高職英語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究
——評(píng)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)英語課程的整合化教學(xué)模式概論》

書名：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)英語課程的整合化教學(xué)模式概論》

作者：鄭茗元，汪瑩

出版社：中國(guó)水利水電出版社

ISBN：978-7-5170-3823-8

出版時(shí)間：2015 年12 月

定價(jià)：48 元

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)民眾生產(chǎn)生活的各個(gè)方面產(chǎn)生了巨大影響，教育領(lǐng)域也不例外。為了提升職業(yè)教育水準(zhǔn)、強(qiáng)化綜合型職業(yè)人才培育，高職院校積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段以改善課程教學(xué)質(zhì)量已成為共識(shí)。而在高職英語教育教學(xué)層面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用有效推動(dòng)了英語課教學(xué)手段創(chuàng)新，為高職英語學(xué)習(xí)提供了更為優(yōu)質(zhì)的環(huán)境與豐富的資源。時(shí)下，高職院校如何更好地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語課程以充分發(fā)揮其突出價(jià)值已成為一項(xiàng)重要課題。

由鄭茗元和汪瑩聯(lián)合編著，中國(guó)水利水電出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)英語課程的整合化教學(xué)模式概論》一書，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，就大學(xué)英語課程建設(shè)與教學(xué)規(guī)律展開探討，全書共包括六個(gè)章節(jié)。第一章為概述部分，主要闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式，論述網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體技術(shù)對(duì)英語教學(xué)的輔助作用，并指出該現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在。第二章以計(jì)算機(jī)技術(shù)為中心，探究計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用下的大學(xué)英語教學(xué)改革展。第三章至第六章，作者分別從生態(tài)化環(huán)境、教師要素、自主學(xué)習(xí)策略三個(gè)層面出發(fā)，詳細(xì)論述促進(jìn)大學(xué)英語與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合的有效措施，并提供具體建議。整體上看，該書緊密圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特征和大學(xué)英語教學(xué)需求，就建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)提出諸多可行建議，為我國(guó)當(dāng)代高等英語教育提供了理論參考。

對(duì)于高職院校來說，良好的英語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)既有利于為高職學(xué)生提供更為現(xiàn)代化的英語學(xué)習(xí)場(chǎng)所，幫助學(xué)生擺脫時(shí)空限制獲取所需英語知識(shí)，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力?？梢姡呗氂⒄Z網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)具有諸多積極意義，但該書作者在分析網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的生態(tài)要素時(shí)指出，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)面臨來自網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教師素質(zhì)以及課程規(guī)劃等方面的挑戰(zhàn)，結(jié)合實(shí)際具體到高職英語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)層面，即存在網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容不夠新穎、網(wǎng)絡(luò)課堂監(jiān)管有所缺失、網(wǎng)絡(luò)課程互動(dòng)評(píng)價(jià)有待加強(qiáng)等一系列問題。基于上述問題，筆者充分聯(lián)系書中所提出的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合高職院校英語教育需求，就高職英語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)總結(jié)以下三方面路徑。

其一，豐富網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容與呈現(xiàn)形式。部分高職院校在英語網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容建設(shè)層面，只是簡(jiǎn)單地將英語教材內(nèi)容以音頻或者視頻的形式得以呈現(xiàn)，看似實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化，但在具體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方面并未發(fā)生實(shí)質(zhì)變化，未充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用。因此，高職院校英語教師等主體在規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)用性、趣味性與精巧性角度出發(fā)設(shè)計(jì)內(nèi)容，保障英語網(wǎng)絡(luò)課程能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，在傳遞實(shí)用知識(shí)的同時(shí)，避免重復(fù)內(nèi)容過多。具體比如，針對(duì)普通英語課，英語教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)單元引入視頻材料，包括影視片段、英文紀(jì)錄片等等，為學(xué)生營(yíng)造輕快且富有知識(shí)內(nèi)涵的英語學(xué)習(xí)環(huán)境；對(duì)于職業(yè)類的專門英語課，英語教師則需要根據(jù)職業(yè)英語特征搜集與整理職場(chǎng)情境對(duì)話類片段，拉近學(xué)生與職業(yè)英語應(yīng)用場(chǎng)景之間的距離。

其二，適當(dāng)加大網(wǎng)絡(luò)課程監(jiān)督力度與教師專業(yè)培訓(xùn)力度。網(wǎng)絡(luò)課程相較于傳統(tǒng)課堂缺乏一定約束性，學(xué)生自主抉擇性更強(qiáng)，教師難以有效管理學(xué)生課堂表現(xiàn)。正如書中指出，英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主性提出了更高要求?；诖?，英語教師在網(wǎng)絡(luò)英語課程建設(shè)過程中需要注意插入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，利用設(shè)問提問等方式監(jiān)督學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。此外，為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的掌控力，學(xué)校還需要積極開展培訓(xùn)工作，全面提高英語教師信息技術(shù)素質(zhì)與應(yīng)用水平。

其三，健全高職英語網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)與反饋體系。高職英語網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施基于線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因此對(duì)應(yīng)的考核評(píng)價(jià)與反饋工作也應(yīng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用予以改進(jìn)。比如，英語教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)收集與整理學(xué)生某階段的測(cè)試成績(jī)，也可通過在線平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)段、學(xué)習(xí)中遇到的問題、學(xué)習(xí)方式、訪問平臺(tái)的頻率等具體情況進(jìn)行監(jiān)控、跟蹤和記錄，結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果測(cè)評(píng)學(xué)生階段學(xué)習(xí)成果，掌握不同學(xué)生在英語中的薄弱項(xiàng)，方便后續(xù)教學(xué)改進(jìn)。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高職英語教學(xué)中具有時(shí)代必然性，基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語教學(xué)模式既順應(yīng)了時(shí)代特征，也滿足英語教育改革需求。