中外“小籃球”開展模式比較研究*

葉秀霞 王曉芳 任杰英 張海波

（西南醫(yī)科大學(xué) 體育學(xué)院，四川 瀘州 646000）

“小籃球”特指12歲以下孩童參與的籃球運(yùn)動，其場地、器材、參與對象、比賽規(guī)則根據(jù)參與者身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。小籃球運(yùn)動可以提高兒童青少年參與籃球運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，勝不驕，敗不餒的強(qiáng)大內(nèi)心，對落實我國全民健身、體育強(qiáng)國戰(zhàn)略具有重要的現(xiàn)實意義。小籃球運(yùn)動1948在美國問世，1960年西班牙人安·洛佩斯把小籃球引入歐洲，1968年小籃球委員會也相繼成立，小籃球運(yùn)動影響越來越廣泛，上世紀(jì)50年代初，小籃球傳到中國。早在1958年，哈爾濱就舉辦過小籃球比賽，但在很長一段時間里，小籃球發(fā)展低迷。2017年，小籃球運(yùn)動被重拾。中國籃球協(xié)會開始計劃小籃球發(fā)展、舉辦小籃球聯(lián)賽啟動儀式、出版《小籃球規(guī)則》等一系列活動和相關(guān)政策研制，各個地區(qū)的小籃球運(yùn)動如雨后春筍般地發(fā)展起來。目前，小籃球運(yùn)動的發(fā)展勢頭迅速，很快就傳播到了全國各地。

1 國內(nèi)小籃球開展模式

1.1 體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

社會體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸成為我國籃球運(yùn)動教育培訓(xùn)和國家籃球儲備人才培養(yǎng)的重要力量，同樣是小籃球運(yùn)動發(fā)展模式中的主力。在小籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，由于家長和學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求，機(jī)構(gòu)也會提供不同的教學(xué)安排。在課程分類上設(shè)置初級、強(qiáng)化、提升、競技課程的教學(xué)方案，從而滿足不同運(yùn)動水平。初級班針對零基礎(chǔ)的學(xué)員，以培養(yǎng)球感和興趣為主；強(qiáng)化班針對需要加強(qiáng)基礎(chǔ)的學(xué)員，以個人運(yùn)球控球為主；提高班針對有較好籃球基礎(chǔ)，以個人能力對抗等技術(shù)為主；競技班是針對參與競技比賽的學(xué)員，以比賽團(tuán)隊配合為主。另外，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制。首先以學(xué)生的年齡段進(jìn)行分班，其次根據(jù)技術(shù)水平進(jìn)行再次分組，所以日常教學(xué)均以分班、分組的形式開展。還會有學(xué)員購買私教課程，教練員就會進(jìn)行一對一教學(xué)。課程時間的安排，體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要以常年班、周末班、寒暑假班、晚上班、私教班的形式進(jìn)行設(shè)置。學(xué)員可以根據(jù)自己的時間和計劃選擇不同的上課情況，一周一次、兩次或者多次都是可以的。體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最主要以青少年籃球教學(xué)和身體素質(zhì)的練習(xí)為出發(fā)點和主要目的，直接深入對青少年兒童進(jìn)行籃球教學(xué)，主要以技戰(zhàn)術(shù)能力為目的，強(qiáng)調(diào)專項技術(shù)的學(xué)習(xí)，對技術(shù)的提高有很大的幫助。從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展模式上來看，大多數(shù)體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)處于初級階段，集團(tuán)化、標(biāo)準(zhǔn)化的籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還較少。

1.2 小籃球地區(qū)聯(lián)賽

小籃球地區(qū)聯(lián)賽也是開展小籃球眾多模式中的一種?！爸袊』@球聯(lián)賽”主要是中國籃球協(xié)會主辦，參賽隊伍由青少年籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、基層學(xué)校、業(yè)余體校、社會籃球俱樂部以及自由組隊。中國小籃球聯(lián)賽分為三個級別，分別是城市賽、省級聯(lián)賽和大區(qū)訓(xùn)練營。城市賽是由所在城市的籃球協(xié)會主辦，參賽隊伍可以由學(xué)校，俱樂部等實體單位進(jìn)行組隊，也可以個人自由組隊。城市賽必須要有50支隊伍才能夠舉辦，城市賽是省級賽的預(yù)賽，其中城市賽的冠亞軍才能夠參加省級賽，而省級賽的冠亞軍球隊才能參加大區(qū)訓(xùn)練營的比賽。省級聯(lián)賽由各省、自治區(qū)、直轄市和計劃單位的籃球協(xié)會、籃球運(yùn)動管理中心以及體育藝術(shù)協(xié)會等單位承辦。大區(qū)訓(xùn)練營的比賽由各大區(qū)遴選出的承辦單位進(jìn)行承辦，根據(jù)全國地理位置特征劃分為6個賽區(qū)。越來越多的省份和城市都在舉辦小籃球聯(lián)賽，為更多的少年兒童提供了參與小籃球比賽的機(jī)會。各級籃球協(xié)會、全國各小學(xué)、社會青少年籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)基地是中國小籃球聯(lián)賽發(fā)展體系的3類支柱。中國小籃球聯(lián)賽發(fā)展體系的4套系統(tǒng)是教練員培訓(xùn)系統(tǒng)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，周末訓(xùn)練營系統(tǒng)，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，這四大系統(tǒng)保障了小籃球訓(xùn)練的日?；⒈荣惖慕y(tǒng)一化和聯(lián)賽發(fā)展的數(shù)據(jù)化。宣傳中國小籃球聯(lián)賽的5個手段分別是視屏直播、官方網(wǎng)站、官方微信、官方微博和小籃球推廣媒體矩陣，充分依靠網(wǎng)絡(luò)平臺和新媒體的傳播力和滲透力，提高小籃球聯(lián)賽的社會知名度和影響力，有利于吸引更多的家長和孩子關(guān)注并參與小籃球聯(lián)賽。

2 國外小籃球運(yùn)動開展模式

2.1 美國小籃球運(yùn)動開展模式

在美國，學(xué)校中體育課是開展小籃球運(yùn)動的主要形式。小學(xué)教師杰伊·阿切爾是小籃球運(yùn)動的開創(chuàng)者，在杰伊·阿切爾老師的積極倡導(dǎo)下，小籃球這一個項目在美國迅速發(fā)展起來。如此以來，為小籃球在美國校園的廣泛開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)如今美國兒童在年齡很小的時候就開始接觸籃球這一項運(yùn)動，到小學(xué)就有了正規(guī)的訓(xùn)練。在美國，學(xué)校是小籃球發(fā)展的沃土，對小籃球運(yùn)動員的培養(yǎng)主要依托學(xué)校，這樣就不存在體育與教育的分離。在幼兒和小學(xué)階段，小籃球老師主要是由在校的體育教師，甚至可以由學(xué)生家長進(jìn)行籃球教學(xué)，學(xué)校也沒有專門組建籃球隊或聘請更加專業(yè)的籃球教練在校進(jìn)行教學(xué)。即使是有極強(qiáng)小籃球天賦的孩子們也可以不用離開學(xué)校專門進(jìn)修籃球技能。美國已經(jīng)形成了系統(tǒng)的訓(xùn)練模式，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)都有籃球運(yùn)動課程的開設(shè)，美國學(xué)校的訓(xùn)練系統(tǒng)足夠支撐學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校體制也很好地把體育與教育融合，切實做到育智、育體兩不誤。

2.2 澳大利亞小籃球運(yùn)動開展模式

澳大利亞“Aussie Hoops”籃球培養(yǎng)計劃是小籃球運(yùn)動發(fā)展的主要模式，澳大利亞籃球協(xié)會提出該項國家性的計劃，對3—12歲的兒童青少年針對性強(qiáng)。該項計劃一共分為四個階段，每個階段有不同的任務(wù)和要求。第一個階段開展主要依靠學(xué)校的體育課，此階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)低年齡段的籃球興趣，熟悉球性，為以后籃球運(yùn)動打下堅實的基礎(chǔ)。第二階段開展主要是籃球協(xié)會或者籃球俱樂部組織開展活動，以小籃球為主題，其目的也是引發(fā)孩子對小籃球運(yùn)動的喜愛。第三個階段開展主要工作是設(shè)置一場小籃球比賽，這一階段的比賽以技能比賽為主，比如計時運(yùn)球、計時投籃等等，主要目的是讓孩子在有一定小籃球基礎(chǔ)上感受籃球運(yùn)動魅力。第四階段開展的主要任務(wù)是開展規(guī)范的小籃球比賽，其目的是讓孩子們培養(yǎng)孩子的競技、規(guī)則意識等。另外，澳大利亞還通過社區(qū)俱樂部的模式開展小籃球運(yùn)動。社區(qū)俱樂部由退役的運(yùn)動員自發(fā)組織，以培養(yǎng)兒童青少年對小籃球的興趣，在此過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的小籃球運(yùn)動員，為國家隊輸送人才。澳大利亞開展小籃球運(yùn)動，以籃球協(xié)會、學(xué)校、俱樂部等為載體，合理運(yùn)用各個方面的力量，推動小籃球的發(fā)展。

2.3 西班牙小籃球運(yùn)動開展模式

西班牙主要以俱樂部的形式來發(fā)展小籃球運(yùn)動。俱樂部呈“金字塔”的形狀，參加小籃球的運(yùn)動員中年齡層次越低，參與的人數(shù)越多。特別是在4—12歲這個年齡階段。西班牙小籃球運(yùn)動的水平也相當(dāng)高，該國兒童青少年對小籃球訓(xùn)練學(xué)習(xí)一部分時間在學(xué)校，一部分時間則是利用俱樂部籃球資源進(jìn)行小籃球運(yùn)動技術(shù)技能的學(xué)習(xí)。在俱樂部學(xué)習(xí)小籃球的過程中，發(fā)現(xiàn)有籃球天賦的好苗子，將會重點培養(yǎng)成職業(yè)的籃球運(yùn)動員。在學(xué)習(xí)小籃球技能的同時，文化課也不會耽誤，使孩子有更多的選擇空間。同時西班牙還有一套完整兒童青少年競賽體系，例如每年的小籃球比賽計劃就有12項，在這樣完整的發(fā)展模式下，西班牙參與小籃球運(yùn)動的人數(shù)日益龐大。

3 中外小籃球運(yùn)動開展模式對比

3.1 體教融合有差別

美國把小籃球運(yùn)動引進(jìn)學(xué)校，開展模式以學(xué)校為載體，使小籃球在學(xué)校培養(yǎng)計劃中成為必不可少的一部分，小籃球運(yùn)動成為整個教育體系中不可分割的一部分。其主要特征體現(xiàn)在把小籃球運(yùn)動與教育有效融合，小籃球運(yùn)動開展到了學(xué)校體育課堂，這是一種更直接更高效的模式。而我國小籃球運(yùn)動想要走進(jìn)學(xué)校體育課堂，讓更多的兒童青少年受益還有一定的距離。雖然國家一直大力提倡，但是由于器材、組織、經(jīng)濟(jì)、地域及人們意識等條件限制，給小籃球的發(fā)展造成很大阻礙。對比中美兩國小籃球發(fā)展模式，美國小籃球最大特點在于普及，美國兒童從小學(xué)就進(jìn)行籃球啟蒙，到中學(xué)再到大學(xué)，每一個發(fā)展階段，學(xué)校都發(fā)揮了舉足輕重的作用。

3.2 競賽體制有區(qū)別

西班牙開展小籃球運(yùn)動，訓(xùn)練與比賽銜接緊密，聯(lián)賽保障等方面比較健全。除參加歐洲籃球錦標(biāo)賽外，西班牙還會開展小籃球聯(lián)賽，據(jù)不完全統(tǒng)計，西班牙每年青少年男女比賽計劃就有12項。與西班牙小籃球競賽體制相比，雖近年來我國小籃球運(yùn)動在迅速發(fā)展，但受限于各方面發(fā)展條件，其發(fā)展程度仍與西班牙存在一定懸殊。這主要表現(xiàn)在賽事籌備組織方面，我國小籃球聯(lián)賽開展率較低，小籃球聯(lián)賽賽事之間無銜接，聯(lián)賽保障體系不健全。另一個方面是體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我國籃球俱樂部等市場都處于初步階段，從招生的數(shù)量和規(guī)模來看都是中小型的，缺乏經(jīng)營和管理模式。這些懸殊集中體現(xiàn)在青少年競賽體制不全，機(jī)構(gòu)經(jīng)營模式較為單一，關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)效果沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 組織管理有差異

澳大利亞小籃球的發(fā)展充分利用了政府的體育職能，也非常注重運(yùn)用市場機(jī)制。一是體育設(shè)施方面，政府會給予資金上的支持，以保證小籃球體育設(shè)施的正常使用；二是小籃球運(yùn)動員的培養(yǎng)方面，政府也會投資培養(yǎng)青少年籃球運(yùn)動員的中堅力量，以保障優(yōu)秀運(yùn)動員潛力的充分挖掘。澳大利亞小籃球發(fā)展較早，開展模式都具有較為完整和系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃和管理體系，與職業(yè)籃球運(yùn)動員的培養(yǎng)掛鉤。與西班牙相對比，首先，我國小籃球的組織管理沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，每個地區(qū)的組織形式、比賽標(biāo)準(zhǔn)、考評標(biāo)準(zhǔn)都有所不同。其次是中國在組織管理上沒有把法律方法與行政方法有機(jī)結(jié)合起來為小籃球服務(wù)，在運(yùn)用法律手段方面存在欠缺。最后，國家沒有很好地和社會結(jié)合起來，社會與小籃球發(fā)展呈現(xiàn)出一種分離的狀態(tài)。

4 我國小籃球發(fā)展方向鏡鑒

4.1 深化“體教融合”模式

美國作為籃球強(qiáng)國，學(xué)校體育課堂功不可沒。美國學(xué)校建立起小籃球完整的培養(yǎng)體系，他們把體育與教育融為一體，充分調(diào)動“體”與“教”兩個方面的積極性，優(yōu)化體育和教育兩個職能部門的資源配置，各自發(fā)揮優(yōu)勢。在體育強(qiáng)國的時代背景下，我國一是要充分貫徹落實我國所倡導(dǎo)的體教結(jié)合，把小籃球引進(jìn)學(xué)校。二是學(xué)習(xí)借鑒美國的“體教融合”模式，把小籃球進(jìn)入校園之后，制定完整的課時計劃、考評標(biāo)準(zhǔn)以保證學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)過程中融入德育和智育的熏染，讓小籃球教學(xué)不僅僅是籃球教學(xué)，還融合了育心、育智、育體的功能。各個地方還可以根據(jù)實際情況，開發(fā)地方課程和校本課程，把小籃球真真正正引進(jìn)學(xué)校體育課堂，讓每個中國孩子都從中獲益。

4.2 完善“競賽體制”進(jìn)程

相比國外而言，國外小籃球競賽組織頻率較高，競賽體制較完善，特別是西班牙，訓(xùn)練與比賽銜接緊密，聯(lián)賽保障體制比較健全。雖然我國近年來小籃球聯(lián)賽場次在不斷增多，輻射的范圍越來越廣，但是賽前、賽中、賽后的組織保障，防護(hù)保障等都非常的欠缺。要想小籃球運(yùn)動長遠(yuǎn)健康地發(fā)展，我國就要加快競賽體制完善進(jìn)程，建立起一系列完善的小籃球競賽體系，形成賽前、賽中、賽后的競賽制度，并擴(kuò)大競賽所覆蓋的面積，以促進(jìn)我國兒童青少年參與小籃球運(yùn)動的積極性和他們的競技能力。

4.3 踐行“多管齊下”新形式

我國可以結(jié)合自身情況及所處階段，建立起適合中國小籃球發(fā)展的新模式。從多方面多角度多層次促進(jìn)小籃球發(fā)展。一是學(xué)，抓好體育課堂教學(xué)，教會學(xué)生高效學(xué)習(xí)小籃球的方法；二是練，抓好大課間、課外活動課、運(yùn)動訓(xùn)練，讓學(xué)生在練中鞏固技術(shù)；三是賽，抓好班級聯(lián)賽、校友誼賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情，以賽代練；同時全國新辦小籃球?qū)W校，小籃球俱樂部，用以促進(jìn)小籃球發(fā)展模式的多樣化，并逐步形成自我造血功能，以此來促進(jìn)我國小籃球事業(yè)進(jìn)程。