“三全育人”視域下加強(qiáng)高校勞動教育的路徑研究

孫凱

（商洛學(xué)院 電子信息與電氣工程學(xué)院，陜西 商洛 726000）

引言

馬克思從唯物主義立場出發(fā)，指出勞動是一切歷史的基本條件。勞動不但創(chuàng)造了人的物質(zhì)生活，也充盈著人的精神世界，實(shí)現(xiàn)人之為人的自由本質(zhì)，形成和發(fā)展了全部社會關(guān)系。“任何一個(gè)民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個(gè)星期，也要滅亡。”在馬克思看來，勞動是維持人類生存的首要前提，否則人類的生活和歷史就無從談起。勞動不僅創(chuàng)造了人本身，還實(shí)現(xiàn)了人的本質(zhì)的回歸。恩格斯指出：“勞動創(chuàng)造了人本身?！痹?018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記明確提出把勞動教育納入培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育總體要求及培養(yǎng)體系。2020年，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》發(fā)布，要求把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，進(jìn)一步加強(qiáng)了新時(shí)代“三全育人”和包括勞動教育在內(nèi)的“五育融合”教育的頂層設(shè)計(jì)，是推動貫徹黨的教育方針的重大戰(zhàn)略舉措。

一、高校加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育的重大意義

（一）從政治維度上看，加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的必然要求

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價(jià)值取向和勞動技能水平?！保?］我國是社會主義國家，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)思想，以實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義為最高理想。我國的國體及中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)決定了我國的教育事業(yè)必須堅(jiān)持以社會主義為辦學(xué)方向，其根本目的是在堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！敖逃c生產(chǎn)勞動相結(jié)合”是馬克思主義教育思想的精髓，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。一直以來，黨和國家高度重視勞動教育，在深入分析馬克思主義勞動觀的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)勞動教育在為黨育人、為國育才的強(qiáng)國戰(zhàn)略之中發(fā)揮重大作用。

（二）從經(jīng)濟(jì)維度上看，加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育是服務(wù)社會發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的必由之路

中華人民共和國成立以來，我們黨帶領(lǐng)全國各族人民從站起來到富起來，從富起來到強(qiáng)起來，不斷地奮勇前進(jìn)，各行各業(yè)的廣大勞動人民付出了智慧與汗水，這些都離不開勞動。從中華人民共和國成立時(shí)的百廢待興，到經(jīng)過改革開放，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，國家的經(jīng)濟(jì)總量和人民的收入水平不斷提升，取得了舉世矚目的成就，目前中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，中國經(jīng)濟(jì)總量穩(wěn)居世界第二位，這些都是中華民族依靠勞動創(chuàng)造出來的。目前我國正處于百年未有之大變局，處在中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵階段，更需要新時(shí)代的青年繼承勞動精神，奮發(fā)有為，擔(dān)當(dāng)歷史重任，發(fā)揮聰明才智，用辛勤勞動創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值，為中國特色社會主義事業(yè)添磚加瓦。人民幸福、國家富強(qiáng)都是靠勞動實(shí)現(xiàn)的，只有通過勞動才能助力偉大中國夢的實(shí)現(xiàn)。青年大學(xué)生依然需要在鄉(xiāng)村振興、科教興國、人才強(qiáng)國、航天強(qiáng)國、創(chuàng)新驅(qū)動等國家重大戰(zhàn)略上貢獻(xiàn)自己的青春力量。

（三）從教育維度上看，加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和“三全育人”綜合改革的題中應(yīng)有之義

高校是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵陣地，加強(qiáng)高等教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要支撐，可為社會提供高質(zhì)量的勞動力和人力資源。高校的根本任務(wù)是立德樹人，而勞動教育則是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。自2000年開始，國務(wù)院提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提倡德智體美勞全面發(fā)展，勞動教育成為素質(zhì)教育的重要實(shí)踐活動，在立德樹人的過程中發(fā)揮著全局性、關(guān)鍵性作用。在“三全育人”教育格局下，勞動教育要全員、全過程、全方位體現(xiàn)在教育各階段的環(huán)節(jié)之中，通過各種途徑提高大學(xué)生的勞動素養(yǎng)，加強(qiáng)對勞動精神、勞模精神、工匠精神的學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)。

（四）從個(gè)人維度上看，加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育是增強(qiáng)綜合素質(zhì)、成長成才的客觀需要

勞動教育是新時(shí)代教育體系的重要內(nèi)容，是大學(xué)生增強(qiáng)綜合素質(zhì)、成長成才的客觀需要和必要途徑。勞動教育和勞動實(shí)踐活動有利于提升大學(xué)生的動手能力和生產(chǎn)生活技能，通過勞動獲取勞動經(jīng)驗(yàn)和勞動技能，通過辛苦的勞動不斷磨煉大學(xué)生的心性意志，更有利于培養(yǎng)大學(xué)生正確的勞動觀念，使其在勞動過程中加強(qiáng)對勞動的認(rèn)識和勞動精神的體悟，真正達(dá)到勞動教育的成效和目的。通過勞動教育，學(xué)生深刻理解了“梅花香自苦寒來”“一分耕耘，一分收獲”的道理，為成長成才沉淀出堅(jiān)忍的意志品質(zhì)。

二、高校大學(xué)生勞動教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）對勞動教育的重要性和價(jià)值認(rèn)識不足

勞動教育是德智體美勞“五育并舉”的重要內(nèi)容，但在當(dāng)前高校的教育中其重要性和價(jià)值并沒有得到充分重視與體現(xiàn)。從學(xué)校層面看，一些高校目前依然是唯分?jǐn)?shù)論、唯論文論，注重專業(yè)知識的教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育中的勞動教育面臨著很大的缺失。當(dāng)前部分高校勞動教育重理論說教，勞動教育實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，大學(xué)生無法真正認(rèn)識到勞動的重要價(jià)值和勞動精神對于個(gè)人與國家的重大作用，從而忽視勞動教育所蘊(yùn)含的重要育人價(jià)值。從家庭層面看，家長在勞動教育方面缺乏正確的引導(dǎo)，部分家庭對學(xué)生過分溺愛，從不讓其參加與勞動等相關(guān)的家務(wù)及社會活動，把精力都集中在學(xué)生的專業(yè)成績及技能特長方面。從大學(xué)生個(gè)人層面看，隨著家庭經(jīng)濟(jì)水平的提高，一些青少年出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

（二）勞動精神的培育內(nèi)容和效果不實(shí)

中華民族是世界上最勤勞的民族之一，吃苦耐勞、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是中華民族自古以來的優(yōu)良傳統(tǒng)。但隨著國家經(jīng)濟(jì)水平和居民收入水平的提升，新一代青年的勞動精神卻日漸式微。其主要表現(xiàn)在：一是思想上缺乏勞動觀念；二是行為上懶惰怕事，一干活兒就怕臟怕苦怕累；三是缺乏理性消費(fèi)觀念，相互攀比，盛行拜金主義和盲目追風(fēng)；四是缺乏勤儉節(jié)約意識，浪費(fèi)嚴(yán)重，不珍惜勞動成果；五是在勞動實(shí)踐的過程中急于求成，做事不踏實(shí)、浮躁；六是缺乏一定的勞動知識和技能。這些問題產(chǎn)生的原因在于部分大學(xué)生具有安于現(xiàn)狀、貪圖享樂的惰性心理，沒有真正地將勞動精神繼承和發(fā)揚(yáng)下去，不具備吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神品質(zhì)，也不具備勤儉簡約、樂于奉獻(xiàn)的價(jià)值觀，致使在思想上和行動上出現(xiàn)了諸多問題。

（三）勞動教育的實(shí)踐載體和平臺搭建不夠

當(dāng)前高校的勞動教育缺乏有效的實(shí)踐平臺和活動的支撐，大學(xué)生參與的實(shí)踐活動形式較為單一，覆蓋面小，部分勞動實(shí)踐活動流于形式。目前高校的基礎(chǔ)設(shè)施越來越好，后勤服務(wù)越來越細(xì)化，學(xué)校為學(xué)生提供的各項(xiàng)服務(wù)面面俱到，造成了相當(dāng)一部分大學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

（四）勞動教育氛圍不濃

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，良好的教育氛圍、人文環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展具有潛移默化的影響，同時(shí)也影響著大學(xué)生的成長成才。因此，大學(xué)生勞動教育的開展需要良好的勞動教育氛圍的支撐。目前，高校勞動教育的氛圍不濃，主要表現(xiàn)在：一是無勞動教育相關(guān)課程，在培養(yǎng)大學(xué)生勞動精神、勞動價(jià)值觀方面的氛圍不濃；二是缺乏勞動實(shí)踐活動的開展，在勞動實(shí)踐的開展、勞動活動的內(nèi)容和形式方面缺乏創(chuàng)新。

三、高校加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育的有效路徑

（一）培根鑄魂——加強(qiáng)勞動精神培育和勞動價(jià)值引領(lǐng)

加強(qiáng)勞動價(jià)值觀教育，一是要在思想層面上真正認(rèn)識到勞動價(jià)值觀在學(xué)生成長成才過程中的重要作用和意義，真正做到重視勞動價(jià)值觀教育。高校要將勞動價(jià)值觀教育作為思想政治教育活動中的重要組成部分，如以主題黨團(tuán)日活動、班會、社會實(shí)踐、志愿活動等形式以偉大建黨精神、長征精神、延安精神、南泥灣精神、鐵人精神、北大荒精神、載人航天精神等進(jìn)行宣講，用勞動模范及其事跡來讓大學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞動精神、勞模精神、工匠精神，增強(qiáng)勞動意識。二是要認(rèn)識到“三觀”在勞動價(jià)值觀教育中的支配地位，在勞動教育的開展中，注重實(shí)例研究，以學(xué)術(shù)講座、專題沙龍、案例研討等方式，讓大學(xué)生感受勞動的價(jià)值和勞動精神的深刻內(nèi)涵。組織相關(guān)勞動實(shí)踐活動，讓大學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)勞動，讓其更好地接受勞動價(jià)值觀教育，達(dá)到加強(qiáng)大學(xué)生勞動價(jià)值觀教育的效果。三是注重培養(yǎng)大學(xué)生的勞動精神和意識。關(guān)鍵是讓大學(xué)生認(rèn)識到勞動的價(jià)值及傳承和弘揚(yáng)勞動精神的重大意義，使其成為大學(xué)生群體高度的精神和價(jià)值追求，使吃苦耐勞、艱苦奮斗等精神品質(zhì)成為新時(shí)代大學(xué)生的信仰，從而產(chǎn)生艱苦奮斗、吃苦耐勞、不怕辛勞的個(gè)性傾向，進(jìn)而塑造自己的價(jià)值意向和人生態(tài)度。

（二）搭臺唱戲——豐富和拓展勞動教育的載體和實(shí)踐平臺

通過豐富和拓展勞動教育的載體和實(shí)踐平臺來提高大學(xué)生的參與度，擴(kuò)大實(shí)踐活動覆蓋面，使他們切身體會到勞動的價(jià)值和意義，將具備良好的勞動素質(zhì)作為自身全面發(fā)展的內(nèi)在需要。一是拓展勞動助學(xué)崗位。高校應(yīng)進(jìn)一步重視各種勤工助學(xué)崗位的作用，根據(jù)自身?xiàng)l件和實(shí)際情況進(jìn)一步拓展勤工助學(xué)崗的形式，為大學(xué)生提供更多的勤工助學(xué)崗位，讓學(xué)生理解“一分耕耘，一分收獲”的人生道理，在工作中對自身的勞動價(jià)值觀、勞動精神、勞動習(xí)慣和生活作風(fēng)方面產(chǎn)生積極的影響，增強(qiáng)大學(xué)生勞動教育的實(shí)踐效果。二是拓展校園勞動教育的活動形式與內(nèi)容。結(jié)合特定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如學(xué)雷鋒紀(jì)念日、植樹節(jié)、五一勞動節(jié)等開展勞動教育系列活動，如“校園勞動月”“校園大清潔”“‘勞動先進(jìn)人物’評選”等活動，號召全校學(xué)生一起行動起來，積極開展或參與一些勞動實(shí)踐活動，營造良好的勞動教育氛圍。三是積極創(chuàng)建大學(xué)生勞動實(shí)踐基地。勞動實(shí)踐的目的是提升大學(xué)生的勞動技能和勞動能力，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動精神、勞動意識。勞動實(shí)踐基地是勞動實(shí)踐活動的重要場所，是開展勞動教育的有力載體，讓大學(xué)生在勞動中身體力行，達(dá)到知行合一、學(xué)以致用的目的。四是不斷擴(kuò)展就業(yè)實(shí)習(xí)平臺。就業(yè)實(shí)習(xí)是在校大學(xué)生畢業(yè)前參與的與自身專業(yè)相關(guān)的各種生產(chǎn)實(shí)踐活動。高校應(yīng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)、社會團(tuán)體的合作共建，通過實(shí)習(xí)就業(yè)平臺提升大學(xué)生的勞動基本素質(zhì)，使其掌握相關(guān)專業(yè)技能，提升勞動素質(zhì)，同時(shí)也通過實(shí)習(xí)磨煉勞動意識。

（三）春風(fēng)化雨——營造勞動認(rèn)同和勞動育人的輿論氛圍

濃厚的勞動氛圍可以潛移默化地提升大學(xué)生的勞動認(rèn)同和勞動精神。高校一方面要組織開展各項(xiàng)勞動教育實(shí)踐活動，如通過創(chuàng)建文明校園、校園凈化、志愿勞動等方式讓大學(xué)生人人參與到勞動過程中，在集體勞動中培養(yǎng)大學(xué)生的勞動意識和合作精神，提升勞動能力。另一方面也要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，營造勞動認(rèn)同和勞動育人的輿論氛圍。既要用好宣告欄、海報(bào)、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體，也要發(fā)揮微信、微博、抖音、bilibili等新媒體平臺的傳播作用，利用圖文、視頻等形式設(shè)計(jì)傳播內(nèi)容，以學(xué)生群體喜聞樂見的方式弘揚(yáng)勞動模范的先進(jìn)事跡和勞動精神，以提升勞動教育的感染力和吸引力，營造人人參與、尊重勞動、喜愛勞動的良好氛圍。

（四）協(xié)同實(shí)施——構(gòu)建“家-校-企-社”四位一體的勞動教育協(xié)同機(jī)制

大學(xué)生勞動教育不僅僅是學(xué)校的事，還需要家庭、企業(yè)和社會的支持與配合。勞動教育僅僅依靠學(xué)校來抓是不行的，必須建立家庭、學(xué)校、社會齊抓共管、協(xié)同實(shí)施的機(jī)制［2］。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是起基礎(chǔ)作用的，父母在日常生活中要培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和生活的基本技能，促使學(xué)生養(yǎng)成愛勞動的良好行為。學(xué)校在進(jìn)行勞動教育的過程中可以和家庭相互協(xié)作，加強(qiáng)反饋，對學(xué)生在家庭和學(xué)校中的勞動表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤，共同制訂勞動教育培養(yǎng)方案。通過校企合作，學(xué)校可以將專業(yè)實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)操等放在企業(yè)里進(jìn)行，提升學(xué)生的勞動技能。社會要在勞動平臺的構(gòu)建和信息反饋上，同學(xué)校、家庭、企業(yè)進(jìn)行有效的銜接，挖掘?qū)W生的勞動潛力和主觀能動性，弘揚(yáng)尊重勞動、熱愛勞動、敬仰勞動的社會風(fēng)氣，最終構(gòu)建“家-校-企-社”四位一體的勞動教育協(xié)同機(jī)制，發(fā)揮育人合力。