“課程思政”融入高職英語口語教學(xué)的實(shí)踐探索①

姜 平

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西 九江 332000）

2020 年5 月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出高校要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮每門課程的育人作用，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)前隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，中國(guó)與世界各國(guó)的貿(mào)易活動(dòng)日益頻繁，英語作為一種國(guó)際通用語言，在對(duì)外交流中起著重要作用。英語口語作為商英、國(guó)貿(mào)等涉外專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。新形勢(shì)下，其特殊性使教學(xué)和思政的結(jié)合變得尤為重要。本文將從價(jià)值功能、實(shí)施策略、案例分析方面，探討口語教學(xué)如何融入思政教育，以供參考與借鑒。

一、“課程思政”融入英語口語教學(xué)的價(jià)值

首先，滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。隨著全球化的加速，文化的多樣性以及價(jià)值觀的多元化容易導(dǎo)致價(jià)值觀的混亂和沖突。高職學(xué)生正處于“三觀”形成的重要時(shí)期，由于缺乏社會(huì)閱歷，很容易受到不良思想的侵蝕和消極影響，出現(xiàn)價(jià)值觀扭曲。因此，高校除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，更應(yīng)該加強(qiáng)價(jià)值觀教育，注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值識(shí)別和判斷能力，提高學(xué)生的公民素養(yǎng)，為學(xué)生未來個(gè)人職業(yè)發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

其次，提升高職學(xué)生“講好中國(guó)故事”的能力。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，語言運(yùn)用能力不足，無法用英語講出“中國(guó)故事”，口語交際能力無法滿足社會(huì)對(duì)人才的英語能力要求。英語口語課程思政建設(shè)應(yīng)以“講好中國(guó)故事”為指向，針對(duì)英語教育存在的“中國(guó)文化失語”現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在英語語言學(xué)習(xí)過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和家國(guó)情懷，提高學(xué)生以英語為媒介“講好中國(guó)故事”的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的傳播，滿足新時(shí)期國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需求。

二、思政教育與英語口語教學(xué)的融合策略

（一）教學(xué)目標(biāo)

重新修訂教學(xué)目標(biāo)，把專業(yè)目標(biāo)與育人目標(biāo)集于一體。英語口語課程的專業(yè)目標(biāo)是通過大量的口語練習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭交際能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確流利地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生了解主要英語國(guó)家的文化背景和生活習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。課程的思政育人目標(biāo)主要體現(xiàn)在：一是引導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將中國(guó)夢(mèng)內(nèi)化為自己行動(dòng)的動(dòng)力，幫助學(xué)生協(xié)同合作意識(shí)、獨(dú)立思考能力、批判思維、創(chuàng)新意識(shí)等優(yōu)良品行的形成。二是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信”的價(jià)值認(rèn)同，厚植家國(guó)情懷，培養(yǎng)和提升學(xué)生用英語講好“中國(guó)故事”的意識(shí)和能力，將中國(guó)文化對(duì)外傳播和推廣。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.深挖教材中所蘊(yùn)含的思政元素，增補(bǔ)與單元教學(xué)內(nèi)容相近的思政教育素材。例如，學(xué)習(xí)“Going Shopping”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，拒絕盲目跟風(fēng)、超前與攀比消費(fèi)，遠(yuǎn)離借貸平臺(tái)，樹立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、科學(xué)的消費(fèi)意識(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。學(xué)習(xí)“At a Sports-meet”時(shí)，讓學(xué)生了解為祖國(guó)爭(zhēng)光的奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員，學(xué)習(xí)其愛國(guó)主義精神、團(tuán)體精神、頑強(qiáng)的拼搏精神、追求夢(mèng)想的堅(jiān)持精神、絕不言棄的超越精神、不怕吃苦的訓(xùn)練精神，幫助學(xué)生樹立正確的偶像觀；學(xué)習(xí)“Job Interviews”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要有職業(yè)理想和規(guī)劃，要有認(rèn)真勤勉的工作態(tài)度，學(xué)習(xí)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)“At a Restaurant”時(shí)，要求學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣，不鋪張浪費(fèi)，節(jié)約資源，倡導(dǎo)綠色生活的消費(fèi)觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家糧食安全的認(rèn)識(shí)。

2.融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。例如：學(xué)習(xí)“Food Culture”時(shí)，將中西方傳統(tǒng)食物、飲食習(xí)慣等放在一起對(duì)比學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)“On Holidays”時(shí)，引入中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)），讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語介紹這些節(jié)日的由來、民俗、慶祝活動(dòng)；學(xué)習(xí)“Science and Technology”時(shí)，加入中國(guó)古代科技成就（四大發(fā)明等）和中國(guó)現(xiàn)代科技成就（雜交水稻、高鐵、中國(guó)天眼等）的介紹，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心；學(xué)習(xí)“Virtue”時(shí)，引入中國(guó)傳統(tǒng)道德價(jià)值觀（Filial Piety孝道，Integrity 誠(chéng)信等），講述百里負(fù)米、扇枕溫衾、曾子殺豬等中國(guó)傳統(tǒng)道德故事，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)對(duì)父母的感恩之情，繼承和弘揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生堅(jiān)定地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.增加本土化、時(shí)事化的實(shí)踐練習(xí)內(nèi)容。練習(xí)材料的選擇兼顧語言教學(xué)和思政教育，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲的德育功能嵌入。例如，朗讀素材選擇有關(guān)中國(guó)優(yōu)秀人物事跡、傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀、國(guó)內(nèi)時(shí)事政治熱點(diǎn)等的材料，讓學(xué)生跟讀模仿，在練習(xí)發(fā)音、連讀、重音、弱讀、語調(diào)等專業(yè)能力的同時(shí)，將英語口語技能的訓(xùn)練與家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)、時(shí)事政策教育、國(guó)情教育等凝聚于一體，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”；開展英語辯論時(shí)選擇教育熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)等作為辯題，比如“‘雙減’政策是否利大于弊”，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解和思考國(guó)家政策背后的原因和可能帶來的影響，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。

（三）教學(xué)方法

1.發(fā)揮在線學(xué)習(xí)平臺(tái)功能，創(chuàng)新教學(xué)模式。采用“課內(nèi)課外相結(jié)合，線上線下相補(bǔ)充”的混合教學(xué)模式，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，拓展課程思政教學(xué)時(shí)空。課前教師在學(xué)習(xí)通上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生觀看微課視頻，自學(xué)有用詞匯和表達(dá)，回復(fù)課前討論貼，提前對(duì)話題進(jìn)行思考、積累語言素材。課中教師利用學(xué)習(xí)平臺(tái)功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行簽到、選人、分組、問卷調(diào)查等，開展形式多樣的面對(duì)面教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化語言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思辨能力、溝通協(xié)作等能力的培養(yǎng)。課后在平臺(tái)上布置作業(yè)，學(xué)生就任務(wù)中的難重點(diǎn)與教師、同伴進(jìn)行線上探討；學(xué)生錄制并提交音頻/視頻作品，教師在線批閱和反饋、共享，引導(dǎo)學(xué)生開展同伴互評(píng)，相互學(xué)習(xí)；教師還可以推送與課程內(nèi)容相關(guān)的思政資源，拓寬學(xué)生的視野。

2.以學(xué)生為中心，采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，設(shè)計(jì)小組討論、案例分析、角色扮演、情景表演、故事講述、游戲等趣味性強(qiáng)的語言教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造不同類型的思想政治教育場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，賦予學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)“Entertainment”時(shí)，教師組織班級(jí)“卡拉OK”比賽，學(xué)生分組練習(xí)一首英文歌曲，課堂上進(jìn)行合唱表演，不僅提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，而且增進(jìn)彼此交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；學(xué)習(xí)“Disaster”時(shí)，設(shè)計(jì)“Struggle for Survival”生存游戲，假設(shè)船舶失事，讓學(xué)生分別扮演水手、醫(yī)生、科學(xué)家、歌手、寡婦、小孩等不同角色，每個(gè)角色為爭(zhēng)取求生機(jī)會(huì)展開激烈的爭(zhēng)論，通過模擬情景觸發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行深入思考。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

完善英語口語課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師采用形成性和終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，依托在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)全過程的活動(dòng)表現(xiàn)及任務(wù)完成情況進(jìn)行記錄?？谡Z任務(wù)中加入語言和思政相結(jié)合的測(cè)試，例如，Prepare a 3-minute speech on the topic“One Thing You Need to Know about China”，這樣既能鍛煉和提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，也能培養(yǎng)和提升學(xué)生用英語講述中國(guó)故事的能力，增強(qiáng)文化自信，培育家國(guó)情懷。在每個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師采用多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅考核學(xué)生的知識(shí)水平和表達(dá)能力，還對(duì)語言所包含的思想性和價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，遵循課程思政與語言教學(xué)相結(jié)合的原則。

三、高職英語口語開展“課程思政”的教學(xué)案例

本文選用《英語（第二版）口語教程1》第1 單元On Campus 作為案例，進(jìn)行課程思政融入的單元設(shè)計(jì)。本案例的教學(xué)對(duì)象為大學(xué)一年級(jí)新生，學(xué)生初入校園，對(duì)新的人生階段缺乏全面正確的認(rèn)知，鮮有學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃，甚至缺失理想，這種情況可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)里渾渾噩噩，產(chǎn)生迷茫感與失落感。教師以此單元話題為依托，引導(dǎo)學(xué)生探討“要做什么樣的大學(xué)生”“怎么度過大學(xué)生活”這兩個(gè)主要問題，幫助大學(xué)生盡快了解和適應(yīng)新的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生確立一個(gè)新的學(xué)習(xí)、奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)與育人的深度融合。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.語言目標(biāo)。幫助學(xué)生全面掌握與本單元College Life 話題相關(guān)的詞匯、短語、句式表達(dá)；運(yùn)用已學(xué)語言知識(shí)分析、闡述與大學(xué)生活相關(guān)的問題。

2.能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生交際策略、口語技能，能得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感、態(tài)度的能力。

3.育人目標(biāo)。讓學(xué)生了解校情校史，傳承弘揚(yáng)學(xué)校精神，增進(jìn)愛校榮校情懷；讓學(xué)生了解新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)該具備的品質(zhì)，幫學(xué)生樹立成長(zhǎng)新目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生要有夢(mèng)想和人生規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)之間的密切關(guān)系。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

作為英語口語第一堂課，在學(xué)生做英文自我介紹后，教師對(duì)學(xué)生自我介紹中的一些語言難點(diǎn)進(jìn)行講解，比如“江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院（Jiangxi Vocational College of Finance & Economics）”“專業(yè) （major）”“大一新生（freshman）”等，并讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺艿降男@環(huán)境并掌握相關(guān)英文詞匯（campus，cafeteria，dormitory等）。接著教師對(duì)校情校史進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解自己的學(xué)校，熱愛自己的學(xué)校，介紹學(xué)校的校訓(xùn)“正、勤、敬、和”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What qualities should a qualified college students have”發(fā)表自己的看法。教師引出《禮記·大學(xué)》提出的“三綱領(lǐng)”（明明德、親民、止于至善）和“八條目”（格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要做有政治素質(zhì)和道德素質(zhì)的一代新人，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信。

2.話題學(xué)習(xí)

本單元的主要內(nèi)容是談?wù)摯髮W(xué)生活，教師提出相關(guān)問題讓學(xué)生分組討論，比如：What are the differences between your college life and high school life？ Do you think study still plays an important role in college？ 引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓大學(xué)生活充實(shí)更具有意義”，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃。接著在教師講解教材范例對(duì)話后，設(shè)置一些對(duì)話練習(xí)場(chǎng)景給學(xué)生：大一新生談?wù)搶W(xué)習(xí)和生活上遇到的問題，向人尋求建議，以更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生分組進(jìn)行情景對(duì)話表演，教師糾正學(xué)生對(duì)話中存在的發(fā)音、詞匯、語法等問題，歸納學(xué)生表演中所提出的建議，指出思想上存在的問題和不足，做總結(jié)：要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系；多參加集體活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)和能力等。

3.思想升華

在課堂教學(xué)的最后，教師指出大學(xué)時(shí)光是最美的時(shí)光，大學(xué)生最重要的是要樹立人生理想，理想能給人目標(biāo)和動(dòng)力，有了目標(biāo)才懂得如何去追求，不會(huì)迷失自己，不會(huì)虛度光陰。并且向?qū)W生講述周恩來、袁隆平、南仁東等的追夢(mèng)故事，他們?cè)谇嗄陼r(shí)期就立下了鴻鵠之志，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們知道的夢(mèng)想故事，從故事中學(xué)習(xí)榜樣人物心懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛國(guó)情懷，開拓創(chuàng)新、勇攀高峰的進(jìn)取精神，以及堅(jiān)毅執(zhí)著的奮斗精神。十幾億個(gè)“個(gè)人夢(mèng)”匯聚而成“中國(guó)夢(mèng)”，大學(xué)生在追逐個(gè)人夢(mèng)想時(shí)，要時(shí)刻以國(guó)家、民族利益為重。大學(xué)生的理想只有同國(guó)家的前途、民族的命運(yùn)相結(jié)合，才可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

4.課后作業(yè)

（1）學(xué)習(xí)通平臺(tái)上提交以“My Dream，Chinese Dream（我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)）”為主題的1~2 分鐘演講音/視頻，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勛约旱膲?mèng)想以及如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，為中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。本任務(wù)把語言學(xué)習(xí)與思維、文化以及社會(huì)緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生用個(gè)人的小夢(mèng)想來筑就中華民族偉大復(fù)興的大夢(mèng)想，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、泱泱大國(guó)青年的氣度與格局、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（2）線上跟讀模仿，完成語音練習(xí)任務(wù)。本次語音模仿的材料是關(guān)于習(xí)近平總書記在慶祝中華人民共和國(guó)成立70 周年大會(huì)上的講話的英文報(bào)道，把思政元素與語言教學(xué)結(jié)合起來，感受新征程上接續(xù)奮斗的偉大號(hào)召，幫助學(xué)生開闊視野，提高政治思想覺悟，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人教育。

四、結(jié)語

課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，專業(yè)課程教師應(yīng)認(rèn)真思考如何開展思政融合，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，發(fā)揮好專業(yè)課程的育人功能。本文對(duì)“英語口語”這門課程在實(shí)踐教學(xué)中如何開展“課程思政”進(jìn)行了積極探索，以發(fā)揮好“英語口語”對(duì)大學(xué)生思想價(jià)值的引領(lǐng)作用，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)可靠接班人。今后還將進(jìn)一步加強(qiáng)研究，與時(shí)俱進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。