課程思政視域下高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)路徑探討

侯書(shū)華

（四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)教育部，四川 成都 610106）

引言

《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件的相繼出臺(tái)，表明我國(guó)從國(guó)家層面重視新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)教育發(fā)展和課程思政建設(shè)。高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍在職業(yè)教育的發(fā)展、高職人才培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)等方面起著舉足輕重的作用，因此，在課程思政視域下，加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)有著十分重要的意義?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措?！嫱七M(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！保?］羅良功教授認(rèn)為“課程思政是立德樹(shù)人的教育理念付諸實(shí)踐的具體舉措”［2］。文秋芳教授對(duì)于外語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵解讀為“以外語(yǔ)教師為主導(dǎo)，將立德樹(shù)人理念致力于為塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)揮積極作用”［3］。國(guó)家從戰(zhàn)略層面向一線教師們吹響了課程思政的時(shí)代號(hào)角，但是，當(dāng)前大多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)于自身業(yè)務(wù)發(fā)展進(jìn)步意識(shí)不足。四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我院）英語(yǔ)教師隊(duì)伍具有高職院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍的典型特點(diǎn)，因此，高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀以我院為例具有現(xiàn)實(shí)意義。我院英語(yǔ)專(zhuān)兼職教師共有23位，其中9位副教授、9位講師、5位助教，在組織舉辦校級(jí)英語(yǔ)教學(xué)能力比賽時(shí)，2019年之前，只有不足一半老師參加，從2020年開(kāi)始，強(qiáng)制要求40歲以下的英語(yǔ)教師必須參加，至于省部級(jí)比賽，大多數(shù)英語(yǔ)老師更是望而卻步，不敢甚至不愿參加。另一方面，在我院2021—2023年“青年骨干教師”培育工程中，符合年齡條件的10余名英語(yǔ)教師中，只有一位教師積極申報(bào)青年骨干教師。針對(duì)目前英語(yǔ)教師隊(duì)伍能力亟待提升的現(xiàn)狀，本文主要探討課程思政視域下高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)路徑。

一、以課程思政為核心，強(qiáng)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍的思想政治素養(yǎng)

（一）加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”，讓所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田［1］。落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，關(guān)鍵在于教師。教師隊(duì)伍的思想政治素養(yǎng)和課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力至關(guān)重要。英語(yǔ)教師隊(duì)伍和馬克思主義學(xué)院教師形成聯(lián)合黨支部，在黨建的引領(lǐng)作用下實(shí)行集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，重點(diǎn)學(xué)習(xí)黨的十九大精神、黨的重要會(huì)議、習(xí)近平總書(shū)記重要講話和重要文章、《習(xí)近平談治國(guó)理政》等，強(qiáng)化英語(yǔ)教師的思想政治學(xué)習(xí)，提升思想政治理論水平和素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化英語(yǔ)課程思政建設(shè)

公共英語(yǔ)課程是所有高職學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)和課程思政建設(shè)中，肩負(fù)著重要使命。針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言兼具人文性和工具性的特點(diǎn)，在課程思政大背景下，我校公共英語(yǔ)課程建設(shè)圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀文化為著力點(diǎn)，充分挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的有關(guān)思政元素，借鑒思想政治理論課專(zhuān)業(yè)教師的經(jīng)驗(yàn)，多渠道強(qiáng)化英語(yǔ)課程思政建設(shè)，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，堅(jiān)定文化自信，提高道德修養(yǎng)和精神境界。

在公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)中，英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，在強(qiáng)化自身的思想政治素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，分工合作，英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)每人認(rèn)真完成相應(yīng)單元的課程思政元素的挖掘?！巴庹Z(yǔ)教師要善于挖掘語(yǔ)言材料中隱含的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，挖掘這些價(jià)值觀反映的價(jià)值主體與價(jià)值導(dǎo)向”［4］，并通過(guò)集體備課、說(shuō)課、集體討論，把外語(yǔ)課程思政落實(shí)貫穿于常態(tài)化的教學(xué)過(guò)程中。

二、以教學(xué)和科研為抓手，提升英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平

（一）提升英語(yǔ)教師的理論水平

職業(yè)教育不同于普通教育，但是具有同等重要的地位［5］。由于很多高職院校英語(yǔ)教師是非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，雖然學(xué)歷高，也經(jīng)歷了崗前培訓(xùn)等相關(guān)的教師資格證要求，但是教學(xué)理論知識(shí)略顯薄弱，對(duì)職業(yè)教育規(guī)律的把握不夠精準(zhǔn)，因此，在教學(xué)理論和職業(yè)教育規(guī)律方面，需要深入學(xué)習(xí)并貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中。

1.英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)方法等各種理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。教育學(xué)和教育心理學(xué)是作為教師必須具備的基本知識(shí)，必須學(xué)習(xí)、掌握并運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，“從外語(yǔ)學(xué)科的角度，將語(yǔ)言學(xué)理論方法用于挖掘思政元素，提升課程思政的學(xué)科特色”［6］。這些理論與方法對(duì)教學(xué)工作有著非常重要的指導(dǎo)意義。高校教師在崗前培訓(xùn)時(shí)深入學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)，并經(jīng)歷了說(shuō)課、磨課等環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，仍然存在理論聯(lián)系實(shí)際不足的問(wèn)題，加上00后學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的原住民，這就要求教師在教學(xué)工作中，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并了解當(dāng)前學(xué)生的心理狀態(tài)和心理需求，從學(xué)生的認(rèn)知、情感等方面綜合考量，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的需求及學(xué)校和社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的需要。

2.英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育規(guī)律的學(xué)習(xí)，探索出更適合我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的教學(xué)模式。職業(yè)教育不同于普通教育，培養(yǎng)的人才兼具職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)。我國(guó)的職業(yè)教育體系仍在健全中，很多高職畢業(yè)生走向社會(huì)開(kāi)始工作時(shí)，仍需崗前培訓(xùn)，高職院校培養(yǎng)的人才對(duì)于社會(huì)的適用性有待提高。為此，我國(guó)可以借鑒德國(guó)的雙元制職業(yè)教育模式，重視實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。雙元制職業(yè)培訓(xùn)采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)部分是在學(xué)校完成，邊學(xué)邊做，理論聯(lián)系實(shí)踐，畢業(yè)上崗時(shí)可以真正成為企業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。

（二）強(qiáng)化英語(yǔ)教師的科研能力

高職院校普遍存在重教學(xué)、輕科研的現(xiàn)象，忽視了科研與教學(xué)的相互促進(jìn)作用，英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)也普遍存在這種情況。高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)中，提升教師的科研能力迫在眉睫。高職院校的教師應(yīng)該開(kāi)展行動(dòng)研究，結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)工作過(guò)程中，貫穿發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—反省—總結(jié)，最后探尋到解決問(wèn)題的方法，邊教學(xué)邊研究，以科研能力的提升促進(jìn)教學(xué)能力的提高。英語(yǔ)教師應(yīng)拓寬視野，積極申報(bào)各級(jí)各類(lèi)課題，包括國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市廳級(jí)和校級(jí)課題，把教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和解決辦法凝練成科研課題，以科研促進(jìn)教學(xué)。

三、以賽促教，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果

近五年的教學(xué)能力大賽都比較重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，英語(yǔ)教師應(yīng)該以比賽為契機(jī)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教學(xué)能力和教學(xué)效果。高職英語(yǔ)教師可以參加的比賽有：中國(guó)外語(yǔ)微課大賽，外研社“教學(xué)之星”大賽，全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)大賽，高等職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽，外語(yǔ)課程思政教學(xué)比賽。我校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)近兩年積極參與英語(yǔ)教學(xué)比賽，在一些賽項(xiàng)中獲得了良好的成績(jī)，在備賽過(guò)程中，英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)分工合作，各負(fù)其責(zé)，不僅提升了英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)、凝聚了團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)教師的共同進(jìn)步，也大大提高了教學(xué)能力，加大了與兄弟院校英語(yǔ)教師的溝通與交流。為了促進(jìn)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的提升，我校每年舉辦全校英語(yǔ)教師教學(xué)比賽，要求全體英語(yǔ)任課教師必須參加，通過(guò)比賽，英語(yǔ)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我發(fā)展意識(shí)大大提升，英語(yǔ)教師們良好的精神風(fēng)貌得以展現(xiàn)，極大地促進(jìn)了教學(xué)能力的提升。

為了更進(jìn)一步體現(xiàn)教師的教學(xué)效果，我校非常重視教師指導(dǎo)學(xué)生參加英語(yǔ)技能競(jìng)賽，目前我校學(xué)生參加的英語(yǔ)競(jìng)賽有：高教社杯口語(yǔ)大賽和外研社杯職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)挑戰(zhàn)賽。如果指導(dǎo)學(xué)生參賽并獲獎(jiǎng)，學(xué)校按照技能競(jìng)賽管理文件給予老師和學(xué)生相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我校學(xué)生近幾年在比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，也是對(duì)教師教學(xué)效果的充分肯定。在教師比賽和指導(dǎo)學(xué)生比賽方面，堅(jiān)持以賽促教，提升英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和綜合水平。

四、以培訓(xùn)進(jìn)修為依托，促進(jìn)英語(yǔ)教師個(gè)人發(fā)展和隊(duì)伍建設(shè)

英語(yǔ)教師的個(gè)人發(fā)展和隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于高職教育的發(fā)展至關(guān)重要。目前高職英語(yǔ)教師的培訓(xùn)主要有國(guó)培項(xiàng)目、省培項(xiàng)目、國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者、骨干教師進(jìn)修班、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、教指委聯(lián)合出版社舉辦的學(xué)術(shù)講座與培訓(xùn)等項(xiàng)目，在一定程度上能夠促進(jìn)教師的個(gè)人發(fā)展和隊(duì)伍建設(shè)。但是這些培訓(xùn)項(xiàng)目主要是在寒暑假或者節(jié)假日，有些老師由于時(shí)間原因不能參加，有些老師愿意犧牲節(jié)假日時(shí)間參與培訓(xùn)，以求得自身的發(fā)展與進(jìn)步，因此，培訓(xùn)進(jìn)修程度參差不齊，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)不利。針對(duì)以上這種情況，學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)管理部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)相關(guān)的規(guī)章制度，激勵(lì)所有英語(yǔ)教師積極參與各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)。隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教師的知識(shí)與水平必須緊跟時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，才能夠趕上時(shí)代的步伐，更新教學(xué)方法與教學(xué)手段，以適應(yīng)新時(shí)代高職教育發(fā)展的需要。

五、以構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)術(shù)資源共享

王守仁在《高校外語(yǔ)教師發(fā)展的促進(jìn)方式與途徑》一文中指出：“外語(yǔ)教師學(xué)術(shù)共同體會(huì)直接影響外語(yǔ)教師發(fā)展?！保?］學(xué)術(shù)共同體有著共同的追求和價(jià)值目標(biāo)，有共同的職業(yè)操守，有共同的使命——立德樹(shù)人。構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體，可以有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)術(shù)資源共享，促進(jìn)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的發(fā)展。

（一）加強(qiáng)校際合作與交流

校際交流與合作，是構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體的有效途徑，這就需要從學(xué)校層面制定相應(yīng)的保障機(jī)制，比如，邀請(qǐng)校外專(zhuān)家做學(xué)術(shù)講座、教學(xué)指導(dǎo)，聯(lián)合校外英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，共同商討高職英語(yǔ)教育的改革方向，分析課程標(biāo)準(zhǔn)和指南方針，保障高職英語(yǔ)教育朝著有利于人才培養(yǎng)的方向前進(jìn)。根據(jù)校本特色，不同院校的英語(yǔ)教師合作編寫(xiě)適合高職教育的英語(yǔ)教材，能夠加強(qiáng)院校之間的合作與交流。在編寫(xiě)教材過(guò)程中，老師們對(duì)于一些材料或者內(nèi)容的取舍會(huì)有不同的想法，免不了要深入交流與了解其他院校的學(xué)生情況和教學(xué)情況，不同學(xué)校學(xué)術(shù)思想的碰撞和各自學(xué)校的需求都會(huì)融入教材內(nèi)容中，不同院校的一線教師合作編寫(xiě)的教材會(huì)有廣泛的適用性，既能夠滿(mǎn)足不同院校的需求，也能提高教師的教學(xué)效果，從而更進(jìn)一步提高高職教育的質(zhì)量。

（二）充分利用線上線下教師交流平臺(tái)

結(jié)合筆者自身從教十余年的經(jīng)歷，前五年教師交流的平臺(tái)主要是英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)每年召開(kāi)的外語(yǔ)年會(huì)，可以算是學(xué)術(shù)盛宴和教學(xué)交流的一個(gè)重要平臺(tái)。參會(huì)教師都能從中收獲頗多，但是參與面較低，一般每所院校不超過(guò)兩人，通常是外語(yǔ)系部負(fù)責(zé)人或者英語(yǔ)教研室負(fù)責(zé)人參與，具有一定的局限性。隨著近幾年信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，尤其是新冠肺炎疫情的影響，教師教育技術(shù)取得了跳躍式進(jìn)步，教師之間線上交流成為主渠道，除了傳統(tǒng)的QQ群，現(xiàn)在的活躍平臺(tái)有微信群，還有便于直播的騰訊會(huì)議、騰訊課堂、釘釘、超星、B站等，可以瞬間實(shí)現(xiàn)資源共享，不僅保障了線上教學(xué)的順利進(jìn)行，也實(shí)現(xiàn)了教師之間的溝通交流不受時(shí)空限制，對(duì)教師學(xué)術(shù)共同體的構(gòu)建起到了催化劑的作用。英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用線上線下教師交流平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，在原有的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)方法基礎(chǔ)上及時(shí)充電，拓寬視野，不斷完善自我。

（三）學(xué)術(shù)期刊作為學(xué)術(shù)共同體的媒介

英語(yǔ)教師無(wú)論處在職業(yè)發(fā)展的哪個(gè)階段，都應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注學(xué)術(shù)期刊的動(dòng)態(tài)，深入了解最新的教學(xué)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是信息技術(shù)和人工智能時(shí)代的來(lái)臨，加速了時(shí)代前進(jìn)的步伐，學(xué)術(shù)期刊作為時(shí)代的指向標(biāo)，及時(shí)地反映著時(shí)代發(fā)展變化和學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。例如，自從《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》發(fā)布以來(lái)，課程思政的研究馬上在學(xué)術(shù)期刊上呈井噴式發(fā)展，成為教學(xué)研究方面的熱點(diǎn)。作為一線英語(yǔ)教師，我們需要吸收領(lǐng)會(huì)文件精神，認(rèn)真琢磨吸收最新的教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，并把課程思政的文件指導(dǎo)精神貫徹到實(shí)際的教學(xué)工作中，切實(shí)做到立德樹(shù)人、為國(guó)育才。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)“一帶一路”倡議的推動(dòng)和國(guó)際交流的日益深入，高等職業(yè)教育必將為我國(guó)的發(fā)展與騰飛做出積極的貢獻(xiàn)。高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍作為高等職業(yè)教育的中堅(jiān)力量，在很大程度上影響著我國(guó)高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才質(zhì)量。國(guó)家層面和學(xué)校層面都非常重視教師隊(duì)伍建設(shè)，作為一線教師，結(jié)合自身工作實(shí)踐，從課程思政、教學(xué)和科研、以賽促教、培訓(xùn)進(jìn)修、學(xué)術(shù)共同體五個(gè)方面著手，對(duì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)路徑做了有益的探索與實(shí)踐，希望為我國(guó)高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍發(fā)展提供參考。