淺談情景體驗教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用

史 楠

（邢臺市臨城縣教師發(fā)展中心，河北 邢臺 054300）

隨著新課程改革的推進，人們對小學階段的英語教學越發(fā)重視。小學英語教師要積極主動地對課堂教學方式進行改進，提高教學質(zhì)量，才能夠更好地滿足教育發(fā)展的需求。然而，大部分英語教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念影響，導(dǎo)致其所采取的教學措施和方法都相對較為落后，難以保證教學質(zhì)量。將情景體驗式教學模式融入課堂教學之中，能夠引導(dǎo)學生融入相關(guān)的情景之中，不僅可以加深學生對課堂學習內(nèi)容的體驗，還能夠促使學生進行深入思考，切實了解學習英語的作用與目的，使其能夠感受到英語的學習益處，從而提高課堂教學質(zhì)量。

一、情景體驗式教學模式的特點以及在小學英語教學中的作用

1.情景體驗式教學模式的特點

情景體驗式教學模式屬于新興的教學措施，其是一種多形式的教學模式，其主張將抽象的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有具體形象的情境，如角色扮演、游戲以及朗讀等，這樣就可以豐富學生對知識的體驗和感受，從而能夠有效優(yōu)化課堂教學。在課堂教學中，每節(jié)課的40分鐘想要順利完成教學任務(wù)，采用傳統(tǒng)的教學模式有著很大的難度。通過應(yīng)用情景體驗式教學模式能夠為學生構(gòu)建良好的學習氛圍，能夠?qū)⑵溆行У娜谌肫渲?，促使每一個學生都可以參與到課堂學習活動，這樣就能夠幫助學生對所學的知識有著更為感性的認識，從而提高教學質(zhì)量。

2.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的作用

首先，小學生正處于活潑好動的年齡，他們對傳統(tǒng)、單調(diào)的教學模式很不“感冒”，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，將很容易會導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學心理。通過采用情景體驗式教學模式開展課堂教學，則可以通過這種對小學生來說較為新奇的模式進行授課，激發(fā)其學習興趣。尤其是在涉及較為復(fù)雜的教學內(nèi)容時，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生熟悉的各種情景，降低其理解難度，從而使其能夠產(chǎn)生學習的興趣，才可以取得理想的教學成果。其次，通過應(yīng)用情景體驗式教學模式，可以使課堂學習氛圍更為活躍，更為符合小學生的學習特點，尤其是能夠使他們在課堂上占據(jù)主體地位，充分的表達自己的意見和看法，加強其參與感，這樣就能夠使教學質(zhì)量大幅提高。最后，英語屬于語言類的學習科目，但是我們的日常生活環(huán)境中與英語的語境有著較大的差異，在采用傳統(tǒng)的教學模式時，很容易導(dǎo)致學生學會“啞巴英語”，難以提高學生的英語實踐應(yīng)用能力[1]。而通過采用情景體驗式教學模式，將能夠通過為學生創(chuàng)設(shè)各種與日常生活息息相關(guān)的情景開展教學活動，消除學生對英語的距離感，使其能夠積極地使用英語，這樣不僅可以幫助其更好地掌握各種英語知識，還能夠有效提高學生的實踐應(yīng)用能力。

二、情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師沒有充分認識到應(yīng)用情景體驗式教學模式的目的

通常情況下，小學生是在1年級或者3年級開始正式學習英語，在此之前大部分的學生對英語都缺乏了解。英語對學生來說屬于新鮮的事物，這就導(dǎo)致學生對教師的依賴性較強，再加上初次接觸英語的學習難度較大，這就很容易致使學生喪失對英語的學習興趣。同時，小學生缺乏良好的自我約束能力，造成其在課堂上出現(xiàn)“走神”情況。這就需要教師能夠合理地應(yīng)用情景體驗式教學模式對其開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，才可以保證教學質(zhì)量。尤其是現(xiàn)如今有越來越多的教師在課堂教學中會有意識地應(yīng)用情景體驗式教學模式，也發(fā)現(xiàn)了情景體驗式教學模式對促進學生學習的積極作用。然而，部分教師卻沒有充分認識到應(yīng)用情景體驗式教學模式的目的，只是認為該教學模式能夠增強學生的學習興趣，這種認知無疑是片面的也是不正確的。因為情景體驗式教學模式不僅可以調(diào)動學生的學習熱情，還可以激發(fā)學生的情感，增強學生的認知能力，對完善學生的英語核心素養(yǎng)有著極其重要的幫助[2]。教師只有在明確上述目的的情況下，才可以最大限度地發(fā)揮情景體驗式教學模式的作用。如果沒有注重加強學生的情感體驗，就很容易導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學心理，極大的影響教學成效。

2.教師創(chuàng)設(shè)情境的方式過于單一

在應(yīng)用情景體驗式教學模式的過程中，對學生創(chuàng)設(shè)有效的情景尤為重要，需要創(chuàng)設(shè)好的情景，才能夠更好地吸引學生的注意力，并提高課堂教學質(zhì)量。但是，由于很多教師是初次接觸情景體驗式教學模式，對如何創(chuàng)設(shè)教學情景缺乏經(jīng)驗，往往采用過于生硬和單一的創(chuàng)設(shè)方式，這就很難有效發(fā)揮情景體驗式教學模式作用，無法充分激發(fā)學生的主觀能動性。教師作為學生的引路人，需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，科學的為學生創(chuàng)設(shè)情境，才可以提高教學成效，保證課堂教學質(zhì)量。

3.教師的教學方法未能“與時俱進”

新課標明確提出現(xiàn)代教師需要將學生放到課堂的主體地位上，尤其是在應(yīng)用情景體驗式教學模式時，學生更需要占據(jù)課堂的主體地位，才可以更好地融入學習之中。然而，有部分教師在進行課堂教學時，只是根據(jù)課本上的內(nèi)容“照本宣科”，創(chuàng)設(shè)的情景對學生不具有吸引力，必然會影響學生的學習熱情。這就需要教師能夠不斷地提高和完善自己，深入的分析英語的內(nèi)涵和要點，根據(jù)所教學的內(nèi)容，有針對性的創(chuàng)設(shè)情景，才能夠取得理想的教學成果。

三、情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用措施

1.構(gòu)建競賽式情景

小學生普遍活潑好動，他們由于年齡問題，往往比較爭腔好勝，對“victory”以及“win”有著較強的渴望。因此，教師在應(yīng)用情景體驗式教學模式時就需要充分考慮小學生的這一特點，并能夠構(gòu)建相關(guān)的情景，從而有效提高課堂教學效率。教師可以為學生構(gòu)建“競賽式”情景，根據(jù)教學的內(nèi)容，制定具有針對性的競賽，從而調(diào)動學生的學習積極性，提高其學習效率，保證教學質(zhì)量。例如，教師在教學《What’s your name》（冀教版小學英語1年級上冊）這一課時，在這一節(jié)課中，將會涉及到大量單詞，如、“my”“name”“you”以及“is”等，這些單詞均較為簡單好記，教師就可以引導(dǎo)學生對所設(shè)計到的英語進行背誦。并在學生進行初步的背誦記憶后，通過競賽的方式，看誰能夠記得又多、又準確，并對背誦記憶較好的學生給予適當?shù)木窕蛘呤俏镔|(zhì)獎勵，強化對學生的刺激性。這樣就可以使枯燥的背誦具有趣味性，消除學生的抵觸情緒。同時，還能夠為學生營造一種熱火朝天的學習氛圍，激發(fā)學生的主觀能動性。并且，教師還可以將小組合作學習法融入其中，根據(jù)學生的學習能力以及英語水平，將其劃分為不同的學習小組，組織其進行小組競賽，加強學生之間的交流與互動，從而進一步改善課堂教學質(zhì)量。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情景時，需要能夠?qū)滩膬?nèi)容進行攝入挖掘，根據(jù)教學目標對教學情景進行合理的設(shè)計。還需要充分考慮學生的學習特點、學習能力以及知識基礎(chǔ)等情況，確定設(shè)計的情景符合學生的實際學習需求，才可以最大限度地發(fā)揮情景體驗式教學模式的作用。

2.構(gòu)建音樂式情景

音樂是藝術(shù)的一種形式，其具有特殊的節(jié)奏以及旋律，能夠帶給人們美的感受。教師在應(yīng)用情景體驗式教學模式時，還可以為其構(gòu)建音樂式教學情景。大部分的學生對音樂都極為喜愛，在教學的過程中，融入音樂能夠有效消除學生對學習的抵觸情緒，并通過音樂對學生的情緒進行積極和正向的引導(dǎo)，提高其學習效率和興趣[3]。尤其是小學生對歌曲也十分喜愛，能夠在教師的引導(dǎo)下融入學習之中，輕松愉快的學習相關(guān)知識。例如，教師在教學《Boy，Girl》（冀教版小學英語1年級上冊）這一課時，就可以為其播放《Boy and girl》這首兒童歌曲。然后，引導(dǎo)學生根據(jù)歌曲的內(nèi)容，進行輕輕地哼唱。在學生對歌曲的內(nèi)容有了大致的了解后，教師可以提出問題，如：“歌曲中有哪些你們學過的單詞？”“歌曲所描述的內(nèi)容是什么？”以及“你們能否獨立演唱這首歌曲？”等。通過這種方式，促使學生能夠放松精神，強化課堂教學成效。需要注意的是，教師在教學時，需要充分考慮授課內(nèi)容，選擇具有關(guān)聯(lián)性和相關(guān)性的歌曲，才可以取得理想的教學成果，促使學生能夠在唱歌的過程中，掌握相關(guān)的英語知識。

3.構(gòu)建多媒體式情景

現(xiàn)如今信息技術(shù)獲得了長足的發(fā)展，信息技術(shù)也在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在教育領(lǐng)域，應(yīng)用信息技術(shù)將可以有效提高教師的教學質(zhì)量，豐富學生的學習資源，為學生開拓視野。特別是多媒體技術(shù)能夠?qū)旧系闹R，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、文字、音樂以及視頻等多種形式，能夠直觀全面的為學生展示英語知識，強化教學效果。例如，教師在教學《Colours》（冀教版一年級上冊）這一單元的知識時，教師如果只是通過語言口述各種顏色，必然會提高學生的理解難度，影響教學效率。而通過與多媒體技術(shù)相結(jié)合，教師可以結(jié)合各種不同顏色的圖片，并在圖片上標注相應(yīng)的單詞，然后引導(dǎo)學生學習相應(yīng)的單詞。隨著學習的深入，教師還可以在不同的顏色上標注其他顏色的單詞。例如，在“red”顏色的圖片上標注“yellow”、在“blue”顏色的圖片上標注“reen”、在“purple”顏色的圖片上標注“black”等。通過這樣的方式，提高課堂學習的趣味性，并鍛煉學生的反應(yīng)能力，從而可以使學生對英語知識有著更為清晰的理解，加強其對不同單詞的記憶。

4.構(gòu)建游戲式情景

小學生普遍都比較愛玩、愛鬧，對各種游戲有著很強的參與興趣。所以，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容，為學生營造輕松愉快的游戲式情景，讓學生能夠游戲中進行學習。在小學階段的教學中，單詞的教學尤為重要，而單詞教學主要以背誦和書寫為主，長此以往必然會影響學生的學習興趣。所以，教師就可以在教學單詞的過程中，有意識的設(shè)計學生感興趣的游戲。例如，“stationery”類的單詞是小學英語教學的主要教學內(nèi)容，教師就可以提前準備好寫有各種文具單詞的小卡片，然后隨機抽取這些卡片，并對學生進行展示，在學生看到卡片內(nèi)容時，需要先念出單詞的發(fā)音，再舉起手中的文具。通過這樣的方式，既可以增強學生的記憶力，還可以鍛煉學生的口語能力，切實提高其英語水平。同時，在進行“digital”單詞的教學時，教師可以組織學生進行“數(shù)七”的游戲，在教學時需要先對學生講解該游戲的規(guī)則，并引導(dǎo)其通過母語簡單的體驗一下游戲，在學生掌握游戲的具體方法之后，就可以通過英語單詞的方式進行數(shù)七游戲。通過游戲的方式進行教學，不僅可以有效加深師生互動，還可以營造良好的課堂學習氛圍，并鍛煉學生的反應(yīng)能力，有效增強其對英語的掌握。

5.構(gòu)建角色扮演式情景

大部分小學生都比較喜歡表現(xiàn)自己，他們具有很強的表演欲望。因此，英語教師在課堂教學中，也需要重視小學生的這一特點，并有意識地開展相關(guān)的教學活動。例如，教師在教學有關(guān)“animal”的單詞時，可以先幫助學生初步了解各種動物的單詞，在學生有了一定的掌握后。就可以進行“你演我猜”的游戲，讓學生自由選擇自己喜歡的動物，然后對其他同學表演相應(yīng)動物的“action”或者是“cry”，再讓其他同學說出對應(yīng)的英語單詞。通過這樣的方式，循序漸進地進行教學活動，不僅可以使課堂教學更加鮮活和生動，還能夠有效豐富教學內(nèi)容。

6.構(gòu)建生活式情景

小學生對各種日常生活的情景有著更強的了解和感悟，教師在應(yīng)用情景體驗式教學模式的過程中，還有必要積極構(gòu)建生活式情景，通過生活式情景引發(fā)學生在思想上的共鳴，幫助其了解到英語對日常生活的作用。例如，“To buy things”是每個人在日常生活中最為平常的經(jīng)歷，教師就可以引導(dǎo)學生扮演“salesman”與“customer”，既可以讓學生模仿日常的購物行為，也可以讓學生體驗如何售賣貨物，鍛煉其口語對話能力以及生活自理能力。同時，還可以讓學生學習如何與長輩、朋友進行對話，知曉各種英語敬語的使用方法，通過這樣的方式使其知曉什么是“Polite”，懂得如何與他人進行正確的交流，提高其道德素養(yǎng)。并且，教師還可以為其制定特殊的家庭作業(yè)，那就是通過英語與家人進行對話與交流，使其對家人展示自己的學習成果，滿足學生的表現(xiàn)欲，這樣就能夠使學生對英語保持旺盛的學習興趣[4]。

結(jié)語

總而言之，在小學英語教學中應(yīng)用情景體驗式教學模式，有著極其顯著的優(yōu)勢和作用，可以有效激發(fā)學生的學習情緒，避免其對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒和厭學心理。同時，能夠大幅提高課堂教學質(zhì)量，促使學生能夠有效的融入地課堂學習之中，增強課堂教學效率，幫助學生更好地掌握各種英語知識。并且，通過情景體驗式教學模式，能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，增強其英語核心素養(yǎng)，為其未來發(fā)展奠定堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)，從而使其在未來的學習和生活中，能夠獲得更大的進步。