融媒體賦能高校構(gòu)建“大思政”格局的策略探索
——以河南工業(yè)大學(xué)為例

文/李海濤 劉行

習(xí)近平總書記指出，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。融媒體的快速發(fā)展應(yīng)用，為高校構(gòu)建“大思政”格局提供了新工具，賦予了其新動能，加快了其建設(shè)步伐。融媒體賦能高校構(gòu)建“大思政”格局，已經(jīng)成為當(dāng)前亟須深入研究的全新課題。河南工業(yè)大學(xué)作為一所理工科院校，在借助融媒體構(gòu)建“大思政”格局過程中取得了一些經(jīng)驗，值得分析和研究。

一、融媒體賦予高校構(gòu)建“大思政”格局新動能

融媒體技術(shù)憑借其自身的即時性、開放性、全域性、融合性等特點，對當(dāng)前大學(xué)生的影響日益加深。而高?！按笏颊备窬指灿隈R克思主義整體觀，踐行于全員育人、全方位育人、全過程育人。因此，融媒體為高?！按笏颊备窬謴睦碚摌?gòu)想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實事物提供了技術(shù)動能，從而推動“大思政”格局的構(gòu)建。

1．融媒體助力實現(xiàn)高?！按笏颊备窬值膶哟涡院婉詈闲?。任何理論轉(zhuǎn)化為實踐，都需要一個載體，而融媒體技術(shù)為高?！按笏颊备窬值膶崿F(xiàn)提供了寶貴載體。高?！按笏颊备窬质且择R克思主義整體觀為根基，影響其從理論轉(zhuǎn)化現(xiàn)實的關(guān)鍵在于整體觀的層次性和耦合性。而融媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為高?！按笏颊备窬謱崿F(xiàn)這種轉(zhuǎn)化提供了可能。首先，融媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)高?！按笏颊备窬值膶哟涡?。在整體觀當(dāng)中，一個整體的構(gòu)建是整體與部分之間所呈現(xiàn)出高低層次的關(guān)系。而通過融媒體技術(shù)的賦能，為高?！按笏颊备窬旨軜?gòu)出塔型結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)“統(tǒng)一指揮、協(xié)同運作”的整體格局。其次，融媒體技術(shù)能夠理順高?！按笏颊备窬值鸟詈闲?。在整體觀中，耦合性是指整體中各部分之間的關(guān)系，而部分之間的關(guān)系是否合理、有序直接影響到整體的效能。通過發(fā)揮融媒體技術(shù)的融合，整合部分之間的優(yōu)勢，優(yōu)化部分之間的溝通，理清部分之間的關(guān)系，使高?！按笏颊备窬謽?gòu)建為一個合理、有序、高效的整體。

2．融媒體助力融合高校“大思政”格局的“三全育人”。高校“大思政”格局以全員育人、全方位育人、全過程育人為方法論去指導(dǎo)發(fā)展，三者之間的關(guān)系并不是相互獨立的個體，是相互聯(lián)系的關(guān)系。首先，融媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)“三全育人”的融合。高校構(gòu)建“大思政”格局可以依托融媒體技術(shù)實現(xiàn)高校全體成員轉(zhuǎn)化為思想政治教育工作者，整合部門職責(zé)、融合思想政治教育工作與思想政治理論課等方法來將全員育人嵌入到全過程育人、全方位育人當(dāng)中去。其次，融媒體技術(shù)能夠推動“三全育人”的實踐。而在踐行全員育人、全方位育人、全過程育人當(dāng)中，融媒體技術(shù)的全域性可以充分發(fā)揮作用。尤其在當(dāng)前，疫情的反復(fù)對于日常的學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)活動產(chǎn)生了極大的干擾。依托融媒體的全域性，在線進行的學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)開展也日趨頻繁。將融媒體的全域性與日常思想政治教育工作以及思想政治理論課結(jié)合起來，打破時間與空間的束縛，拓寬了時間與空間，實現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。

二、融媒體賦能高校構(gòu)建“大思政”格局的理念遵循

融媒體賦能高校構(gòu)建“大思政”格局要牢固樹立“大背景、大融合、大創(chuàng)新”的理念遵循?！八颊?nèi)容的大背景、思政資源的大融合、思政實踐的大創(chuàng)新”是融媒體賦能高?！按笏颊备窬掷砟钭裱娜齻€維度。

1．“兩個一百年”歷史交匯下的“大思政”背景。習(xí)近平總書記在有關(guān)思政課的重要講話時，特別強調(diào)了世界百年未有之大變局和“兩個一百年”的歷史交匯期這一時代背景。而這正是高校借助融媒體建構(gòu)“大思政”格局中需要遵循的大背景。實現(xiàn)高?！按笏颊备窬种小按蟊尘啊钡睦砟?，需要借助融媒體將思政課、課程思政、日常思政形成統(tǒng)一的思想政治教育工作體系。

首先，需要加快傳統(tǒng)思政課與融媒體深度融合，運用融媒體的表達手法，除了把教材理論講好之外，還要將馬克思主義的當(dāng)代價值與時代色彩相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極運用馬克思主義的方法論去觀察世界、透視時代、展望未來。

其次，通過融媒體的差異化加工技術(shù)，根據(jù)不同學(xué)科特點進行分類加工，把“思政內(nèi)容大背景”融入學(xué)科專業(yè)課當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科專業(yè)角度出發(fā)積極為中國應(yīng)對時代變局提供智慧和方案，激發(fā)學(xué)生的積極性，達到潛移默化的效果。

最后，通過發(fā)揮融媒體的技術(shù)優(yōu)勢，積極運用動畫短視頻、H5交互等手段，將“思政內(nèi)容大背景”借助融媒體平臺融入學(xué)生的日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生認識到實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、中國特色社會主義建設(shè)是非常艱辛的，其過程是曲折的，必須要牢固理想信念，做好應(yīng)對時代變局的準(zhǔn)備。

2．資源整合聯(lián)動下的大思政融合。習(xí)近平總書記指出，融合發(fā)展的關(guān)鍵在于融為一體、合而為一。而構(gòu)建高?！按笏颊备窬?，也要遵循“大融合”的理念，實現(xiàn)宣傳渠道融合、思政資源融合、院校部門融合。

在宣傳渠道融合方面，融合高校一二級融媒體平臺，對全校一二級融媒體平臺進行統(tǒng)一建設(shè)，實施集中管控的辦法，實現(xiàn)融合聯(lián)動。根據(jù)高校學(xué)科建設(shè)實際情況進行分頭輸出，避免同質(zhì)內(nèi)容的出現(xiàn)。融合全校在主流媒體平臺的新媒體賬戶，堅持管理好、運營好的原則，實現(xiàn)“一個中心多平臺”的新型融媒體宣傳輿論陣地的構(gòu)建。拓寬融媒體渠道，堅持以移動端為主，依據(jù)學(xué)生群體的使用習(xí)慣變化，及時更新融媒體平臺，增強融媒體平臺的使用體驗。

在思政資源融合方面，“大思政”格局的思政資源融合并不是僅僅融合學(xué)校內(nèi)部的思政資源，更是借助融媒體技術(shù)實現(xiàn)社會資源與學(xué)校資源的互聯(lián)互通。融合人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、學(xué)習(xí)強國等主流媒體的新聞報道，挖掘思政元素，傳播中國精神，講好中國故事，傳遞中國正能量。融合多方力量共同建設(shè)高校“大思政”格局，借助融媒體平臺開展校際之間思政培訓(xùn)、集體備課、新媒體培訓(xùn)等方式，查找自身不足、補齊建設(shè)短板，切實提升高?！按笏颊备窬纸ㄔO(shè)水平。

在院校部門融合方面，充分發(fā)揮融媒體效能，推進院校部門融合，暢通溝通渠道，連貫融媒體思政工作機制。以往，高校思想政治工作由多個院校部門共同承擔(dān)，但是由于出發(fā)點和落腳點的差異，因此造成部門之間存在較多隔閡。一般來說，在眾多高校中，馬克思主義學(xué)院承擔(dān)著全校思政課教學(xué)工作，而團委、學(xué)生工作部等行政部門承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育和日常管理服務(wù)工作。因此，馬克思主義學(xué)院常被作為“教學(xué)單位”，而團委、學(xué)生工作部等常被作為“行政單位”。在高校“大思政”格局建設(shè)中，兩種單位往往難以真正融合，甚至?xí)l(fā)生隔閡。依靠融媒體平臺，則可以實現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃、明晰職能、高效溝通、整合資源的效果。

3．技術(shù)賦能實踐變革下的大思政創(chuàng)新。習(xí)近平總書記強調(diào)，“改革創(chuàng)新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力?！蹦敲矗瑯?gòu)建高?！按笏颊备窬忠惨蚋母飫?chuàng)新要活力。高校“大思政”格局“大創(chuàng)新”理念的實現(xiàn)，需要借助融媒體技術(shù)，突破條件的束縛，創(chuàng)新思政實踐的形式。

以往，實力較為雄厚的高校有能力開展大規(guī)模的思政實踐活動，而實力較弱或者一般的高校往往規(guī)模較小，這就造成了實踐活動覆蓋范圍不足的困境。特別是當(dāng)下，高校由于疫情防控的需要，無法開展大規(guī)模的線下實踐活動。要解決思政實踐活動覆蓋范圍不足以及無法開展實踐活動的困局，需要借助融媒體技術(shù)的賦能優(yōu)勢來創(chuàng)新線上思政實踐的模式。

一方面，充分發(fā)揮融媒體效果。任課教師可以通過軟件與硬件相結(jié)合的形式，實現(xiàn)思政場景的還原，使學(xué)生不出校園就能體驗以往的思政實踐活動。另一方面，發(fā)揮高?！按笏颊备窬值膬?yōu)勢。將融媒體技術(shù)與多部門融合所帶來的豐富內(nèi)容和多種形式相融合，融入時代背景，立足本校實際情況，深挖思政資源。例如，充分挖掘本校發(fā)展史，通過線上線下相結(jié)合的形式，來實現(xiàn)疫情下學(xué)生的思政實踐活動。

三、融媒體賦能高校構(gòu)建“大思政”格局的策略

融媒體時代的到來，為高校思想政治教育工作的發(fā)展帶來了新的發(fā)展機遇，推動了高?！按笏颊备窬值膶崿F(xiàn)。隨著越來越多的高校加入對融媒體賦能“大思政”格局的探索隊伍，一大批優(yōu)秀實踐成果和成功經(jīng)驗涌現(xiàn)了出來。在此基礎(chǔ)上，河南工業(yè)大學(xué)結(jié)合自身實際，對融媒體賦能高?！按笏颊备窬值慕ㄔO(shè)進行反復(fù)論證，發(fā)揮融合力量，構(gòu)建了“大思政”格局，推動了本校思想政治教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

1．以融媒體中心為基礎(chǔ)，夯實高?！按笏颊备窬指Ｒ酝咝Ｋ枷胝喂ぷ鞯拈_展由于種種因素的限制干擾，容易出現(xiàn)各自為戰(zhàn)的情況，整體呈現(xiàn)離散的形態(tài)。為改善這一局面，河南工業(yè)大學(xué)建設(shè)新的融媒體中心，組建“融”團隊，夯實高?！按笏颊备窬指?。

一方面，組建新的融媒體中心。河南工業(yè)大學(xué)整合現(xiàn)有資源，將校黨委宣傳部的融媒體指揮中心、學(xué)生工作部的國家安全宣傳中心、教務(wù)處的課程思政中心、馬克思主義學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)思政教育中心、新聞傳播學(xué)院的融媒體創(chuàng)作運營中心等資源，進行系統(tǒng)融合建設(shè)，形成以融媒體中心服務(wù)為基礎(chǔ)，子運營中心為應(yīng)用終端的運營模式。融媒體中心的運行離不開優(yōu)秀的“融”團隊。河南工業(yè)大學(xué)發(fā)揮系統(tǒng)整合的優(yōu)勢，從校二級部門抽調(diào)優(yōu)秀人才，共同組建融媒體宣傳工作隊伍，并發(fā)揮本校新聞傳播學(xué)院的優(yōu)勢，對工作隊伍進行融媒體技能培訓(xùn)，切實提升融媒體隊伍的業(yè)務(wù)水平和思政水平。另一方面，將先進的融媒體技術(shù)與“大思政”格局理念相結(jié)合。河南工業(yè)大學(xué)秉承“統(tǒng)一建設(shè)、集中管控、融合聯(lián)動、分頭輸出”的思路，運用云計算、大數(shù)據(jù)分析等先進技術(shù)搭建“策、采、編、發(fā)”于一體的融媒體新聞投稿平臺，集“調(diào)度、生產(chǎn)、發(fā)布、分析”為一體的業(yè)務(wù)管理平臺，以統(tǒng)一資源管理和“人、圖、語識別”為特點的融媒體資源管理平臺，并通過融媒體“中央廚房數(shù)據(jù)處理分析系統(tǒng)”實現(xiàn)對校園新媒體進行矩陣管控。

2．以融媒體工作機制為抓手，豐富高?！按笏颊备窬謨?nèi)涵。在高?！按笏颊备窬种?，融媒體工作是由多個部門多個學(xué)科共同構(gòu)成的，需要有一套高效連貫的融媒體工作機制，來暢通溝通渠道以及職責(zé)劃分，發(fā)揮融媒體最大效能。

首先，河南工業(yè)大學(xué)明確黨組織為總指揮和組織保障，為融媒體賦能高?！按笏颊备窬值臉?gòu)建提供政治保障。融媒體賦能高?！按笏颊备窬值母救蝿?wù)是立德樹人，就需要黨組織領(lǐng)導(dǎo)并監(jiān)督好融媒體內(nèi)容的產(chǎn)生，為其指明創(chuàng)作方向。河南工業(yè)大學(xué)將融媒體賦能“大思政”格局構(gòu)建納入到學(xué)校事業(yè)發(fā)展總體布局中，并納入黨的建設(shè)等工作體系中，明確由黨委宣傳部抓總、相關(guān)部門共同參與，實現(xiàn)融媒體建設(shè)與日常思政工作的一體化運行。

其次，河南工業(yè)大學(xué)明確學(xué)術(shù)指導(dǎo)為主體，為融媒體賦能高?！按笏颊备窬值臉?gòu)建提供學(xué)術(shù)支持。學(xué)校明確以馬克思主義學(xué)院為教學(xué)主體，以新聞傳播學(xué)院提供融媒體技術(shù)支持，共同推動融媒體與思政課的融合發(fā)展，使思政課能夠納入到融媒體賦能高?！按笏颊备窬种?，從而實現(xiàn)一體化發(fā)展。同時，借助融媒體平臺，馬克思主義學(xué)院與新聞傳播學(xué)院可以更為便利地調(diào)動全校資源，加強學(xué)術(shù)主體對于融媒體思政內(nèi)容的創(chuàng)作和優(yōu)化。

最后，河南工業(yè)大學(xué)明確發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，為融媒體賦能高校“大思政”格局的構(gòu)建提供內(nèi)容源泉。以重構(gòu)“共同策劃、核心采集、資源共享、分類編輯、多種生成、多渠道推送、互動傳播、輿情反饋”的信息生產(chǎn)傳播機制為建設(shè)導(dǎo)向，以實現(xiàn)工作流程優(yōu)化、融媒體平臺再造、融媒體資源整合、融媒體內(nèi)容互通的建設(shè)目標(biāo)。同時積極探索融媒體育人特色活動，豐富高?！按笏颊备窬值膬?nèi)涵，例如，組織開展各部門、各學(xué)院共同參與的“網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周”“重走校史路”“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”等各種網(wǎng)絡(luò)思政活動，形成能夠發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的特色活動成果。

3．以融媒體運行制度為支撐，強化高?！按笏颊备窬中?。融媒體賦能高校“大思政”格局的構(gòu)建以及未來的可持續(xù)發(fā)展，需要提供制度保證。融媒體賦能高?！按笏颊备窬值臉?gòu)建不僅需要全校部門的通力合作，更需要教育主體與受教育主體的積極參與。為了保證融媒體賦能高?！按笏颊备窬值穆涞貙嵤?，前期可以通過一定的制度調(diào)整，來激發(fā)教育主體與受教育主體的積極性，培養(yǎng)主體的用戶習(xí)慣，從而增進高校“大思政”格局的效能。

一是激發(fā)教育主體的積極性。以往的思想政治教育工作的教育主體主要為學(xué)生工作隊伍、思政課專兼職教師。當(dāng)前，在高?！按笏颊备窬种?，由于課程思政的加入，越來越多其他學(xué)科的教師也加入到思想政治教育工作的隊伍當(dāng)中去。因此，河南工業(yè)大學(xué)從實際情況出發(fā)，為進一步激發(fā)廣大教師對融媒體優(yōu)秀思政作品的創(chuàng)作熱情，適時將教師參與融媒體思政作品創(chuàng)作情況納入職稱評聘參考指標(biāo)，從而激發(fā)了教育主體的積極性。

二是激發(fā)受教育主體的積極性。而對于受教育的主體而言，學(xué)生群體是融媒體賦能“大思政”格局構(gòu)建的最終受眾。所以通過制度的調(diào)整，去積極引導(dǎo)學(xué)生群體投身到高校“大思政”格局當(dāng)中，從而實現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)。因此，河南工業(yè)大學(xué)從學(xué)生角度出發(fā)，修訂學(xué)生綜合評測辦法，將學(xué)生參與融媒體思政作品創(chuàng)作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對應(yīng)的學(xué)分掛鉤，并根據(jù)所屬院系不同，制定具體的實施細則，納入培養(yǎng)方案。以此來激勵學(xué)生積極投身于融媒體思政作品的創(chuàng)作，增強高?！按笏颊备窬值目沙掷m(xù)發(fā)展。