基于樹人理念的大學(xué)體育體教融合教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

周 勇

（桂林信息科技學(xué)院，廣西 桂林 541004）

引言

社會(huì)的快速發(fā)展推動(dòng)學(xué)校體育工作不斷進(jìn)行改革深化、推陳出新，“體教結(jié)合”的實(shí)踐和探索已提出多年并方興未艾，近年來，“體教融合”的概念也逐步進(jìn)入人們的視野，并越來越被教育界和體育界所重視。[1]2020年4月，中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議審議通過的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》指出：“貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要指示和全國(guó)教育大會(huì)精神，充分發(fā)揮黨委領(lǐng)導(dǎo)和政府主導(dǎo)作用，深化具有中國(guó)特色的體教融合發(fā)展，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)、錘煉意志、健全人格，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！斌w教融合概念的提出，是對(duì)新時(shí)代我國(guó)教育和體育工作的頂層設(shè)計(jì)和全面部署，新時(shí)代體教融合的目標(biāo)主要體現(xiàn)在促進(jìn)青少年享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志上。學(xué)校體育的價(jià)值定位，從國(guó)家、民族和社會(huì)的角度看，主要立足于振奮和提高民族精神；就個(gè)人角度而言，強(qiáng)健的體魄和健全的人格就是成功和幸福的基礎(chǔ)。[2]近年來，桂林信息科技學(xué)院以國(guó)家相關(guān)政策文件的推出為契機(jī)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校體育工作中的熱點(diǎn)難點(diǎn)，基于體育樹人理念進(jìn)行了系列教學(xué)改革。本文著力探索和實(shí)踐該校在大學(xué)體育育人過程中好的經(jīng)驗(yàn)和做法，并加以總結(jié)提煉，為當(dāng)前大學(xué)體育改革探索提供新的思路和參考。

一、對(duì)當(dāng)前大學(xué)體育課內(nèi)外教學(xué)效果優(yōu)化的思考

（一）體育課程設(shè)置如何多元化且與時(shí)俱進(jìn)

多元化和與時(shí)俱進(jìn)的體育項(xiàng)目是大學(xué)體育課程“大餐”中必備的優(yōu)質(zhì)“食材”。當(dāng)前，高校公共體育課程設(shè)置在項(xiàng)目數(shù)量和特色上雖然比以前有了較大的改進(jìn)，但總體上仍較為滯后，仍存在著體育項(xiàng)目數(shù)量上偏少、運(yùn)動(dòng)特色上不足和時(shí)尚性不強(qiáng)等諸多需要優(yōu)化的問題，這些問題導(dǎo)致很大一部分學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性和內(nèi)生動(dòng)力不足。因此，從數(shù)量和質(zhì)量層面上豐富體育課項(xiàng)目，引進(jìn)運(yùn)動(dòng)特色明顯、時(shí)尚感較強(qiáng)的體育項(xiàng)目就顯得尤為重要。

（二）體育教學(xué)模式如何個(gè)性化且以人為本

體育教學(xué)模式的搭建決定了大學(xué)體育教學(xué)的基本游戲規(guī)則和玩法，直接影響到授課對(duì)象的積極性和內(nèi)生動(dòng)力。[3]先進(jìn)而合理的教學(xué)模式能較好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)本能，創(chuàng)新實(shí)踐先進(jìn)的體育課教學(xué)模式與學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升呈正相關(guān)。但當(dāng)前部分高校公共體育課普遍存在以被動(dòng)灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法、自主性不強(qiáng)的選課模式、個(gè)性化培育不夠的授課形式等問題，難以滿足新時(shí)代體育樹人的基本要求。以人為本、創(chuàng)新實(shí)踐個(gè)性化的大學(xué)體育教學(xué)模式，是加強(qiáng)新時(shí)代高校體育工作的有效途徑之一。

（三）體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何多維化且內(nèi)驅(qū)外引

作為所有大學(xué)生必修的一門公共課，大學(xué)公共體育課程承擔(dān)著提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平的重任，也是培育大學(xué)生“終身體育”意識(shí)的重要手段。[4]現(xiàn)階段，作為學(xué)習(xí)行為的指揮棒，大學(xué)體育的評(píng)價(jià)體系尚未發(fā)揮其應(yīng)有的全部功能，主要體現(xiàn)在體育教學(xué)考評(píng)單一、重課堂輕課余、重結(jié)果輕過程、課內(nèi)外未有效打通等，難以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣和熱愛。因此，創(chuàng)新設(shè)計(jì)科學(xué)、多維化的考評(píng)機(jī)制迫在眉睫，建立制度機(jī)制可督促大學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)，建立激勵(lì)機(jī)制可引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)走到室外參與健身運(yùn)動(dòng)。

二、基于樹人理念的大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)證探索

（一）體育樹人體系的創(chuàng)新和優(yōu)化構(gòu)建

1.核心與特色兼顧，打造“多樣化+時(shí)尚性”體育課程體系

合理、科學(xué)設(shè)置課程是大學(xué)體育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。通過多年的實(shí)踐探索，桂林信息科技學(xué)院構(gòu)建了多樣化、時(shí)尚型的大學(xué)體育特色課程體系，兼顧了核心課程與特色課程互補(bǔ)，達(dá)到了實(shí)用性和興趣化互促。在構(gòu)建三大球（籃球、排球、足球）、二小球（乒乓球、羽毛球）和一傳統(tǒng)（太極、散打）等基礎(chǔ)課程框架以外，還引進(jìn)和開發(fā)出包括民族傳統(tǒng)體育和“體育舞蹈”等課程在內(nèi)的22個(gè)體育項(xiàng)目，為“三自主”教學(xué)模式的多樣性實(shí)施提供支撐。同時(shí)，課程設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和學(xué)生興趣，陸續(xù)開設(shè)了運(yùn)動(dòng)減脂、力量健美、跆拳道、定向越野、瑜伽、高爾夫、飛盤和形體等時(shí)尚型特色課程。為提升學(xué)生動(dòng)商水平，還設(shè)置了籃球裁判、武術(shù)、羽毛球等公共體育專業(yè)化課程。2020年新冠疫情期間，為豐富學(xué)生的居家學(xué)習(xí)生活，還即時(shí)開發(fā)線上體育教學(xué)課程和居家健身視頻專輯，為疫情期間師生的居家生活和學(xué)習(xí)工作提供了多樣性選擇，受到廣大師生的一致好評(píng)。

2.體育與教育融合，構(gòu)建“自主型+專業(yè)化”體育教學(xué)模式

該校通過改革探索，創(chuàng)新實(shí)踐“三自主”和“公共體育專業(yè)化”教學(xué)模式來提升學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性和內(nèi)生動(dòng)力?；凇叭ぞ壢后w”理念的“三自主”體育教學(xué)模式，賦予了學(xué)生體育課自主選擇體育項(xiàng)目、上課時(shí)間和任課教師等自由選擇權(quán)，培育了大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獨(dú)立自主、果斷有為的思想品質(zhì)。近年來，在教學(xué)改革和體育競(jìng)賽方面取得了豐碩成果，如學(xué)生男籃獲得中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽（CUBA）廣西選拔賽冠軍并代表廣西高校參加全國(guó)總決賽獲得第九名等，受到廣大師生的好評(píng)。公共體育專業(yè)化“1+3+X”教學(xué)模式（1學(xué)期的基礎(chǔ)選項(xiàng)課，3學(xué)期的專業(yè)化教學(xué)，X指大三大四的體育選修課）賦予了大學(xué)體育“準(zhǔn)專業(yè)化”的內(nèi)涵，著重培育和提升學(xué)生裁判執(zhí)法、賽事組織和運(yùn)動(dòng)處方等凸顯動(dòng)商水平的能力，引領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)健體魄、錘煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)商來體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，達(dá)到體育樹人目標(biāo)。兩種教學(xué)模式相互促進(jìn)，相輔相成，形成一套有機(jī)的體育育人教學(xué)體系。

3.內(nèi)推外引，搭建“定向性+多維度”體育考評(píng)機(jī)制

考核評(píng)價(jià)指標(biāo)是學(xué)生對(duì)體育“內(nèi)化于心、外化于行”的實(shí)踐導(dǎo)向標(biāo)。該校依托兩個(gè)區(qū)級(jí)教改項(xiàng)目反復(fù)實(shí)踐探索，形成了定向性和多維度的體育考評(píng)機(jī)制。結(jié)合國(guó)家高校體育相關(guān)文件進(jìn)行改革實(shí)踐，在大學(xué)體育課堂考核指標(biāo)中，首先，將國(guó)家學(xué)生體質(zhì)測(cè)試重點(diǎn)項(xiàng)目（800米/1000米/仰臥起坐/立定跳遠(yuǎn)）成績(jī)納入體育課考核，每年上半年體育課中測(cè)試800米/1000米成績(jī)，下半年測(cè)試仰臥起坐/立定跳遠(yuǎn)成績(jī)，并納入體育課程期評(píng)成績(jī)，此舉從考評(píng)指標(biāo)上進(jìn)行了“靶向”設(shè)計(jì)，將體育課與學(xué)生體質(zhì)測(cè)試進(jìn)行深度融合。其次，增大衡量學(xué)生心肺功能指標(biāo)（800米/女和1000米/男）考核權(quán)重，增加其當(dāng)量占體育課總成績(jī)的30%，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外加強(qiáng)中長(zhǎng)跑鍛煉，將強(qiáng)身健體的體育活動(dòng)兌現(xiàn)成可以看得到的課程成績(jī)。再次，體育課程成績(jī)考核引入學(xué)習(xí)態(tài)度和考勤相結(jié)合機(jī)制，設(shè)置其權(quán)重當(dāng)量為20%，并具有絕對(duì)否決權(quán)。該指標(biāo)注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，規(guī)范其在日常學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，避免“一考定音”的情況出現(xiàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的體育鍛煉習(xí)慣。

4.課內(nèi)外體育活動(dòng)引入運(yùn)動(dòng)APP干預(yù)管理

體育課程和課外體育活動(dòng)好比在時(shí)間和空間上的兩條平行線，迫切需要適當(dāng)?shù)墓ぞ吆蜋C(jī)制進(jìn)行穿針引線，使之相輔相成、相得益彰。當(dāng)前發(fā)達(dá)的GPS定位信息技術(shù)和便捷成熟的校園跑步APP系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使得大學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行校園跑步健身引入科學(xué)干預(yù)管理成為可能。[5]校園跑步APP能夠規(guī)范和科學(xué)干預(yù)學(xué)生日常的健身活動(dòng)，有利于學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)，強(qiáng)健其體魄，文明其精神，著實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平?；诖耍瑢W(xué)校與校外科技公司根據(jù)學(xué)校地形地貌量身定制，開發(fā)了校園跑步APP系統(tǒng)，并制定了相關(guān)實(shí)施方案。該系統(tǒng)方案提供了APP校園跑步實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)軟件支持和校園路線打卡牌點(diǎn)的硬件支撐，學(xué)生可以通過安裝校園跑步APP，充分利用課外碎片化時(shí)間跑步健身，其跑步結(jié)果不僅與體育課成績(jī)掛鉤，而且跟評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)配套相關(guān)。同時(shí)，該系統(tǒng)還可發(fā)布“約跑”和“月冠軍賽”等健身活動(dòng)，并跟后勤食堂營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)助激勵(lì)機(jī)制聯(lián)動(dòng)執(zhí)行。通過引入校園跑步APP進(jìn)行干預(yù)管理后，校園各時(shí)段跑步健身人員日益增多，學(xué)生利用空閑的碎片化時(shí)間健身掙學(xué)分的現(xiàn)象隨處可見，晨練和夜跑儼然成了一道靚麗的風(fēng)景。通過對(duì)學(xué)生近兩年體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)分析，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中長(zhǎng)跑成績(jī)提升明顯，干預(yù)效果良好。

（二）體育樹人教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的主要思路和亮點(diǎn)

1.育人理念創(chuàng)新：動(dòng)商視角

在廣西高校創(chuàng)新提出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)商的樹人理念。社會(huì)對(duì)人才的需求是多元化、復(fù)合型的，動(dòng)商作為一種評(píng)價(jià)人全面發(fā)展的新理念，與智商、情商共同構(gòu)成了人類三位一體的基本要素，其要求學(xué)生在參與課外活動(dòng)的大眾體育事務(wù)中，如裁判執(zhí)法、賽事組織和運(yùn)動(dòng)處方等方面具有一定的專業(yè)技能。提升學(xué)生動(dòng)商的樹人理念，一方面，要求學(xué)生在基本的體質(zhì)健康和運(yùn)動(dòng)技能等方面保持較好的水平；另一方面，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生需通過身體活動(dòng)積極參與社會(huì)活動(dòng)，充分體現(xiàn)自身價(jià)值，從而促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展和提升。動(dòng)商樹人理念突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)局限于身體活動(dòng)和動(dòng)作技能壁壘，滿足了新時(shí)代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的新要求。

2.育人模式創(chuàng)新：金字塔組合

該校在實(shí)踐中創(chuàng)新提出大學(xué)公共體育教學(xué)“金字塔”育人模式。該模式由“三自主”模式和“公共體育專業(yè)化”模式構(gòu)成?！敖鹱炙毙徒虒W(xué)體系對(duì)學(xué)生體育教學(xué)進(jìn)行了分層分類教學(xué)，“金字塔”中底端的“三自主”模式給予了學(xué)生選課自由，保障并滿足了學(xué)生的基本興趣愛好，滿足了大部分學(xué)生群體對(duì)體育項(xiàng)目不同興趣愛好的需求；“金字塔”頂端的公共體育專業(yè)化“1+3+X”模式，著重考查學(xué)生在課外體育活動(dòng)中的素質(zhì)表現(xiàn)，培育了一部分熱愛生活、引領(lǐng)時(shí)尚生活、具備服務(wù)大眾體育的專業(yè)化水平的學(xué)生群體。

3.育人機(jī)制創(chuàng)新：雙軌多元

該校創(chuàng)新實(shí)踐“雙軌多元”大學(xué)體育樹人機(jī)制，在師資、課程體系、教學(xué)模式和管理等方面進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以課堂體育與課外體育為兩翼雙軌，探索課堂體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多元化、體育教學(xué)模式多元化、體育成績(jī)考核多元化（課堂+體質(zhì)測(cè)試+運(yùn)動(dòng)APP）；探索課外體育運(yùn)動(dòng)形式的多樣化、組織形式和激勵(lì)機(jī)制的多元化，形成了良好的體育樹人生態(tài)。

三、基于樹人理念的大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革成效

桂林信息科技學(xué)院以國(guó)家教育部門出臺(tái)相關(guān)文件精神為契機(jī)，切合當(dāng)前“體教融合”樹人理念的時(shí)代熱點(diǎn)，探索和實(shí)踐了大學(xué)體育課內(nèi)外一體化創(chuàng)新模式，特別是以校園APP跑步實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)軟件穿針引線，將課內(nèi)外體育一體化進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，以課堂體育與課外體育為兩翼雙軌，在體育課內(nèi)實(shí)施“三自主”和“公共體育專業(yè)化”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)體育項(xiàng)目技能，以此作為學(xué)生強(qiáng)身健體、健全人格的基本手段。第二課堂積極開展“校園體育文化月”“六系聯(lián)賽”“熒光夜跑”“五四杯”“校園運(yùn)動(dòng)APP”等系列課外活動(dòng)，課內(nèi)外體育活動(dòng)一體化模式順利推進(jìn)并形成體育樹人合力，取得三大成效。

（一）課內(nèi)外活動(dòng)相輔相成，體育課與學(xué)科競(jìng)賽良性互動(dòng)

通過實(shí)踐“三自主”和“公共體育專業(yè)化”兩種模式，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提升了學(xué)生健身運(yùn)動(dòng)的積極性和動(dòng)商水平，體育課選拔的學(xué)生參加各級(jí)課外體育競(jìng)賽共獲獎(jiǎng)150余項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)20項(xiàng)，省部級(jí)三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)32項(xiàng)。課內(nèi)外體育活動(dòng)一體化教學(xué)模式的推進(jìn)和實(shí)施，在普遍提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的同時(shí)，也培育了一批身心健康、勝任賽事組織和裁判執(zhí)法的高動(dòng)商水平學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

（二）校園健身跑步蔚然成風(fēng)，運(yùn)動(dòng)生態(tài)圈初步形成

根據(jù)校園實(shí)際地形定制的運(yùn)動(dòng)跑步APP實(shí)施方案的執(zhí)行，賦予了學(xué)生健身的內(nèi)驅(qū)和外引的原動(dòng)力，以科學(xué)機(jī)制規(guī)劃和規(guī)范了在校生日常健身方略。健身方案實(shí)施以來，校園從早上六點(diǎn)至晚間十一點(diǎn)，各條跑步路線打卡點(diǎn)時(shí)常響起青春的律動(dòng)，結(jié)對(duì)子約跑活動(dòng)此起彼伏，特別是“熒光夜跑”活動(dòng)更是吹響了強(qiáng)健體魄的號(hào)子，校園跑步健身蔚然成風(fēng)。

（三）疫情期間開發(fā)線上體育健身課程，文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展

2020年初新冠疫情暴發(fā)，針對(duì)廣大師生居家工作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，學(xué)校即時(shí)開發(fā)制作由體育教師示范演練的線上體育課程和居家健身視頻專輯，通過微信或QQ平臺(tái)及時(shí)向?qū)W生推送，將疫情期間略顯枯燥的居家文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉融為一體，效果良好。之后，仍將線上健身視頻和課件作為學(xué)生課外健身鍛煉的延伸，與體育課堂形成互補(bǔ)，使文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)語

基于樹人理念的大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)創(chuàng)新，在實(shí)踐中雖然取得了一定的成效，但至少有三個(gè)方面仍然值得繼續(xù)探討和思考。一是多部門聯(lián)動(dòng)，基于樹人理念的大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)創(chuàng)新，要與當(dāng)前高?！叭恕崩砟钕嗥鹾?。體育教學(xué)部門可作為牽頭部門，聯(lián)動(dòng)教務(wù)、后勤、學(xué)工和團(tuán)委等相關(guān)職能部門出臺(tái)相應(yīng)的文件政策提供保障支撐，形成合力，共同推進(jìn)課內(nèi)外一體化創(chuàng)新實(shí)踐。如教務(wù)處出臺(tái)相關(guān)文件，支持高級(jí)別體育賽事和校園跑步等成績(jī)的學(xué)分置換，后勤部門對(duì)校園跑步月度、年度優(yōu)秀者進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)品物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)工部門將課外鍛煉成績(jī)納入評(píng)優(yōu)評(píng)先考核等等。二是融入課程思政元素。體教融合、樹人理念與課程思政要求在本質(zhì)上有異曲同工之妙，大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的核心目標(biāo)就是強(qiáng)健體魄、健全人格、錘煉意志、培養(yǎng)家國(guó)情懷，這與課程思政的要求不謀而合。三是疫情防控常態(tài)化背景下課程體系和理念有待拓展?；诋?dāng)前防疫的常態(tài)化，如何打造立體多維的大學(xué)體育課內(nèi)外課程體系，需要對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行即時(shí)更新和拓展，課程理念也需要進(jìn)一步與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富，以滿足師生在不同場(chǎng)景下進(jìn)行強(qiáng)身健體的現(xiàn)實(shí)要求。