǎn)是如何形成的，與其職業(yè)有什么聯(lián)系。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都能主動(dòng)做觀察介紹。如：公交車司機(jī)駕駛技術(shù)非常嫻熟，不僅要避讓車輛和行人，還要關(guān)注車內(nèi)部的情況，可謂眼觀六路耳聽八方，堪稱“神人”。又如：公園中鍛煉的老爺爺，個(gè)個(gè)身手不凡，單杠玩得像專業(yè)體操運(yùn)動(dòng)員。教師針對學(xué)生介紹的情況做立意指導(dǎo)：這些不同尋常的人，其實(shí)都是平凡的人，他們?yōu)槭裁磿?huì)有如此突出的表現(xiàn)呢？其背后付出的努力是可想而知的，要從這些角度思考，寫出平凡人的不平凡之處。學(xué)生深入思考，結(jié)合素材進(jìn)行構(gòu)思，課堂氣氛非常活躍。

2.準(zhǔn)確立意

想讓學(xué)生準(zhǔn)確立意，教師要付出更多精力，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，對作文立意缺少系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。學(xué)生作文基礎(chǔ)不在同一水平上，這是最需要關(guān)注的學(xué)情。在立意時(shí)，學(xué)生思考角度比較單一，教師對此要理性認(rèn)識(shí)，并有針對性地給予提示，這對培養(yǎng)學(xué)生的立意能力有輔助作用。

學(xué)生對作文寫實(shí)比較有感覺，教師從這個(gè)角度進(jìn)行立意引導(dǎo)，訓(xùn)練效果會(huì)更顯著。如指導(dǎo)學(xué)生寫作“那一刻，我長大了”時(shí)，可先組織學(xué)生對教材中提供的角度進(jìn)行研究，然后鼓勵(lì)學(xué)生延伸思考，在生活中尋找更多案例，通過展示獨(dú)特的生活經(jīng)歷表現(xiàn)主題。有學(xué)生說：“放學(xué)回到家，幫媽媽做家務(wù)，得到媽媽的夸獎(jiǎng)，感覺自己長大了?！睆倪@個(gè)角度寫作，表達(dá)理解父母的辛苦，感恩父母的主題。教師給出肯定評(píng)價(jià)：“做家務(wù)是最常見的事，有時(shí)候可能是舉手之勞，卻可以說明一些問題，我們是家庭成員，自然要承擔(dān)一定的責(zé)任。有這樣的認(rèn)知，當(dāng)然是成熟的表現(xiàn)。”在師生交流對話中，學(xué)生找到了立意角度，確保寫作順利推進(jìn)。作文立意不是固定的，鼓勵(lì)學(xué)生從更多角度思考，可以開發(fā)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生感受到寫作的魅力。

二、發(fā)掘本質(zhì)，在觀察解讀中求善

作文素材來源生活，學(xué)生有豐富的生活經(jīng)歷，作文素材也很豐富，如何教會(huì)學(xué)生優(yōu)化處理收集到的信息，提煉有價(jià)值的素材，是教師要重點(diǎn)考慮的問題。

1.重視觀察生活

學(xué)生的作文素材來源于生活，指導(dǎo)學(xué)生立意時(shí)，也要注意做好對接，讓學(xué)生結(jié)合生活思考立意。小學(xué)生思想不夠深刻，對一些問題發(fā)掘得不夠深入，教師在指導(dǎo)立意時(shí)，要對學(xué)生的情況客觀評(píng)估，并進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。學(xué)生觀察生活，會(huì)產(chǎn)生一些思考和感受，這些觀察思考就是立意的來源，教師從這個(gè)角度進(jìn)行引導(dǎo)，能夠給學(xué)生更多啟示。

教師引導(dǎo)學(xué)生立意時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。如“神奇的探險(xiǎn)之旅”這一寫作訓(xùn)練，教材中有不少提示，教師可先引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，然后指導(dǎo)：這個(gè)文題帶有想象色彩，不能寫普通的探險(xiǎn)經(jīng)歷，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，不能太隨意，也不能胡亂設(shè)想，要讓作文既具有現(xiàn)實(shí)意義，又有神奇色彩。寫探險(xiǎn)故事，確立鮮明的目標(biāo)，明確通過故事表達(dá)什么主題，是寫作前要解決的問題。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行互動(dòng)交流，逐漸達(dá)成共識(shí)。教師對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行跟蹤觀察，評(píng)價(jià)立意，及時(shí)給予指導(dǎo)。在作文立意過程中，教師先做預(yù)判，提醒學(xué)生可能出現(xiàn)的寫作問題，對立意進(jìn)行專題研究，引起學(xué)生的關(guān)注。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，教師設(shè)計(jì)和組織是有針對性的，對學(xué)生形成了心靈沖擊，教學(xué)效果顯著。

2.確認(rèn)立意

面對同一寫作主題，學(xué)生會(huì)有不同立意，這是正?，F(xiàn)象。如何才能幫助學(xué)生快速立意，是教師要重點(diǎn)考慮的問題。學(xué)生思考問題大多比較膚淺，教師要根據(jù)學(xué)生的能力給予指導(dǎo)，讓學(xué)生深入思考，在觀察中找到解讀起點(diǎn)，在思考中確定立意方向，在立意篩選中形成深刻認(rèn)知。立意不能追求統(tǒng)一，要多創(chuàng)意思考，凡是能表達(dá)出積極向上的態(tài)度的立意，都是可取的。

立意角度很多，在具體指導(dǎo)時(shí)，要對學(xué)生的接受能力、認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行客觀判斷，以讓教學(xué)指導(dǎo)契合實(shí)際。如指導(dǎo)寫“讀后感”，學(xué)生都寫過讀后感，對讀后感設(shè)計(jì)套路比較清楚，但在立意方面還存在認(rèn)知誤區(qū)，很多學(xué)生認(rèn)為讀后感就是對閱讀文本做深入解讀，或者是閱讀賞析，在實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生對閱讀內(nèi)容更關(guān)注。其實(shí)，“讀后感”重在“感”，要寫出不一樣的體驗(yàn)，對立意要求更高，教師要從這個(gè)角度展開指導(dǎo)。如寫《鐵杵成針》的讀后感，教師要從寓意角度做引導(dǎo)：這個(gè)故事本身沒有太多可以解讀的地方，要表達(dá)的道理是人應(yīng)該有決心和毅力，不管干什么事，只有擁有堅(jiān)韌的意志，才能贏得最后的勝利。寫讀后感，不要過多陳述故事細(xì)節(jié)，要重點(diǎn)闡釋堅(jiān)守和毅力的涵義，結(jié)合自身或者他人的例子，進(jìn)一步證明觀點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)順利進(jìn)入了寫作環(huán)節(jié)，找到了正確的寫作方向。

三、多重聯(lián)系，在對接研討中求美

立意是寫作的第一步，確定好立意，才能明確寫作方向，教師要引導(dǎo)學(xué)生做多重聯(lián)系，不僅要對接生活，還要深度思考，設(shè)定作文主題后再整合和處理素材，這樣作文才能有更多亮點(diǎn)。

1.對接生活認(rèn)知

作文立意未必要追求“高大上”，如果能從生活角度思考，同樣可以讓人耳目一新。教師在具體指導(dǎo)時(shí)，要考慮學(xué)生的生活認(rèn)知能力，從不同角度進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生建立作文立意認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生生活經(jīng)歷不同，對生活和生命的理解有一定差距，教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，結(jié)合自身特點(diǎn)做立意設(shè)計(jì)，追求立意的獨(dú)創(chuàng)性。

教師對學(xué)生生活經(jīng)歷有一定了解，才能給出針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合生活立意，提升作文質(zhì)量。如指導(dǎo)寫作訓(xùn)練“中國的世界文化遺產(chǎn)”，教師可先讓學(xué)生講述游覽經(jīng)歷，對他們游覽世界文化遺產(chǎn)的情況做調(diào)查。學(xué)生紛紛響應(yīng)，主動(dòng)講述游覽故宮、長城、兵馬俑、莫高窟等經(jīng)歷，對重要景點(diǎn)做詳細(xì)描述。教師從立意角度引導(dǎo)：這些著名景點(diǎn)都屬于世界文化遺產(chǎn)，是中華民族的輝煌成就，凝聚了我們祖先的智慧和汗水，選擇一處你最喜歡的景點(diǎn)重點(diǎn)介紹，要突出鮮明的主題，表達(dá)贊美感嘆和熱愛之情。學(xué)生在教師指導(dǎo)下確定了寫作對象和主題，寫作順利進(jìn)行，字里行間流露出濃濃的愛國之情，寫作目標(biāo)順利達(dá)成。學(xué)生大多有豐富的游覽經(jīng)歷，這是學(xué)生生活的重要認(rèn)知儲(chǔ)備，教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生從珍愛世界文化遺產(chǎn)、贊美祖國文化的角度立意，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中。作文有了鮮明的主題，頓時(shí)靈動(dòng)起來，作文訓(xùn)練效果也非常好。

2.豐富立意角度

立意是作文的前提，教師指導(dǎo)學(xué)生立意時(shí)，要有延伸聯(lián)系的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，形成完美的立意。教師可組織學(xué)生對立意進(jìn)行集體討論，并提供一些典型立意供學(xué)生參考，給學(xué)生啟示，確保寫作順利進(jìn)行。導(dǎo)致作文立意不深的原因很多，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和思考，能讓學(xué)生獲得更多啟示。

半命題或者話題作文的立意角度很多，教師要進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生選擇獨(dú)特的角度構(gòu)思行文，講述“獨(dú)一無二”的故事，讓作文更有可讀性。如寫 “他 了”，學(xué)生會(huì)根據(jù)提示在題目上填上一些形容詞，教師據(jù)此做出提示：這是半命題作文，空格上可以填寫多個(gè)詞語，這樣可以寫出新意來。學(xué)生開始研究題目，尋找立意角度。有學(xué)生填寫“完成任務(wù)”，也有學(xué)生填寫“真正醒悟”，還有學(xué)生寫“學(xué)會(huì)尊重他人”。題目確定后，立意也隨之清晰起來，寫作活動(dòng)順利推進(jìn)。教師從半命題作文題目設(shè)計(jì)角度做引導(dǎo)，讓學(xué)生展開多重聯(lián)系，開闊視野，對接生活認(rèn)知立意，學(xué)生很快就找到了作文立意的突破口，不再局限于教材的提示，寫出了立意新穎的作文。

四、延伸思考，在提煉歸結(jié)中求新

學(xué)生的作文立意存在許多不足，教師要做好延伸設(shè)計(jì)，組織學(xué)生從更多角度思考，在反復(fù)比較和歸結(jié)中確定立意，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.延伸生活思考

學(xué)生作文的立意大多比較單一膚淺，情感闡釋也比較簡單，喜歡就寫喜歡，贊美就不吝夸獎(jiǎng)，不能做延伸思考，這種情況非常普遍。但這樣的作文過于直白，沒有看點(diǎn)。對此，教師要進(jìn)行延伸引導(dǎo)，讓學(xué)生對立意進(jìn)行發(fā)散性思考，以便于獲得更多啟示。從生活出發(fā)進(jìn)行延伸思考，應(yīng)該成為學(xué)生立意時(shí)的良好習(xí)慣，教師從這個(gè)角度引導(dǎo)，能夠在極大程度上提高學(xué)生的立意能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生立意時(shí)，要做好生活對接，讓學(xué)生針對生活和社會(huì)現(xiàn)象立意，以提升立意的現(xiàn)實(shí)意義。如文題“漫畫的啟示”，要求學(xué)生自行選擇漫畫作品，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活做深入思考，說說漫畫蘊(yùn)含的哲理，以及自己從中獲得的啟示。學(xué)生搜集漫畫，很快就有一些收獲。教師要審查學(xué)生的作文立意，及時(shí)提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生深化立意。如有這樣一幅漫畫：家里只有一個(gè)孩子，卻有好幾個(gè)長輩，長輩們每人拿著份輔導(dǎo)材料，爭相輔導(dǎo)孩子。學(xué)生對這個(gè)漫畫感觸最深，大多會(huì)從課業(yè)壓力大角度立意。教師可給出提示：家長對孩子的關(guān)愛有多種表達(dá)方式，這些長輩怕孩子輸在起跑線上，怕孩子將來沒有競爭力，才會(huì)這樣對孩子。如果從這個(gè)角度看，應(yīng)該怎么解讀這幅漫畫呢？學(xué)生再次立意，寫作角度明顯有了變化，這說明教師的提示發(fā)揮了作用。學(xué)生對生活現(xiàn)象的看法大多比較膚淺，看不到問題的實(shí)質(zhì)，教師要給予指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多角度，這樣可以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的寫作角度。

2.建立立意認(rèn)知

立意不只能確定寫作方向，也能督促學(xué)生思考，為什么要寫作？要表達(dá)什么？作文是文字的構(gòu)建，也是一種思想的展示，讓學(xué)生形成立意認(rèn)知，是作文立意指導(dǎo)的核心追求。學(xué)生思維較窄，如何打開思路，引導(dǎo)學(xué)生從更多思考角度，是教師要重點(diǎn)解決的問題。

讓學(xué)生形成立意意識(shí)需要一個(gè)過程，學(xué)生作文基礎(chǔ)不好，在立意時(shí)存在一些認(rèn)知障礙。如文題“二十年后的家鄉(xiāng)”，學(xué)生拿到這個(gè)題目，會(huì)被教材中的提示所束縛，認(rèn)為20年后的家鄉(xiāng)肯定是一派現(xiàn)代化的景象，大多會(huì)從這個(gè)角度構(gòu)思行文，展示未來的高科技技術(shù)，這樣寫就會(huì)陷入千人一面的窘境中。教師可給出提示：20年，家鄉(xiāng)肯定會(huì)有很多變化，科技應(yīng)用只是一個(gè)方面，人的精神面貌、居住條件、社會(huì)環(huán)境、生活條件等都會(huì)呈現(xiàn)出新氣象，要選擇一個(gè)獨(dú)特的角度，不能將作文寫成科幻小說。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)展開思考，立意角度開始豐富起來，在展望中寫實(shí)，立意更具生活氣息，既寫出了家鄉(xiāng)的巨變，又表達(dá)了人文情懷，格局更大。

一個(gè)有新意的立意，能夠賦予作文以靈魂，而學(xué)生在立意方面存在很多短板，教師對此要有清晰認(rèn)識(shí)，針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的立意能力，在對比、篩選、聯(lián)系、歸結(jié)等思維操作中夯實(shí)學(xué)生的立意基礎(chǔ)。