基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角的高校思政課教學(xué)實踐研究
——評《高校思政課教育實驗研究：大學(xué)生喜歡什么樣的思政課》

書名：《高校思政課教育實驗研究——大學(xué)生喜歡什么樣的思政課》

作者：鄢顯俊，周偉

出版社：高等教育出版社

ISBN：978-7-0404-5980-7

出版時間：2016 年8 月

價格：52 元

面對社會結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型背景下的社會發(fā)展需求，我國高校需要注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱“雙創(chuàng)”）意識與能力培育，力求契合社會發(fā)展需求而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。思政教育作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)充分汲取“雙創(chuàng)”育人經(jīng)驗，促進(jìn)自我完善，使得思政課發(fā)揮出培育學(xué)生“雙創(chuàng)”精神的價值。

由鄢顯俊和周偉共同編著的《高校思政課教育實驗研究—大學(xué)生喜歡什么樣的思政課》一書，是一部系統(tǒng)研究高校思政課實施規(guī)律的專著。書中，作者在具體闡述“05 方案”指導(dǎo)理念的基礎(chǔ)上，對高校思政課存在的問題展開分析。首先，作者立足于課堂實驗，分別對有效課堂管理、人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的積極影響進(jìn)行研究；其次，通過問卷調(diào)查形式掌握大學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)態(tài)度，分析大學(xué)生對思政教學(xué)的滿意程度；最后，作者以訪談研究的方式收集了一線教師和大學(xué)生對思政課的期望，并最終總結(jié)得出高校思政課改革的基本規(guī)律。此書以前后測問卷、課堂觀察和教育訪談三種研究方法相結(jié)合的方式得出高校思政課的建設(shè)發(fā)展方向，為當(dāng)代思政課實踐提供了可靠依據(jù)。

通過書中一系列實證研究可以發(fā)現(xiàn)，高校思政課實施應(yīng)當(dāng)始終以促進(jìn)學(xué)生全面成長為核心，真正推動學(xué)生個人價值的提升進(jìn)而達(dá)成社會價值。因此，思政課實施并非單純地進(jìn)行理論知識講解，更多地是要以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為出發(fā)點，實施各類協(xié)同教育舉措，促進(jìn)思政課與教學(xué)管理、人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)等要素的融合。而在如今知識經(jīng)濟(jì)時代下，社會發(fā)展不僅對高校畢業(yè)生的專業(yè)學(xué)識和技能有所要求，還對其行業(yè)眼光、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力有較高要求，因此高校思政課需順應(yīng)學(xué)生成長需求而進(jìn)行完善，以思政課為平臺培育學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識與能力。結(jié)合書中思政課實驗案例以及作者總結(jié)出的思政課實施建議，可以得出基于“雙創(chuàng)”視角的思政課教學(xué)路徑如下：

其一，從頂層設(shè)計出發(fā)創(chuàng)新思政課教學(xué)規(guī)劃。高校作為社會發(fā)展重要推動單位，應(yīng)積極認(rèn)識到思政課理應(yīng)與學(xué)生成長需求以及社會發(fā)展需求相接軌，保障思政工作發(fā)揮出個人價值與社會價值。在形成科學(xué)理念的基礎(chǔ)上，高校需要積極成立課程改革項目，以“雙創(chuàng)”為課題開展思政課改革工作，包括課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與完善、思政課程規(guī)劃的設(shè)計、教學(xué)評價指標(biāo)體系的完善等，具體比如在教輔資料編撰、修改工作方面，思政教學(xué)組需要求各思政課教師收集整理“雙創(chuàng)”相關(guān)素材與資料，然后經(jīng)過審核、整理、編撰成課堂教輔書籍，分發(fā)給思政課教師并專門用于課堂教學(xué)過程中。另外，為了充分保障基于“雙創(chuàng)”的思政課教學(xué)有效和平穩(wěn)實施，高校還需要積極完善各項教學(xué)制度，包括制定課題研究激勵制度來推動思政課教師積極實施課改項目，制定課程考核評估制度來確保思政課的開展質(zhì)量。

其二，優(yōu)化思政課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容。為了突出思政課對大學(xué)生“雙創(chuàng)”精神的培育功能，高校應(yīng)當(dāng)將“雙創(chuàng)”元素融入全年級、全專業(yè)的思政課程體系中，全力提升“雙創(chuàng)”元素在思政課中的普及度，讓廣大學(xué)生擁有足夠的機(jī)會接觸、學(xué)習(xí)、感知、領(lǐng)會和應(yīng)用思政課程中的“雙創(chuàng)”內(nèi)容。一方面，高?？梢粤⒆阌谠镜乃颊n程體系增設(shè)一定課時用來開設(shè)專門的“雙創(chuàng)”課程，由思政課教師負(fù)責(zé)對職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等基礎(chǔ)性理論知識進(jìn)行講解，為廣大學(xué)生提供一個接觸“雙創(chuàng)”知識的平臺。此外，思政教師還需要針對性地增加各類意識教學(xué)內(nèi)容，比如，開展就業(yè)案例分析課程并挖掘案例中的職業(yè)道德元素，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識與操守。另一方面，思政課教師可以在實踐課堂上融入“雙創(chuàng)”內(nèi)容，利用校內(nèi)外創(chuàng)新實踐活動為學(xué)生提供感悟“雙創(chuàng)”精神的機(jī)會，進(jìn)而促進(jìn)其“雙創(chuàng)”思維培育。

其三，促進(jìn)思政課教師與“雙創(chuàng)”指導(dǎo)教師的結(jié)合發(fā)展。思政課教師是思政課組織與實施的關(guān)鍵，因此要提升思政課的“雙創(chuàng)”育人能力，就需要積極推動思政課教師的建設(shè)與發(fā)展。為此，高?？梢猿闪ｍ梾f(xié)同小組，由思政課教師與“雙創(chuàng)”指導(dǎo)教師共同參與，以此來促進(jìn)二者共同合作與相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)思政教師在“雙創(chuàng)”育人方面的知識儲備，利用聯(lián)合教研推動思政教師的“雙創(chuàng)”育人能力，最終強(qiáng)化思政課對學(xué)生“雙創(chuàng)”意識與能力的培養(yǎng)效果。

綜上所述，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角對思政課進(jìn)行發(fā)展，就要兼顧思政課質(zhì)量與“雙創(chuàng)”育人工作質(zhì)量，以二者的協(xié)同發(fā)展為出發(fā)點推進(jìn)思政課程體系的創(chuàng)新，發(fā)揮思政課的“雙創(chuàng)”育人價值。