如何將意大利傳統(tǒng)歌劇演唱基礎(chǔ)運(yùn)用到男高音教學(xué)中
——評(píng)《聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)法：演唱的基礎(chǔ)和過(guò)程》

書(shū)名：《聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)法：演唱的基礎(chǔ)和過(guò)程》

作者：克利夫頓·韋爾（美）

出版社：人民音樂(lè)出版社

ISBN：978-7-1030-4410-0

出版時(shí)間：2014 年8 月

定價(jià)：35 元

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重教育的發(fā)展，尤其是音體美教育過(guò)程。男高音教學(xué)作為聲樂(lè)教學(xué)中的一種，同樣被人們所關(guān)注。為了讓男高音擁有更精湛的演唱技巧，教師逐漸為聲樂(lè)教學(xué)注入更多的元素，并嘗試著將意大利傳統(tǒng)歌劇演唱基礎(chǔ)運(yùn)用于男高音教學(xué)中，以此提升聲樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

《聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)法：演唱的基礎(chǔ)與過(guò)程》主要講述了有關(guān)演唱的一些基礎(chǔ)知識(shí)：書(shū)中第一部分講述了歌唱的歷史來(lái)源以及學(xué)習(xí)演唱方法的好處有哪些；書(shū)中第二部分主要講述了演唱者在歌唱時(shí)所運(yùn)用的心理學(xué)理論知識(shí)有哪些，并從多個(gè)層面對(duì)其進(jìn)行分析；第三部分內(nèi)容講述了歌唱者的個(gè)人體能對(duì)演唱效果的影響。事實(shí)上，歌唱者與運(yùn)動(dòng)員一樣，飲食方式以及運(yùn)動(dòng)頻率都會(huì)影響自身的演唱效果。為了讓整個(gè)表演效果更好，歌唱者要試著調(diào)整自己的呼吸方式，盡量選擇不傷聲帶的歌唱方式進(jìn)行表演。筆者在開(kāi)展中央戲劇學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目“意大利傳統(tǒng)歌劇演唱技法與本科教學(xué)應(yīng)用研究——以男高音為例”（YNYB2104）時(shí)研讀了該書(shū)，認(rèn)為：

現(xiàn)階段，在我國(guó)男高音教學(xué)過(guò)程中，通常存在三種形式：快節(jié)奏男高音、慢節(jié)奏男高音、戲曲類男高音。授課者在不同類型的男高音教學(xué)中所采取的教學(xué)方式各不相同，而對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的男生來(lái)說(shuō)，他們所適合的聲音類型同樣因人而異。在正式授課之前，教師通常會(huì)觀察每個(gè)男生的發(fā)聲方式，并根據(jù)音色、音域等客觀因素，及時(shí)判斷此人是否適合學(xué)習(xí)男高音。通常情況下，戲曲類男高音的聲音比較清透，且容易讓人產(chǎn)生一種興奮感；而慢節(jié)奏男高音通常聲音比較飽滿，音色較有層次感。無(wú)論是哪類男高音，都需要具備一定的換聲能力，在歌唱過(guò)程中能夠自如地切換音域，避免在歌唱過(guò)程出現(xiàn)破音的情況。雖然大多數(shù)聲樂(lè)老師都具備一定的樂(lè)理知識(shí)，但事實(shí)上，由于男生的音色并非是一成不變的，它會(huì)隨著人的年齡以及生活習(xí)慣等因素而發(fā)生改變，而這一現(xiàn)象會(huì)給聲樂(lè)老師造成一定的教學(xué)困擾。除了男生音色的改變，現(xiàn)階段，在男高音聲樂(lè)教學(xué)中還存在一些其他問(wèn)題，比如：男生自身所掌握的聲樂(lè)知識(shí)較為淺薄、高校不重視男高音的教學(xué)、授課者的聲樂(lè)教學(xué)方式較為單一等。在傳統(tǒng)教育模式中，男高音與女高音的教學(xué)并未分開(kāi)，很多高校將這兩部分教學(xué)內(nèi)容安排在同一教學(xué)模塊中。為了使聲樂(lè)課堂內(nèi)容能夠同時(shí)讓男生與女生受益匪淺，聲樂(lè)教師通常會(huì)選用受眾群體較為廣泛、針對(duì)性不強(qiáng)的聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)作為課堂教學(xué)內(nèi)容。但與此同時(shí)，男生與女生在課堂上所學(xué)習(xí)的樂(lè)理知識(shí)較為淺薄，不利于他們?nèi)蘸蟮膶ｍ?xiàng)訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過(guò)程甚至?xí)寖烧呤W(xué)習(xí)聲樂(lè)理論知識(shí)的熱情。

為了讓男高音聲樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量有所提高，高校應(yīng)該分別展開(kāi)男高音與女高音的教學(xué)課程，讓男生與女生分別接受更為專業(yè)的課堂指導(dǎo)，讓學(xué)生們擁有更細(xì)致化的聲樂(lè)知識(shí)理論體系。不僅如此，授課者還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)男高音發(fā)聲技巧的男學(xué)生，幫助他們形成更好的發(fā)聲習(xí)慣，避免因?yàn)椴徽_的發(fā)聲方法而致使聲帶受損。為了讓男高音能夠在有效發(fā)聲的同時(shí)增加自己聲音的穿透力，授課者要不斷優(yōu)化自己所掌握的知識(shí)理論體系，并提升自己對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐能力，以此幫助學(xué)生掌握更多“高音的唱法技巧”。為了讓男高音在長(zhǎng)時(shí)間的歌唱過(guò)程中，盡量不傷害自己的聲帶，男高音可以適當(dāng)將意大利傳統(tǒng)歌劇演唱基礎(chǔ)運(yùn)用到自己的歌唱過(guò)程中，以此避免聲帶超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)對(duì)聲帶造成不可逆的傷害。意大利傳統(tǒng)歌劇演唱方式是世界上流傳最廣的歌劇演唱方式，因?yàn)楦鑴∵@一藝術(shù)形式起源于意大利，因此它的演唱方式具有一定的靈活性，在不同的歷史時(shí)期隨著人們審美方式的不同而不斷變化。但無(wú)論哪個(gè)時(shí)期的歌劇，都清晰地向人們傳遞了一種情緒，讓觀眾直觀地感受到歌劇人物的性格特點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，歌劇演唱者一定要懂得真假音轉(zhuǎn)換，且切換過(guò)程較為自如?；谶@些特點(diǎn)，聲樂(lè)教師可適當(dāng)結(jié)合歌劇演唱者的表演特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化現(xiàn)有男高音教學(xué)方式：一方面，加快提高男高音用音樂(lè)來(lái)詮釋情感的能力，懂得用聲音為觀眾提供情緒價(jià)值；另一方面，加強(qiáng)男高音與真假音轉(zhuǎn)換有關(guān)的練習(xí)，提高男高音的聲樂(lè)技巧。

為了進(jìn)一步提高我國(guó)男高音教學(xué)質(zhì)量，教師除了將其與意大利傳統(tǒng)歌劇演唱基礎(chǔ)進(jìn)行有效結(jié)合，還可以將其與民族音樂(lè)進(jìn)行有效結(jié)合，繼而有效拓寬男高音所掌握的音樂(lè)知識(shí)體系，有利于男高音掌握更精湛的歌唱技巧。