論課程改革背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)師資改進策略

張琦悅

（河北省唐山市樂亭縣湯家河鎮(zhèn)湯家河中心小學(xué)，河北 唐山 063600）

音樂教學(xué)屬于藝術(shù)教育的范疇，它不僅對提升人的審美能力有很重要的作用，還對學(xué)生的智力發(fā)展起到關(guān)鍵性的促進。在我國基礎(chǔ)教育快速發(fā)展的背景下，農(nóng)村小學(xué)音樂課雖然已經(jīng)能夠正常開展，但由于受農(nóng)村小學(xué)音樂設(shè)施、設(shè)備及音樂教師的師資條件等限制，開展的情況仍不盡人意。尤其是農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)師資整體提升，成為目前亟待解決的問題。而近幾年新中考改革以來，藝術(shù)教育進中考已逐步實現(xiàn)，音樂成為檢驗學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的必考學(xué)科。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習音樂的啟蒙階段，小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀卻令人擔憂，小學(xué)音樂師資改進已成為迫在眉睫的問題。

一、解決農(nóng)村小學(xué)音樂教師短缺問題

隨著我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的快速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的校舍建造、教學(xué)儀器器材配備等硬件基礎(chǔ)配備得到了根本上的改善。但教師師資配備方面，仍存在學(xué)科之間不夠均衡的現(xiàn)象。部分農(nóng)村小學(xué)的課程不能完全按課程表上的安排正常開展，小學(xué)音樂等學(xué)科課程，往往被其他學(xué)科的課程所擠占。很多音樂老師都是平時教語文、教數(shù)學(xué)，或者是當班主任，兼職把音樂課上起來。音樂課堂上，老師不專業(yè)，只能領(lǐng)著孩子們唱唱歌、跳跳舞、做做簡單的律動，至于樂譜與樂理知識，老師不能進行深入的引領(lǐng)學(xué)習，所以孩子們很難學(xué)到專業(yè)的音樂知識。農(nóng)村小學(xué)音樂專業(yè)教師短缺的現(xiàn)象必須徹底得到改善，才能使農(nóng)村孩子在核心素養(yǎng)提升道路上不受阻礙。

1.農(nóng)村小學(xué)管理者應(yīng)真正認知學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性

學(xué)校的育人目標是要立足于讓每個學(xué)生都成為全面發(fā)展的人，即提升學(xué)生的全面素養(yǎng)，其中包括音樂素養(yǎng)。但很多農(nóng)村小學(xué)在實際教育教學(xué)行為中并未真正落實全面育人的目標，最主要原因是學(xué)校管理者并沒有真正認知提升學(xué)生全面素養(yǎng)的重要性。只有從學(xué)校教育根本上轉(zhuǎn)變思想，學(xué)校管理者以及全社會對音樂等藝術(shù)性學(xué)科的重要性有了足夠的認知，這個問題才能徹底解決。

2.農(nóng)村小學(xué)主動與音樂院校加強合作，吸引音樂專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后來農(nóng)村工作

學(xué)校與一些音樂專業(yè)院校開展交流，邀請音樂專業(yè)院校應(yīng)定期組織學(xué)生到農(nóng)村小學(xué)來進行實地考察、調(diào)研或?qū)嵙?，讓他們了解農(nóng)村小學(xué)教育尤其是音樂課程的教學(xué)情況，并幫助那里的音樂教師切實解決一些實際問題，如：幫助農(nóng)村音樂教師學(xué)習深層次的樂理知識；對教師進行技法指導(dǎo)；指導(dǎo)農(nóng)村音樂教師編創(chuàng)樂曲等。同時，農(nóng)村小學(xué)可以與音樂院校的學(xué)生簽定就業(yè)協(xié)議，這樣可為他們提供就業(yè)機會，也可彌補農(nóng)村音樂教師嚴重短缺的問題，促進農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展[1]。

3.聘請民間音樂藝人深入農(nóng)村小學(xué)兼職

學(xué)校應(yīng)廣泛挖掘社會資源，聘請社會上一些擅長音樂的人或民間藝人深入到農(nóng)村小學(xué)兼職，以此來充實農(nóng)村小學(xué)教師隊伍。很多民間音樂藝人不僅身懷絕技，更有將自身技藝廣泛傳承下去的愿望，學(xué)校如果能聘請他們走進教室，把民間音樂文化元素融入小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅豐富了農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容，還能對中國民間傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚做出貢獻。

二、提高農(nóng)村小學(xué)音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)

研究證明，在小學(xué)階段，增加學(xué)生學(xué)習音樂的時間，能提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。許多教師已認識到音樂課程的重要作用。要想改變農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要更新音樂教學(xué)理念。尤其是農(nóng)村小學(xué)，應(yīng)加強對學(xué)生進行民間音樂文化的學(xué)習，在這一過程中，教師對傳承、弘揚民族文化起到重要的作用。教師的言行對學(xué)生有導(dǎo)向作用，對他們價值觀的形成有直接的影響。教師是音樂知識與科學(xué)文化的載體[2]。因此，應(yīng)加強農(nóng)村小學(xué)音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)非常重要。

1.終身學(xué)習

每個學(xué)科的教育教學(xué)理念都在不斷發(fā)展，作為一名教師，必須樹立終身學(xué)習的觀念，不斷學(xué)習新的教育理論知識，用新的教育理念來支撐自己的教學(xué)實踐，并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索新的高效教學(xué)之路。

小學(xué)音樂教師更應(yīng)如此。音樂作為小學(xué)階段重要的藝術(shù)學(xué)科，卻在應(yīng)試教育的影響下，往往被學(xué)校、家長所忽視。而農(nóng)村小學(xué)音樂教師，師資缺乏，兼職較多，音樂專業(yè)素質(zhì)不夠高。調(diào)查實踐證明，很多農(nóng)村小學(xué)兼職音樂教師對音樂教學(xué)熱情也很高。但目前農(nóng)村學(xué)校的教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，中年以上教師占多數(shù)。年長的音樂教師沒有系統(tǒng)的學(xué)習過音樂理論知識，需接受音樂專業(yè)知識與技能的培訓(xùn)；有的教師雖然接受過短期培訓(xùn)，但懂得基本的音樂理論知識，有些高深的樂理，他們理解不透。因此，學(xué)校及有關(guān)教育部門應(yīng)定期對農(nóng)村小學(xué)音樂教師進行培養(yǎng)，或讓城市學(xué)校有經(jīng)驗的教師去農(nóng)村小學(xué)進行指導(dǎo)。同時還需要農(nóng)村小學(xué)教師要不斷學(xué)習，要樹立終身學(xué)習意識，來提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

2.心理健康。

農(nóng)村小學(xué)音樂教師要通過專業(yè)教育及各種活動來充實自身，在音樂教學(xué)中，注重心理調(diào)節(jié)，加強提升自身抗挫能力的訓(xùn)練。經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會，面臨許多壓力，作為一名農(nóng)村小學(xué)音樂教師，要有堅韌的毅力和勇于奉獻的精神，要在教學(xué)實踐中磨煉并培養(yǎng)這種堅強的意志力，才能在這競爭的大環(huán)境中得以生存、發(fā)展。

3.更新教學(xué)理念

小學(xué)階段，讓學(xué)生學(xué)習音樂屬于啟蒙教育。對農(nóng)村孩子進行音樂熏陶，目的并不是把他們培養(yǎng)成音樂家。音樂教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會做人，做一個對社會有用的人。在小學(xué)階段，音樂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生健康的成長、人格健全、積極向上，并具有初步的審美能力。小學(xué)音樂教學(xué)重在挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)其創(chuàng)造才能，提升其精神境界。

4.適應(yīng)新時代教育發(fā)展需要

2022年4月，國家教育部頒布了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》，將原來單獨設(shè)置的中小學(xué)音樂課程，與美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視合并為藝術(shù)課程，從課程理念方面，要求要堅持以美育人、要重視藝術(shù)體驗、要突出課程綜合。小學(xué)音樂教師應(yīng)深入學(xué)習新的藝術(shù)課程標準，重新對音樂教學(xué)進行定位，并且深入研究音樂課程與其他姊妹藝術(shù)課程如何有效粘連，才能夠適應(yīng)新時代的音樂教學(xué)。新的藝術(shù)課程標準提出的新理念、新設(shè)置、新的學(xué)業(yè)規(guī)定，對小學(xué)音樂教師來說是一種新挑戰(zhàn)，但同時也給小學(xué)音樂教師帶來新的學(xué)習機遇，促進教師更新自己的原有知識儲備，適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢。

5.立足從核心素養(yǎng)出發(fā)育人的觀念

小學(xué)音樂屬于藝術(shù)課程，2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》指出，藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解四個方面。作為新時期的小學(xué)音樂教師，必須立足藝術(shù)核心素養(yǎng)的四個方面，從培養(yǎng)學(xué)生的審美感知出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認識音樂學(xué)習的重要性。教學(xué)中通過鑒賞音樂作品、學(xué)習樂理知識、體驗音樂美感，提升學(xué)生對音樂的審美感知能力；鼓勵小學(xué)生參與音樂表演，在音樂學(xué)習中釋放自己的天性，提升學(xué)校生的藝術(shù)表現(xiàn)能力；還要引導(dǎo)小學(xué)生編創(chuàng)歌曲、舞蹈或者音樂劇，按照自己的想象，利用音樂來表現(xiàn)自己對世界的認識、對生活的認識，提升音樂創(chuàng)意實踐能力。

三、完善農(nóng)村小學(xué)音樂教師的知識結(jié)構(gòu)

作為一名農(nóng)村小學(xué)音樂教師，要酷愛音樂、愛學(xué)生。在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。教師在向?qū)W生傳授知識的同時，還有“育人”職責。音樂教學(xué)不單單是讓學(xué)生掌握技能，還應(yīng)從音樂作品、創(chuàng)作過程及背景、樂曲的主要內(nèi)容及音樂審美等，融入做人的哲理及思維方式，有“育人”的功能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

1.學(xué)習文化知識

作為一名農(nóng)村小學(xué)音樂教師在加強學(xué)習專業(yè)知識的同時，還應(yīng)有一定的文化素養(yǎng)。時代不斷的發(fā)展變化，教師不應(yīng)滿足已有的音樂知識及技能，否則跟不上時代發(fā)展的步伐，不能掌握先進的教學(xué)理念。小學(xué)音樂教師應(yīng)學(xué)習更多的科學(xué)文化知識，由于師范院校只注重對學(xué)生進行專業(yè)知識的教學(xué)，忽視他們學(xué)習文化知識，導(dǎo)致許多從事音樂教學(xué)的教師文化知識相對來說較薄弱，致使音樂教師的探究、表達、創(chuàng)作能力有限，這在一定程度上，影響音樂教學(xué)[3]。因此，農(nóng)村小學(xué)音樂教師應(yīng)努力提高自身的文化知識，進而提高其文化素養(yǎng)。

2.加強技能培訓(xùn)

由于農(nóng)村小學(xué)音樂教師數(shù)量少，并受一些條件的限制，他們的專業(yè)水平層次參差不齊，這也導(dǎo)致他們的教學(xué)水平差距很大。這就需要教育部門加強對農(nóng)村小學(xué)音樂教師定期進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織教師進行技能大賽或參加一些活動，有利于提升教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

小學(xué)音樂教師應(yīng)具備識讀簡譜、熟悉樂理、歌曲演唱、掌握律動及游戲操作規(guī)則等技能。但現(xiàn)實情況是，不同教師掌握的專業(yè)也不平衡：有的擅長聲樂，有的擅長器樂，有的擅長律動。小學(xué)階段對音樂教師的需求必須是全面的、平衡的，專業(yè)技術(shù)要過硬。如歌唱技能方面，要掌握正確的發(fā)聲方法，要掌握基礎(chǔ)的音樂理論，有演奏、指揮等能力；而器樂演奏及伴奏能力方面，小學(xué)音樂教師至少會彈奏一兩件樂器，教學(xué)中用到的樂器像笛子、二胡、鼓板、電子琴等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需要能夠教授樂器演奏方法。

四、提升農(nóng)村小學(xué)音樂教師的整體業(yè)務(wù)能力

1.創(chuàng)造性地運用教材

2022版藝術(shù)課程標準頒布以后，音樂教師需要更加深入地研讀課標，在新課標的新理念指引下認真研讀教材。根據(jù)義務(wù)教育藝術(shù)課標課程融合的要求，重新梳理教材知識結(jié)構(gòu)，把教材要求的重、難點設(shè)計成為可操作的思路導(dǎo)圖，將舞蹈、戲曲、影視等內(nèi)容涵蓋進去，創(chuàng)造性地運用教材，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效提升探究新的教學(xué)方法。

農(nóng)村小學(xué)音樂教師還應(yīng)多讀一些與音樂課程有關(guān)的資料，豐富教學(xué)資源。教師要了解音樂這一藝術(shù)的最新動態(tài)，對教材內(nèi)容進行拓展、延伸，擴大學(xué)生的視野。在教學(xué)活動中，要善于啟發(fā)他們進行想象，培養(yǎng)其想象思維能力；讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中，感悟音樂的美，提升學(xué)生的審美能力。

2.語言表達

在音樂教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生知識、訓(xùn)練學(xué)生技能的同時，還與他們交流情感。尤其在小學(xué)階段，教師展現(xiàn)給學(xué)生的有穿著及外在形象等人格魅力，但其最主要的是教師的語言表達能力。音樂是一種語言，每個人對音樂語言的感受都不同。在上音樂課的時候，小學(xué)音樂教師應(yīng)該把音樂語言的普及作為自己的工作之一。比如上課伊始，老師用唱音符來對學(xué)生發(fā)出指令；用音樂演奏或者是歌曲演唱，帶領(lǐng)學(xué)生進入音樂課堂的學(xué)習。在課堂教學(xué)過程中，還可以用一些音樂伴隨身體姿勢，引導(dǎo)學(xué)生做出各種反應(yīng)[4]?？傊?，老師要讓音樂課堂上的一切行為都與音樂相關(guān)聯(lián)，讓課堂情境產(chǎn)生音樂美感，使學(xué)生完全陶醉在音樂中。

音樂教學(xué)同樣也不能離開語言，教師的知識水平、理論深度及思維方法都需要借助語言這一媒介進行表達。課堂教學(xué)中，師生間的交流、互動、情感的表達，都借助語言表達。音樂教師的語言同樣需要簡潔、幽默、有啟發(fā)性、激勵作用。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習音樂的積極性。

4.組織能力

音樂課外活動是音樂課程教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要補充。音樂教學(xué)的目的是提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中設(shè)計的一系列的課外活動，有利于提升學(xué)生的實踐能力。農(nóng)村小學(xué)課外活動囊括的范疇很廣：組織學(xué)生合唱，培養(yǎng)合作能力；引導(dǎo)根據(jù)樂曲創(chuàng)編舞蹈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；組建學(xué)生樂隊，讓學(xué)生掌握樂曲的節(jié)奏，深化對樂曲的理解[5]。教師還可組織多種形式的聯(lián)歡晚會，利用課余時間組織學(xué)生參加一些文藝實踐活動。所有這些，對農(nóng)村音樂教師來說既是挑戰(zhàn)又是考驗，對他們提出更高要求。因此，農(nóng)村小學(xué)音樂教師要不斷創(chuàng)新，采用新的教學(xué)模式，在新的教學(xué)理念的影響下，使小學(xué)音樂教學(xué)煥發(fā)新的活力。

結(jié)語

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，教育事業(yè)發(fā)展到了一個嶄新的階段。尤其是近兩年來，國家頒布了“雙減”政策，要求必須減輕學(xué)生的作業(yè)負擔和課外培訓(xùn)負擔。學(xué)生學(xué)習負擔過重，作為家長、社會、學(xué)校，三者都有不可推卸的責任。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校對語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科比較重視，而音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)往往被忽略。要想真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成長為全面發(fā)展的人，音樂教育是不可缺乏的一個方面。重視音樂教育，加強小學(xué)音樂教師的師資配備與專業(yè)素質(zhì)水平提升培養(yǎng)。是一條必經(jīng)之路。為學(xué)生減輕負擔，主要是減輕那些重復(fù)的、沒有必要的題海戰(zhàn)術(shù)；而對音樂與其他藝術(shù)課程的學(xué)習則不可放松。孩子在學(xué)習藝術(shù)的道路上，不是增加負擔，而是陶冶情操、提高藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們熱愛中華民族藝術(shù)的深刻認知。所以，學(xué)校必須注重音樂教師師資配備與能力提升，為學(xué)生學(xué)好音樂提供硬件與軟件保障。