高校音樂教育管理創(chuàng)新途徑分析

胡 楠

（沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110818）

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育這一理念逐漸受到了更多人的關(guān)注與重視，并且也被越來越多人推崇。在此期間，高校音樂教育在教育管理工作當(dāng)中也得到了有效改善，但是依舊存在許多問題，比如高校重視程度不足且管理制度不完善、缺少專門的管理部門、考核工作難度較大、缺少統(tǒng)一規(guī)范與適用教材等。為此，越來越多高校開始試圖探尋全新的教育管理工作路徑與模式，通過不斷的努力，已有高校獲取了優(yōu)異的成果，學(xué)校當(dāng)中的不同管理階層在針對(duì)高校學(xué)生音樂教育管理工作當(dāng)中的工作方法、工作模式等方面也基本全部達(dá)成了共識(shí)，并致力于堅(jiān)持以人為本的基本理念。為此，要求我們必須著重提升與培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)能力，并為他們樹立正確的三觀。

一、高校音樂教育管理概述

1.高校音樂教育管理含義

高校開展音樂教育管理工作的本質(zhì)意義就是為了促進(jìn)音樂教育事業(yè)的長期、穩(wěn)定發(fā)展。從根本上來看，音樂教育管理工作不屬于一種強(qiáng)硬的規(guī)定，而是在其中整合了各種人性化與科學(xué)化的高效管理制度，教育工作人員充分運(yùn)用這種管理工作制度，能夠更好的應(yīng)對(duì)高效音樂教育過程中遇到的各種問題，同時(shí)也由于音樂教育具有一定的特殊性質(zhì)，導(dǎo)致音樂教育管理工作的創(chuàng)新也受到了更多關(guān)注與重視。

2.高校音樂教育管理意義

音樂教育管理工作離不開較為完善的一套管理機(jī)制，借助于建立健全管理機(jī)制，能夠有效促進(jìn)音樂教育的成長與發(fā)展。音樂教育管理不是單向或者強(qiáng)制性地讓音樂教師進(jìn)行管理或者讓學(xué)生們被動(dòng)接受，而是要充分展現(xiàn)出人性化的特征，借助于規(guī)范化、科學(xué)化的管理制度，對(duì)現(xiàn)階段開展音樂教育過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行改善。因?yàn)橐魳方逃?dāng)中的管理工作具有十分特殊的專業(yè)性，開展音樂教育管理工作必須要不斷地探索，并且發(fā)現(xiàn)對(duì)管理路徑創(chuàng)新的重要意義。現(xiàn)如今，音樂一類的藝術(shù)教育的精細(xì)化發(fā)展逐漸受到了更多關(guān)注與重視，音樂教育管理必須要得到更多重視，因?yàn)檫@項(xiàng)工作既能夠滿足音樂教育成長與發(fā)展的需求，同時(shí)也能夠滿足高等院校素質(zhì)教育的根本要求。另外，音樂教育管理還是音樂教育當(dāng)中的重要基石，更是音樂教育充分發(fā)揮出自身作用的“指揮系統(tǒng)”，能夠直接影響音樂教育的整體教育成果與教育水平。

3.高校音樂教育管理現(xiàn)狀

盡管我國高校在音樂教育管理工作的不斷發(fā)展與改革過程中已經(jīng)獲取了一定成果，但是依舊存在各種各樣的問題與不足之處。近些年以來，我國在高校音樂教育領(lǐng)域當(dāng)中受到了嚴(yán)重的西方音樂沖擊，在這些沖擊當(dāng)中，也有部分為音樂教育工作的發(fā)展提供了積極影響，但是其中也存在各種各樣的消極元素，就是借助于經(jīng)濟(jì)效益對(duì)音樂教育成果進(jìn)行衡量，這種方式導(dǎo)致藝術(shù)規(guī)律與學(xué)生們的主觀能動(dòng)性被嚴(yán)重忽略，更加注重整體而不夠重視個(gè)體創(chuàng)新。音樂專業(yè)當(dāng)中學(xué)生們的氣質(zhì)與個(gè)性都能夠展現(xiàn)的淋漓盡致，主要具有特殊性與反叛精神等特征，借助于經(jīng)濟(jì)效益考核工作無法更好地對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及教師們的付出水平進(jìn)行反映[1]。

二、高校音樂教育管理存在的主要問題分析

1.重視程度不足且管理制度不完善

針對(duì)一些綜合型較強(qiáng)的高校來說，他們普遍存在更多關(guān)注對(duì)學(xué)生們的專業(yè)教育，而忽視對(duì)學(xué)生們的公共教育，這并不只是體現(xiàn)在音樂一類的公共藝術(shù)課當(dāng)中。大部分高校開設(shè)的音樂一類藝術(shù)課程都沒有主管領(lǐng)導(dǎo)人員負(fù)責(zé)制定明確的方向，在高校當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)層往往沒有充分認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要意義，更多的將音樂教育內(nèi)容歸屬到一些人文學(xué)院或者學(xué)院統(tǒng)一的管理工作當(dāng)中，沒有根據(jù)音樂學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)置合理的管理制度，進(jìn)而導(dǎo)致模式的管理工作制度讓越來越多學(xué)科當(dāng)中的實(shí)際情況得不到充分解決，這也是當(dāng)前音樂教育效率與水平遲遲得不到提升的關(guān)鍵所在。

2.缺少專門的管理部門

對(duì)于大部分高校開展的音樂教育管理工作而言，都明顯缺少獨(dú)立學(xué)院或者獨(dú)立的管理機(jī)構(gòu)，特別是針對(duì)其中不同學(xué)科的不同管理工作，并沒有仔細(xì)的進(jìn)行管理部門歸類劃分，所以十分容易導(dǎo)致多頭管理或者無序管理等狀態(tài)的出現(xiàn)[2]。對(duì)于部分音樂教育類學(xué)科或者課程的管理工作而言，高校課程設(shè)置的不合理以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的缺失十分明顯。我國高校當(dāng)中的音樂教育課程當(dāng)中的教學(xué)大綱在近幾十年的發(fā)展過程中，并沒有受到實(shí)質(zhì)性的改動(dòng)，沒有明確學(xué)生們?cè)诠舱n程上的必修和選修，所以大部分高校都將這項(xiàng)工作視為一個(gè)必須要選修的范圍，是對(duì)學(xué)生們是否能夠選修相關(guān)課程角度進(jìn)行考查的一種新要求，所以嚴(yán)重缺少重視程度與力度，這也就導(dǎo)致選修課程管理工作效果不佳，大部分課程都存在學(xué)時(shí)不足的情況，缺少權(quán)威且固定的教材，課程設(shè)置發(fā)展遲緩，無法形成更加獨(dú)立且完整的課程體系，在師資力量方面，也缺少更為穩(wěn)定且專業(yè)水平較高的音樂教師隊(duì)伍，這些主要就是因?yàn)槿鄙賹I(yè)管理部門的參與，所以無法更好的開展音樂教育與管理工作。

3.考核工作難度較大

高校教育工作如果想要得到有效強(qiáng)化，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生么的考核權(quán)重，比如英語，基于四六級(jí)考核，學(xué)校往往還會(huì)組織安排專業(yè)的英語畢業(yè)考試，這樣就能夠讓學(xué)生們將更多學(xué)習(xí)經(jīng)歷放到英語考試當(dāng)中，只要學(xué)生們通過了四六級(jí)英語考試，那么在此之后他們便會(huì)放松警惕，降低對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度。而對(duì)于音樂這門教育學(xué)科來說，學(xué)生們?cè)揪蛯?duì)其不夠重視，首先也是由于考核存在群權(quán)重不足的情況，即便是在選修課當(dāng)中，考試權(quán)重與所占據(jù)學(xué)分的比例也相對(duì)較低，與此同時(shí)，學(xué)校針對(duì)學(xué)生們開展的考核工作也存在明顯障礙，甚至在進(jìn)行考試過程中經(jīng)常采取寫論文的辦法，這也是導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)效果不夠理想的主要因素[3]。

4.缺少統(tǒng)一規(guī)范與適用教材

缺少足夠權(quán)威的教材也是高校音樂教育管理工作層次無法得到有效提高的主要限制因素，高校音樂教材多年不夠統(tǒng)一，也導(dǎo)致高校當(dāng)中的音樂課程教育受到嚴(yán)重限制，致使高校音樂教育過程中經(jīng)常只能夠選擇學(xué)校更加擅長的教育方式與管理方式，在加上學(xué)校在學(xué)生們的藝術(shù)教育理念上存在明顯差異，學(xué)校內(nèi)學(xué)生們接受教育的程度存在千差萬別的區(qū)別，所以音樂教育層次的進(jìn)一步提升，必須要依托于統(tǒng)一的規(guī)范與更加適用的音樂教材[4]。

三、高校音樂教育管理的創(chuàng)新途徑分析

采取更加先進(jìn)的管理理念，可以有效指導(dǎo)我國高校開展音樂教育工作，并促進(jìn)音樂教育管理的快速發(fā)展。樹立一個(gè)正確的音樂教育管理人員管理理念，并針對(duì)他們的管理思路進(jìn)行不斷的優(yōu)化，充分調(diào)動(dòng)起高校音樂教師的教學(xué)興趣與熱情，并且進(jìn)一步豐富他們的教學(xué)手段，提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)音樂的能力與潛力。目前，高校音樂教育管理工作普遍缺少統(tǒng)一化的范本或標(biāo)準(zhǔn)化的管理方法與管理模式，為此，高校音樂教育管理人員應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合高校當(dāng)前的實(shí)際情況，以適合自身開展更高效的音樂教育工作為基本原則，而后結(jié)合音樂教育管理工作的基本規(guī)律，通過以下創(chuàng)新途徑來提升音樂教育管理水平。

1.建立健全管理機(jī)制

高校教育的根本目的就是為了能夠培養(yǎng)出更加符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，因此高校也屬于我國人才培養(yǎng)的重要搖籃?，F(xiàn)如今，伴隨著我國高等教育的普及，系統(tǒng)化的管理制度也逐步形成，同時(shí)在高校管理當(dāng)中逐漸成為了一個(gè)主要方向。實(shí)際上，管理工作的制度化發(fā)展就是要求高校應(yīng)當(dāng)基于我國實(shí)行的相關(guān)法律法規(guī)，同時(shí)建立健全管理機(jī)制，除此之外，還需要在原本的管理制度與基礎(chǔ)上進(jìn)行充分修改，確保其能夠更好的滿足高校發(fā)展需求。高校音樂教育的管理工作必須堅(jiān)持高效、精干等原則，在管理機(jī)制建立期間還需要根據(jù)教育管理的實(shí)際特點(diǎn)，合理安排各項(xiàng)管理制度。除此之外，為確保高校音樂教育當(dāng)中的管理制度能夠得到有效落實(shí)，還需要明確高校各個(gè)部門的具體職責(zé)，讓高校開展音樂教育管理工作能夠獲取更好的成效。

2.嚴(yán)格把控考核評(píng)估質(zhì)量

高校音樂教育管理還需要有一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系與考核體系。采取正確的方法，完成精準(zhǔn)性的評(píng)估，讓音樂教育管理人員可以充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的現(xiàn)狀以及存在的問題。另外，高校還需要針對(duì)考核與評(píng)估結(jié)果，實(shí)行相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰機(jī)制，針對(duì)表現(xiàn)較為優(yōu)秀的管理人員及時(shí)對(duì)其進(jìn)行褒獎(jiǎng)，針對(duì)褻瀆人員則需要給予適當(dāng)懲罰，這樣能夠促進(jìn)管理人員之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，提高他們的工作效率[5]。與此同時(shí)，還可以定期組織教師和管理人員之間的交流，從而讓音樂教育管理人員更好地了解音樂教育，也讓教師能夠掌握一定的管理技巧。

3.有機(jī)融合激勵(lì)機(jī)制與人文關(guān)懷

高校管理層需要充分了解教師們的心理需求，結(jié)合教師心理活動(dòng)制定更加完善的激勵(lì)機(jī)制，比如可以通過職稱、職位或者獎(jiǎng)金等方式激勵(lì)教師。根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)來看，在開展人力資源管理工作過程中，人文關(guān)懷往往是不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，因此應(yīng)當(dāng)盡可能將人文關(guān)懷融入到激勵(lì)機(jī)制當(dāng)中，充分關(guān)注與關(guān)愛教師們的日常生活與工作。最后，高校還需要為音樂教師與管理人員提供優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境，讓他們可以在多方面考慮，充分感受高校開展的人文關(guān)懷與人文重視。

4.重視學(xué)生思想管理

教育管理工作的重心就是學(xué)生。當(dāng)前高校教育的重心逐漸由知識(shí)傳授變?yōu)榱怂枷虢逃?，因此高校開展音樂教育管理工作的首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)建立健全施工管理工作體系。要從學(xué)生角度出發(fā)去看問題，逐步促使學(xué)生們可以更好的了解音樂教育內(nèi)容與本質(zhì)[6]。另外，還可以基于教授大學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣做人做事這一出發(fā)點(diǎn)，組織各種評(píng)比活動(dòng)，以求讓學(xué)生們充分明確自身的發(fā)展目標(biāo)，及時(shí)轉(zhuǎn)變當(dāng)前的不良行為習(xí)慣，讓他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)過程中感受到不同教育，同時(shí)管理人員也能夠在開展音樂教育管理工作當(dāng)中，更好的培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的全面成長。

5.加強(qiáng)績效管理

對(duì)高校音樂教學(xué)的整體質(zhì)量與水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析音樂教育教學(xué)是否能夠滿足高校音樂教育管理的實(shí)際需求，這都離不開一個(gè)完善的績效管理。借助于對(duì)音樂教育全流程的追蹤分析，開展必要性的音樂教育成果評(píng)估與考核。通過科學(xué)、合理且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳方逃冃Ч芾砉ぷ?，可以有效提升音樂教師的教學(xué)積極性以及管理工作人員的工作熱情。對(duì)績效管理的完善，需要著重從以下幾點(diǎn)出發(fā)考慮：1.進(jìn)一步強(qiáng)化和音樂教師之間的溝通，將音樂教學(xué)使命與最終目標(biāo)詳細(xì)且完整的傳達(dá)給音樂教師，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們開展音樂教學(xué)的督導(dǎo)與檢查，及時(shí)溝通與糾正存在的各種問題；2.結(jié)合音樂教育的具體特性以及學(xué)生們的具體情況，制定更加合理且科學(xué)的考評(píng)工作機(jī)制，開展全過程的監(jiān)督以及更加公平公正的考評(píng)，讓教師能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)更好的教育目標(biāo)而不斷努力；3.基于促進(jìn)音樂教育事業(yè)的良性發(fā)展這一目標(biāo)，借助于多樣化的科學(xué)考核方式，評(píng)價(jià)音樂教師與相關(guān)工作人員的教育和管理工作。

6.探尋管理技巧

高校開展素質(zhì)教育過程中必定會(huì)對(duì)學(xué)生們的音樂素養(yǎng)有著越來越高的要求。因此高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到音樂教育未來的主要發(fā)展使命。針對(duì)音樂教育過程中的管理工作進(jìn)行深入分析與探討，探索出更多有效的創(chuàng)新途徑。在音樂教育管理技巧方面，需要進(jìn)一步建立健全音樂教育管理工作當(dāng)中的層級(jí)管理體系，為此，可以設(shè)立一個(gè)專業(yè)化的高校英語教育教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)，針對(duì)音樂教育管理工作進(jìn)行不斷的完善，同時(shí)合理的為音樂教育提供一些有力支持，讓高校開展的音樂教育管理工作能夠更好地契合社會(huì)發(fā)展需求，充分借鑒其他機(jī)構(gòu)與學(xué)科推行的管理創(chuàng)新路徑，而后根據(jù)高校實(shí)際情況進(jìn)行更加深入且細(xì)致化的探索。

7.重視基礎(chǔ)音樂知識(shí)

在高校開展日常教育教學(xué)工作過程中，不論何種音樂教學(xué)內(nèi)容與工作，都應(yīng)當(dāng)基于傳統(tǒng)音樂知識(shí)這一重要層面，對(duì)學(xué)生們的傳統(tǒng)音樂體驗(yàn)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們能夠更加用心的體會(huì)音樂當(dāng)中表達(dá)的具體意境，同時(shí)積極主動(dòng)的表達(dá)自己在音樂學(xué)習(xí)過程中的所思所想、所感所悟。而從根本上來看，這些都需要基于一個(gè)較強(qiáng)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)這一層面，因此高校音樂教師必須要進(jìn)一步著重培養(yǎng)學(xué)生們的音樂體驗(yàn)?zāi)芰εc感知能力，從而促使他們音樂樂理知識(shí)的不斷提升。除此之外，還應(yīng)當(dāng)通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方式的應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)積極性，盡可能讓高校音樂學(xué)習(xí)平臺(tái)體現(xiàn)出多樣化與自由化的特性。比如可以在音樂教學(xué)過程中讓學(xué)生們自由創(chuàng)作歌曲，而后運(yùn)用自己掌握的基礎(chǔ)音樂知識(shí)進(jìn)行編曲，從而讓他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)過程中建立起強(qiáng)大的自信心，提高他們的音樂學(xué)習(xí)興趣與積極性。

結(jié)語

綜上所述，在高校音樂教育過程中，開展教育管理工作必須要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前存在的主要問題，而后選擇有針對(duì)性的創(chuàng)新路徑，促進(jìn)管理人員與教師之間的充分溝通與互動(dòng)，只有這樣才能夠從根本上提高音樂教育質(zhì)量與管理質(zhì)量。