新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育融入德育教育探析＊

姜盼秋

（電子科技大學(xué)，四川 成都 611731）

加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育，探索新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育模式，是現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，也是培養(yǎng)時(shí)代新人的重要途徑[1]。近年來(lái)，中共中央有針對(duì)性提出重要政策措施加強(qiáng)勞動(dòng)教育。德育教育和勞動(dòng)教育在育人功能和培養(yǎng)內(nèi)涵等領(lǐng)域都存在著高度吻合的內(nèi)涵邏輯[2]，為達(dá)成立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效全面構(gòu)建勞動(dòng)教育新體系，需要大力研究勞動(dòng)教育和德育教育的一體化融合方式，以及其融入新時(shí)代中國(guó)發(fā)展的時(shí)代需要和實(shí)踐要求，積極培養(yǎng)"五育并舉"的社會(huì)新人。

一、新時(shí)代勞動(dòng)教育融入德育教育的要求

新時(shí)代的大學(xué)生勞動(dòng)教育新的內(nèi)容，包括新的要求、使命與擔(dān)當(dāng)，而勞動(dòng)教育與德育教育密切相關(guān)，前者是后者的陣地，后者是前者的生命線。要充分抓住勞動(dòng)教育與高等學(xué)校思政教學(xué)的特殊要求和時(shí)代特點(diǎn)，做到勞動(dòng)教學(xué)和德育教學(xué)協(xié)調(diào)育人[3，4]。

1.堅(jiān)持以相關(guān)重要論述為指導(dǎo)

近年來(lái)，中共中央國(guó)務(wù)院和教育部發(fā)布了系列文件，提出要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，尤其是青少年勞動(dòng)教育，以培養(yǎng)勞動(dòng)精神，體現(xiàn)了新時(shí)代背景下青少年的勞動(dòng)教育的重要性，進(jìn)一步明確了勞動(dòng)教育思路。新時(shí)代的大學(xué)生勞動(dòng)教育工作，要以勞動(dòng)教育系列文件，尤其是有關(guān)大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要論述為基本遵循，有針對(duì)性開展勞動(dòng)教育融入德育教育的實(shí)踐探索，進(jìn)一步強(qiáng)化勞動(dòng)教育和德育教學(xué)。明辨“培養(yǎng)什么人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)問(wèn)題，就必須根植大學(xué)生自身的勞動(dòng)情懷，引領(lǐng)大學(xué)生繼承與弘揚(yáng)勞模精神、匠人精神、勞動(dòng)精神[5]。培養(yǎng)大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，艱苦奮斗精神，用勞動(dòng)、實(shí)干和不懈奮斗，為社會(huì)主義現(xiàn)代化征程貢獻(xiàn)個(gè)人力量。

2.突出德育教育的實(shí)踐育人功能導(dǎo)向

近年來(lái)中共中央對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思政教育，進(jìn)行了系列重要部署，強(qiáng)調(diào)注重德育教育的實(shí)效性，為德育教育的實(shí)踐育人導(dǎo)向、培養(yǎng)大學(xué)生知行合一的素養(yǎng)提供了基本遵循。達(dá)到育人目標(biāo)，要將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，提高內(nèi)容的針對(duì)性與教育實(shí)效性，尤其結(jié)合當(dāng)下國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)復(fù)雜多變，將系統(tǒng)的理論同國(guó)家社會(huì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的思想實(shí)際和生活、學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，以滿足大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。

二、新時(shí)代勞動(dòng)教育融入德育教育面臨的困境

1.勞動(dòng)教育在高校課堂教學(xué)中的重視程度不夠

高校課堂教學(xué)對(duì)于勞動(dòng)素養(yǎng)的提升重視程度不夠，導(dǎo)致了在教學(xué)工作中，與專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)教育受到限制。人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定未考慮學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)方面的德育教育方面的相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致專業(yè)課程和德育課程中，關(guān)于勞動(dòng)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺失，使得勞動(dòng)教育的實(shí)效性降低。

2.勞動(dòng)教育在高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重視程度不夠

高校實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)中具有德育教育目的的，主要包括基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、科技創(chuàng)業(yè)和校內(nèi)外的主題教育活動(dòng)等[6]。在這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，高校會(huì)設(shè)置相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生觀察社會(huì)現(xiàn)象，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，以及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，這些內(nèi)容反映出勞動(dòng)教育與德育教育有一定的融合，但是對(duì)于實(shí)現(xiàn)時(shí)代新人培養(yǎng)目標(biāo)的勞動(dòng)素養(yǎng)培育還不夠。綜上所述，在當(dāng)前大學(xué)實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)中，對(duì)勞動(dòng)教育的注重程度不足，勞動(dòng)教育和德育教學(xué)融合度不夠。

三、新時(shí)代勞動(dòng)教育與德育教育的內(nèi)在聯(lián)系

高校勞動(dòng)教育是為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要手段和重要方面，對(duì)鍛煉大學(xué)生勞動(dòng)者艱苦卓絕的意志、磨練創(chuàng)新向善的品格，發(fā)展健康全面的人格有重要意義。德育教育是回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”問(wèn)題的有效途徑。大學(xué)生勞動(dòng)教育工作任重而道遠(yuǎn)，承擔(dān)著創(chuàng)新育人的時(shí)代使命，承載著內(nèi)在培養(yǎng)，知行合一的實(shí)踐使命，側(cè)重于大學(xué)生直接面向不如社會(huì)所需的勞動(dòng)技能水平培育，具有實(shí)踐性。這使得勞動(dòng)教育和思想教育在根本目標(biāo)和宗旨上保持高度統(tǒng)一；在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和路徑等方面存在密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。

1.勞動(dòng)教學(xué)是學(xué)校完成德育教育教學(xué)任務(wù)的主要內(nèi)容

新時(shí)代高校教育的核心目標(biāo)是立德樹人，是培養(yǎng)適應(yīng)百年未有之大變局和戰(zhàn)略全局的新時(shí)代人才，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞“五育并舉”時(shí)代新人，而勞動(dòng)教育作為“五育并舉”的重要方面，以及其對(duì)德育、智育、體育、美育的融入作用，是培育時(shí)代新人的重要途徑。依據(jù)新時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求，勞動(dòng)教育在新時(shí)代背景下也具有全新使命，是解決當(dāng)前部分青年對(duì)勞動(dòng)的懈怠態(tài)度與勞動(dòng)技能缺失的重要舉措。由于勞動(dòng)教育的實(shí)踐性，涉及諸多教育形態(tài)，可以以勞潤(rùn)德、啟智、健體、育美與創(chuàng)新，從而對(duì)樹德、增智、強(qiáng)體和育美具備多向融入作用。勞動(dòng)教育可以使得大學(xué)生在實(shí)踐中掌握科技發(fā)展前沿、拓展視野和提升勞動(dòng)技能水平，促進(jìn)智力培育的目標(biāo)達(dá)成。勞動(dòng)教育具有實(shí)踐性與系統(tǒng)性，增強(qiáng)大學(xué)生體力訓(xùn)練，提升身體素質(zhì)和心理健康素質(zhì)。通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造美，提高學(xué)生對(duì)于美好事物的向往，提升審美水平和創(chuàng)造美的能力。歸結(jié)起來(lái)，勞動(dòng)素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展的關(guān)鍵方面。

2.勞動(dòng)教育是創(chuàng)新德育教育路徑的重要方面

大學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)教育，主要涉及校園與社會(huì)兩種層次的勞動(dòng)教學(xué)，并具有鮮明的思想性、社會(huì)性和實(shí)踐特色，是高等學(xué)校德育教學(xué)等德育教育的重要補(bǔ)充，是創(chuàng)新思政教育路徑的重要方面。將學(xué)校教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，發(fā)揮勞動(dòng)教育獨(dú)特的育人教育。因此，勞動(dòng)教育不受時(shí)間、地域的影響可以打破校園和學(xué)期安排的局限持續(xù)開展，可以拓展和豐富德育教育的實(shí)施路徑。

四、新時(shí)代勞動(dòng)教育融入德育教育的協(xié)同育人路徑探析

高校實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育融入德育教育，應(yīng)結(jié)合新時(shí)代對(duì)于該工作的要求，結(jié)合兩者之間的聯(lián)系，在課程、實(shí)踐、基地和評(píng)價(jià)體系上下功夫，通過(guò)實(shí)踐體悟勞動(dòng)精神，通過(guò)建設(shè)實(shí)踐基地磨礪意志，獲得勞動(dòng)體驗(yàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)提升教育實(shí)效性，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代要求，探索和研究有效路徑，提升勞動(dòng)育人實(shí)效。

1.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)

《意見》指出，勞動(dòng)教育要讓學(xué)生深入理解勞動(dòng)教育和德育教育之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，帶領(lǐng)廣大學(xué)生勞動(dòng)群體學(xué)習(xí)馬克思哲學(xué)的科學(xué)世界觀和方法論，利用德育課等德育教育載體融合勞動(dòng)教育過(guò)程，幫助學(xué)生建立社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀念。同時(shí)進(jìn)行調(diào)查研究了解當(dāng)前在我們大學(xué)生中出現(xiàn)的勞動(dòng)教育方面的新問(wèn)題，有計(jì)劃的開展教育，提高針對(duì)性和實(shí)效性，樹立勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造美的價(jià)值觀。

設(shè)計(jì)融合課程，探索“理論學(xué)習(xí)+項(xiàng)目實(shí)踐”的模式，深入挖掘勞動(dòng)資源，建設(shè)具有勞動(dòng)教育特色的德育教育課程，協(xié)同推進(jìn)勞動(dòng)教育融入德育教育。以電子科技大學(xué)某學(xué)院為例，圍繞“德、智、體、美、勞”五育并舉，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、規(guī)劃、培植、裝扮花園，學(xué)院為學(xué)生提供植物幼苗、鏟子、水壺、園藝剪，讓學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)種植、培育與修剪，學(xué)院首先為學(xué)生進(jìn)行園藝知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到培養(yǎng)植物需要修建、澆水、施肥、防蟲；有的植物喜旱，有的植物喜濕，需要按照習(xí)性定期澆水；施肥不宜過(guò)多，否則會(huì)燒苗燒根；若植物生長(zhǎng)的太茂密，就需要剪枝，以減少植物不必要的能量消耗；以及如何安排植物的位置才能既美觀又符合植物的生長(zhǎng)習(xí)性?；顒?dòng)中，學(xué)生在花園里用鏟子，在事先指定的位置種下月季、繡球花、多肉等植物，定期為它們澆水、施肥，驅(qū)蟲。當(dāng)植物成長(zhǎng)到一定階段，學(xué)生用剪刀剪去多余的枝椏。學(xué)生需要時(shí)時(shí)觀察植物的生長(zhǎng)情況，悉心呵護(hù)。在學(xué)生的照料下，花園欣欣向榮，靜美清幽。打造光電“五育”花園，將自然和科技相結(jié)合，融入生命教育、生態(tài)教育和生活幸福感教育的“三生教育”理念，彰顯同學(xué)們的想象力和探索精神，提升勞動(dòng)實(shí)踐能力。在“五育”花園的打造、維護(hù)中，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育對(duì)“德智體美勞”培養(yǎng)體系中的其他“四育”的多向滲透作用，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

采取主題講座的方式，宣揚(yáng)勞模精神、匠人精神和工人精神，增強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，加深勞動(dòng)教育內(nèi)容認(rèn)同感。對(duì)于大國(guó)工匠，科技勞模等，更是與理工類學(xué)生有密不可分的聯(lián)系，因此，理工科院校更應(yīng)該肩負(fù)起培育具有匠人精神、勞模精神、工人精神的新時(shí)代理工科大學(xué)生。通過(guò)聘請(qǐng)技術(shù)勞模、科研勞模等講授課程的手段，將新時(shí)代工人創(chuàng)新精神，“兩彈一星”精神、“航空航天”精神等熏染學(xué)生，將勞動(dòng)教學(xué)和德育教育滲透到日常實(shí)踐教學(xué)中幫助學(xué)生理解創(chuàng)造性勞動(dòng)鍛煉的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生明確人生目標(biāo)、厚植家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生勇做時(shí)代科技強(qiáng)兵的使命感。

2.加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升情感認(rèn)同

通過(guò)實(shí)踐教育，讓大學(xué)生親身參與勞動(dòng)、走入社會(huì)、觀察生活，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)家，并在其中磨練本領(lǐng)，能夠拓展課堂教育或德育教育的教育意義，也是將大學(xué)生思政教育和勞動(dòng)教育相融合的過(guò)程。德育教育的實(shí)踐過(guò)程與勞動(dòng)教育的教學(xué)過(guò)程之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠由在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中使勞動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)到勞動(dòng)的意義和價(jià)值。使勞動(dòng)精神根植學(xué)生的內(nèi)心，外化于實(shí)踐，達(dá)到內(nèi)外統(tǒng)一，有助于提升德育教育的實(shí)效性。

日常事務(wù)管理也是培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的重要渠道。高校輔導(dǎo)員要在日常德育教育中挖掘勞動(dòng)教育元素，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，如學(xué)生宿舍衛(wèi)生、校內(nèi)成建制的服務(wù)型勞動(dòng)，采用承包制等方式，培養(yǎng)學(xué)生愛校、護(hù)校意識(shí)，也提升學(xué)生日常勞動(dòng)技能。例如，發(fā)揮學(xué)校后勤的育人功能，向?qū)W校后勤申請(qǐng)承包定點(diǎn)區(qū)域的清潔活動(dòng)，學(xué)院為學(xué)生提供掃帚、耙子、垃圾夾、垃圾筐等清潔工具，對(duì)學(xué)院大樓周邊等定點(diǎn)區(qū)域開展每周兩次的清潔活動(dòng)，主要包括落葉、紙屑等垃圾清掃，以及周邊園林的季節(jié)性維護(hù)等，使得學(xué)生對(duì)勞動(dòng)工具的使用更加得心應(yīng)手，街道清掃干凈，使得原本美麗的校園更加賞心悅目，勞動(dòng)中的不易也讓學(xué)生對(duì)于保護(hù)校園環(huán)境的重要性有了更深的體會(huì)。勞動(dòng)教育融入德育教育還需要注重加強(qiáng)校內(nèi)外日常勞動(dòng)教育基地建設(shè)。以電子科技大學(xué)某學(xué)院為例，除了加強(qiáng)校內(nèi)種植實(shí)踐教育基地、學(xué)院特色勞動(dòng)基地建設(shè)外，將校外暑期實(shí)踐基地作為學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的重要補(bǔ)充，如地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)村莊等，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受農(nóng)耕文化的樂(lè)趣，在日常勞作中形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

新時(shí)代理工科院校對(duì)于培養(yǎng)理工科新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)精神具有重要意義，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將德育教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合，可以培育新時(shí)代中國(guó)發(fā)展所需的實(shí)踐人才，塑造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勞動(dòng)價(jià)值觀，以此來(lái)應(yīng)對(duì)全球科技革命和國(guó)家科技發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程和結(jié)果都具有很大不確定性，高校應(yīng)探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值引領(lǐng)導(dǎo)向、風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)評(píng)估、困難應(yīng)對(duì)、和價(jià)值觀教育結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力。加強(qiáng)勞動(dòng)教育基地建設(shè)，要善于借鑒企事業(yè)單位對(duì)于人的勞動(dòng)觀培育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校內(nèi)外尤其是校外基地建設(shè)，以真實(shí)項(xiàng)目和案例為抓手，組織實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)和工作需求中可能面臨的真實(shí)情況，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，頑強(qiáng)拼搏的良好品質(zhì)。

3.完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效融入

勞動(dòng)教育被弱化的現(xiàn)實(shí)狀況決定了進(jìn)行勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的急迫性與緊迫性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系對(duì)于勞動(dòng)教育融入德育教育的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)功能，突出過(guò)程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)，是提高高校勞動(dòng)教育實(shí)效性的重要途徑。在價(jià)值引領(lǐng)上，大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)是勞動(dòng)價(jià)值評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容，發(fā)揮評(píng)價(jià)系統(tǒng)的導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)作用。加強(qiáng)勞動(dòng)教育的德育引導(dǎo)，以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需人才為目的，如工科學(xué)校以培養(yǎng)科技攻關(guān)人才，尤其是解決“卡脖子”問(wèn)題的科研人才為目的開展新時(shí)代勞動(dòng)教育，最終指向室為黨育人，為國(guó)育人。其次，需要構(gòu)建多維度的評(píng)價(jià)體系，勞動(dòng)教育因其特殊性，需要將勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與學(xué)科中勞動(dòng)教育滲透相結(jié)合，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，真實(shí)客觀反映學(xué)生在勞動(dòng)教育實(shí)踐中的體現(xiàn)與收獲。例如：將大學(xué)生勞動(dòng)教育中的過(guò)程性和結(jié)果性的內(nèi)容納入勞動(dòng)教育與德育教育評(píng)價(jià)主體中，從不同視角反饋學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，并且進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，為優(yōu)化課程和活動(dòng)設(shè)計(jì)提供參照。