大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)具創(chuàng)新研究
——以“種子”數(shù)學(xué)教學(xué)具研發(fā)為例

陳海蓉

寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校教育系 寧夏銀川 750001

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家、企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。近年來，各高校也越來越重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提出了“一二三四”全程遞進(jìn)式第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等一些新的模式。[1]把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為大學(xué)生綜合素質(zhì)考量的重要方面，積極促進(jìn)學(xué)生開展各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的，也為學(xué)生將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路打下良好的基礎(chǔ)。因此，本文就目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)具創(chuàng)新進(jìn)行探討和研究。

1 背景

2015年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》，決定實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。強(qiáng)調(diào)高校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過舉辦全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，來強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。[2]近年來，由教育部與政府、各高校共同主辦了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如三創(chuàng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、學(xué)創(chuàng)杯等，幾乎各種比賽都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目。大賽不僅可以深化高等教育改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的主力軍，同時(shí)可以推動(dòng)賽事成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)新業(yè)態(tài)形成，促使經(jīng)濟(jì)提質(zhì)、增效、升級(jí)。更重要的是，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

作為學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生，不僅要具備幼兒園教育教學(xué)的專業(yè)技術(shù)能力，還要學(xué)習(xí)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)技能，以便更好地促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，開闊創(chuàng)新思維，拓展以后的就業(yè)方向和就業(yè)渠道。

數(shù)學(xué)教學(xué)具是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的重要用具，但是現(xiàn)在幼兒園大多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)具的投放存在缺乏動(dòng)態(tài)性、探究性、引導(dǎo)性、目的性和層次性以及不成體系等問題。通過數(shù)學(xué)教學(xué)具的研發(fā)，不僅可以提高學(xué)前專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)技能，還可以發(fā)展其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，研發(fā)出符合學(xué)前數(shù)學(xué)教育要求的、獨(dú)特的教學(xué)具。此外，通過教學(xué)具的研發(fā)，摸索出一條符合專業(yè)發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)途徑，使學(xué)前專業(yè)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景更為開闊。

2 研究意義

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)具的設(shè)計(jì)研發(fā)，一方面，對(duì)幼兒園、高校學(xué)前教育教學(xué)有很大的幫助，豐富其教育教學(xué)資源，提升教育教學(xué)研究能力；另一方面，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展，通過操作玩教具獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)種子的科學(xué)認(rèn)知，以及對(duì)大自然的探究欲望，發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維能力，以及幼兒的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，提高幼兒的觀察力及語(yǔ)言表達(dá)能力等。當(dāng)然，最主要的意義就是可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升學(xué)前專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為他們將來的就業(yè)提供更多的可能性。

2.1 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

近些年，幼兒教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量也不斷增大，但幼兒教師的專業(yè)能力卻普遍不是很高，一般都是剛畢業(yè)參加工作的學(xué)前專業(yè)的大學(xué)生。因此，對(duì)高素質(zhì)幼兒教師的需求比較旺盛。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所學(xué)課程又是比較豐富和全面的，他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)一般都放在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐技能上，科研和創(chuàng)新能力比較受限。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以讓他們了解更多課程之外的知識(shí)，提升他們的理論認(rèn)識(shí)水平，豐富他們的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們的行動(dòng)力，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，以及在此基礎(chǔ)上形成的科研意識(shí)和科研水平，這些對(duì)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)來說都是非常有好處的。

2.2 開闊創(chuàng)新思維

學(xué)前專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)往往停留在學(xué)校和幼兒園這個(gè)層面和范圍，很難有重大的突破。他們一般會(huì)認(rèn)為自己將來所能從事的工作只有幼兒教師，這種認(rèn)識(shí)上的局限固化了其自身的思維，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和技能應(yīng)用上不夠靈活，比較墨守成規(guī)，認(rèn)為這個(gè)專業(yè)很難尋求突破。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以讓他們開闊眼界，促使各專業(yè)、多領(lǐng)域融合，打破常規(guī)，拓展自己的思維方式和模式，需求理論與實(shí)踐方面的超越。這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力來說，是一個(gè)很好的鍛煉。

2.3 拓展自己未來就業(yè)方向和就業(yè)渠道

目前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是在幼兒園從事教師工作和到幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事相關(guān)的課程培訓(xùn)工作。大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)渠道比較狹窄、單一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以讓他們認(rèn)識(shí)到，他們今后的就業(yè)方向可以更廣。比如，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和技能，他們可以開辦主打教學(xué)具的希望之“籽”工作室，也可以結(jié)合這些教學(xué)具開展線上線下培訓(xùn)工作，還可以開辦親子活動(dòng)樂園等。這些自主就業(yè)的方式在沒有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)前，學(xué)生很難意識(shí)到，而且也不清楚其實(shí)施路徑。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相當(dāng)于是一次模擬就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們提前為自己創(chuàng)造好更多的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)渠道，是非常好的機(jī)會(huì)。

3 研究項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)具不僅要在形式上，還要在內(nèi)容上和使用范圍上有所創(chuàng)新，同時(shí)要具有很強(qiáng)的價(jià)值和實(shí)用性，這樣既能幫助學(xué)生學(xué)以致用，又能讓他們了解專業(yè)創(chuàng)新的切入點(diǎn)和方式方法。下面將結(jié)合種子教學(xué)具的創(chuàng)新案例來加以說明。

3.1 更具有系統(tǒng)性

幼兒園中數(shù)學(xué)教學(xué)具大多數(shù)系統(tǒng)體系不夠完善。這次種子系列數(shù)學(xué)教學(xué)具的創(chuàng)新研究，可以結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行板塊化的設(shè)計(jì)。比如，根據(jù)分類活動(dòng)、排序活動(dòng)、計(jì)數(shù)活動(dòng)、認(rèn)識(shí)圖形活動(dòng)等，適應(yīng)各年齡階段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)出豐富性、層次性和結(jié)構(gòu)性的原則，使數(shù)學(xué)教學(xué)具更全面、更系統(tǒng)，這樣才能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

此外，利用各種種子制作或加工成幼兒喜歡的系列繪本，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。種子繪本可涉及幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域，比如數(shù)學(xué)領(lǐng)域的種子分類繪本，也可以是語(yǔ)言領(lǐng)域的種子故事繪本，同樣可作為科學(xué)領(lǐng)域的種子生長(zhǎng)發(fā)育的生命科學(xué)繪本，還可是社會(huì)領(lǐng)域的種子與人類關(guān)系的社會(huì)性繪本，以及健康領(lǐng)域種子食物對(duì)人身體健康的益處等?？梢哉f種子繪本的內(nèi)容十分豐富，且具有系統(tǒng)性。

3.2 成本低，使用率高，可循環(huán)使用

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)離不開教學(xué)具，作為教師應(yīng)該為幼兒提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)具供幼兒操作使用。大多數(shù)老師選擇網(wǎng)上購(gòu)買，使用一次后就被擱置了，這樣重復(fù)使用率低。每次開展活動(dòng)后，都會(huì)重新選擇購(gòu)買，長(zhǎng)久以來，幼兒園購(gòu)買費(fèi)用日益增多。但是種子玩教具不僅成本低，且使用率高，還可以循環(huán)使用，這就為學(xué)校和老師省下一筆購(gòu)買費(fèi)用。

4 研究實(shí)施路徑

“種子”數(shù)學(xué)教學(xué)具的研發(fā)項(xiàng)目，主要采用多種有關(guān)種子的主題活動(dòng)，利用種子制造多性能的數(shù)學(xué)教學(xué)具以及手工作品，讓幼兒多方面了解種子、認(rèn)識(shí)種子，從而達(dá)到普及種子知識(shí)的目的。在種子創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主題背景下，做到種子的獨(dú)特性、藝術(shù)性及其自然特征，并且為不同種子制作專屬多維介紹，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)對(duì)該種子進(jìn)行云搜集，并創(chuàng)設(shè)五大領(lǐng)域種子主題活動(dòng)來展現(xiàn)其獨(dú)特性。整個(gè)創(chuàng)新研究的實(shí)施路徑是一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知過程，也是一個(gè)漫長(zhǎng)的實(shí)踐過程。

4.1 調(diào)查幼兒園數(shù)學(xué)玩教具的使用情況

首先針對(duì)幼兒園中數(shù)學(xué)教學(xué)具的使用情況展開調(diào)查(針對(duì)幼兒老師)，調(diào)查顯示，在幼兒園中，幼兒教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，95%的老師會(huì)使用數(shù)學(xué)教學(xué)具，但存在幾下幾個(gè)問題：

第一，在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，88%的老師所使用的數(shù)學(xué)教學(xué)具都是在網(wǎng)上購(gòu)買，長(zhǎng)此以往，購(gòu)買數(shù)學(xué)教學(xué)具的費(fèi)用也是一筆不小的開支；

第二，94%的老師提出其幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)具都是不成體系的，比較零散，過于隨意；

第三，75%的老師表明自己使用的數(shù)學(xué)教學(xué)具不能夠循環(huán)使用。

綜上，此創(chuàng)新研究推出的基于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)具及環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的種子系列數(shù)學(xué)教學(xué)具，可以為大部分幼兒教師們?cè)谑褂脭?shù)學(xué)教學(xué)具時(shí)存在的問題給予解決，而且在調(diào)查中幼兒教師們對(duì)種子系列數(shù)學(xué)教學(xué)具非常感興趣。由此看來，此創(chuàng)新研究是可實(shí)施的，并且有非常好的發(fā)展前景。

此外，還有針對(duì)種子數(shù)學(xué)教學(xué)具的發(fā)展前景調(diào)查(針對(duì)家長(zhǎng)朋友)，結(jié)果顯示，家長(zhǎng)朋友們對(duì)種子系列數(shù)學(xué)教學(xué)具非常感興趣。本著以幼兒為本的發(fā)展理念，從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)著手去開展好此創(chuàng)新研究活動(dòng)就顯得非常有必要。

4.2 確定數(shù)學(xué)教學(xué)具的創(chuàng)新研究方向和內(nèi)容

結(jié)合我校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生教學(xué)具方面的動(dòng)手制作能力比較強(qiáng)，而且幼兒園及市場(chǎng)上的數(shù)學(xué)教學(xué)具已經(jīng)有很多，如果要進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，既要考慮教學(xué)具產(chǎn)品的使用率，同時(shí)還要考慮針對(duì)在校大學(xué)生的低成本投入。在這樣的情況下，探索出研究種子數(shù)學(xué)教學(xué)具的想法，并商榷產(chǎn)品的創(chuàng)新內(nèi)容，主要有八大系列的數(shù)學(xué)教學(xué)具，涉及分類、對(duì)應(yīng)、排序、計(jì)數(shù)、認(rèn)識(shí)圖形、時(shí)空教育、主題墻及繪本等。通過使用系列種子教學(xué)具，讓幼兒了解常見種子的顏色、外形以及屬性等，進(jìn)而進(jìn)行分類活動(dòng)，豐富對(duì)種子種類的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)匹配、數(shù)物對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)幼兒手口一致的點(diǎn)數(shù)能力，感知物體的等量與不等量關(guān)系，完成從具體到抽象的學(xué)習(xí)過程。理解數(shù)的意義及序列的含義，發(fā)展其邏輯思維能力。認(rèn)識(shí)常見的平面和立體圖形，感知圖形的特點(diǎn)。進(jìn)行時(shí)間與空間的教育，加強(qiáng)空間方位與時(shí)間概念的理解。通過展示各類種子標(biāo)本觀察圖以及動(dòng)手制作種子主題墻，感受種子對(duì)于植物生長(zhǎng)的意義，并讓幼兒感受種子與人們生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)幼兒探索大自然的愿望。制作具有故事性的種子繪本或種子科學(xué)繪本，引發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣。

4.3 明確教學(xué)具的研發(fā)步驟

首先，根據(jù)初步設(shè)想，結(jié)合多年的學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，組建一支優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的不同特點(diǎn)和能力，分別就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書、創(chuàng)新教學(xué)具的分類制作、PPT制作、路演以及答辯等工作，對(duì)他們進(jìn)行不同的分工；其次，根據(jù)教學(xué)具的前期設(shè)計(jì)，進(jìn)入到產(chǎn)品制作的實(shí)施階段。做好系列數(shù)學(xué)教學(xué)具后，與前期聯(lián)系的附屬幼兒園達(dá)成合作協(xié)議，并將制作好的系列教學(xué)具投入園方使用，反復(fù)檢測(cè)其使用效果，并加以完善修改；最后，根據(jù)過程實(shí)施的相關(guān)材料補(bǔ)充完善創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃書，并完成后期的路演。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的預(yù)期設(shè)想，通過幼兒園試用、微信微博、公眾號(hào)等方式進(jìn)行宣傳，等這些產(chǎn)品在幼兒園及社會(huì)中有一些反響之后，創(chuàng)辦一間希望之“籽”工作室，進(jìn)行租售、培訓(xùn)和體驗(yàn)，以便通過營(yíng)收獲取運(yùn)轉(zhuǎn)資金。

4.4 進(jìn)行產(chǎn)品的市場(chǎng)分析定位

種子數(shù)學(xué)教學(xué)具的主要目標(biāo)客戶有幼兒、家庭、幼兒園、其他社會(huì)機(jī)構(gòu)及人員。隨著當(dāng)今社會(huì)家庭生活質(zhì)量的提高，以新奇、有趣且富有知識(shí)性的教學(xué)具來迎合市場(chǎng)的需求，通過種子數(shù)學(xué)教學(xué)具，促進(jìn)幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展，激發(fā)幼兒探索欲、求知欲，是幼兒及家長(zhǎng)的普遍需求。通過為幼兒園提供數(shù)學(xué)種子教學(xué)具及制作材料盒，為幼兒提供學(xué)習(xí)及制作種子玩教具的場(chǎng)所，豐富幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)素材。此外，還可以成立希望之“籽”工作室，面向其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)及人員，將種子特色的手工作品、種子繪本、種子玩教具、種子繪畫等進(jìn)行租售和培訓(xùn)指導(dǎo)，不僅可以擴(kuò)大宣傳和影響力，同時(shí)也可增收盈利。

4.5 針對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)期間，先對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)分析，結(jié)合團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)以及前期調(diào)研分析——產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)小，而市場(chǎng)前景大、需求量大、專業(yè)性強(qiáng)等。爭(zhēng)取做到產(chǎn)品的差異化，針對(duì)不同年齡段、不同品種、不同知識(shí)目的以及多種新穎玩法并存等情況，制作出差異化的產(chǎn)品。就運(yùn)營(yíng)模式來說，可利用實(shí)體店、公眾號(hào)等線上線下結(jié)合的推廣模式。

此外，還要進(jìn)行未來市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)。產(chǎn)品從質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，可聘請(qǐng)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)為幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，積極倡導(dǎo)教育的理念，保障幼兒的身心健康發(fā)展。在“為幼兒發(fā)展”的理念下，積極朝服務(wù)管理星級(jí)化的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。而且召集有學(xué)前專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生來進(jìn)行種子教學(xué)具的設(shè)計(jì)和制作，他們有著豐富的手工制作經(jīng)驗(yàn)和基本的學(xué)前教育理念作為支撐，會(huì)有很大的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

4.6 產(chǎn)品的營(yíng)銷與實(shí)施策略

營(yíng)銷計(jì)劃：第一，網(wǎng)絡(luò)宣傳。通過各種APP線上宣傳，結(jié)合本地各大公眾微信平臺(tái)進(jìn)行線上推廣。第二，借助報(bào)紙、電視等媒體宣傳。通過聯(lián)系本地知名報(bào)紙、電視媒體等，使我們的品牌有一定可信度，也具有較高的覆蓋度。第三，在幼兒園或一些教育機(jī)構(gòu)推行。

此外，針對(duì)可能出現(xiàn)的政策風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)等，研究有針對(duì)性的規(guī)避和防范對(duì)策。比如，做好有效的市場(chǎng)調(diào)查，安排協(xié)調(diào)有序的工作，嚴(yán)守信譽(yù)第一、質(zhì)量為上的原則，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理和團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，以積極的態(tài)度感召團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同共進(jìn)，加大個(gè)性化產(chǎn)品的宣傳力度，提高服務(wù)質(zhì)量，做到不斷創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的動(dòng)態(tài)化過程，其核心價(jià)值就在于培養(yǎng)學(xué)生的開拓技能和事業(yè)心。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)大背景下，希望通過此項(xiàng)目的研究，使學(xué)前專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)能力有所提升，讓他們對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展能有更清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提升他們的科研創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，幫助他們尋求更多的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值。當(dāng)然，針對(duì)學(xué)前專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究，未來應(yīng)更多聚焦于加強(qiáng)理論基礎(chǔ)的系統(tǒng)性與鞏固，注重專門研究團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)、機(jī)構(gòu)間的合作，把握“雙創(chuàng)”新特征，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策研究領(lǐng)域深入發(fā)展。[3]