南部非洲中文教育現(xiàn)狀及問題分析
——以博茨瓦納為例*

李柔冰， 張雷平

(安徽中醫(yī)藥大學(xué) 人文與國際教育交流學(xué)院，安徽 合肥 230012)

一、引 言

非洲地域遼闊，自然資源豐富。中非關(guān)系源遠(yuǎn)流長，友誼歷久彌堅(jiān)。非洲中文傳播始于17世紀(jì)華人移民，初興于20世紀(jì)上半葉，發(fā)展于20世紀(jì)下半葉，2000年以后進(jìn)入跨越式發(fā)展期。(1)王輝，鄭崧.人類命運(yùn)共同體視域下非洲中文傳播的實(shí)踐進(jìn)路[J].西亞非洲，2022,(5).非洲中文教育的發(fā)展，從地理空間看，肇始和興起初期主要集中在南部非洲的毛里求斯、馬達(dá)加斯加、南非等地，后逐步向北部非洲和中部非洲發(fā)展。自1912年非洲第一所華文學(xué)校在毛里求斯正式創(chuàng)辦起，隨著中非關(guān)系不斷緊密，中文教育在南部非洲發(fā)展速度逐漸加快，華文學(xué)校、孔子學(xué)院、孔子課堂等多種教育平臺的興起，使得南部非洲的中文教育渠道愈發(fā)多元。

南部非洲通常包括安哥拉、贊比亞、馬拉維、莫桑比克、津巴布韋、博茨瓦納、納米比亞、南非、斯威士蘭、萊索托、馬達(dá)加斯加、毛里求斯、科摩羅13國及留尼汪(法)、圣赫勒拿島(英)及其屬島阿森松島與特里斯坦-達(dá)庫尼亞群島，是非洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，擁有目前非洲最具有活動力的次區(qū)域組織——南部非洲共同體(SADC)(以下簡稱“南共體”)(2)中華人民共和國外交部.南部非洲發(fā)展共同體[EB/OL].http://switzerlandemb.fmprc.gov.cn/wjb_673085/zzjg_673183/fzs_673445/dqzzhzjz_673449/nbfzfz_673493/gk_673495/,2022-06.，在非洲地區(qū)占據(jù)重要地位。我國同南共體及其大多數(shù)成員國(除斯威士蘭為未建交國外)保持著良好的合作關(guān)系。2020年，中國同南共體國家貿(mào)易總額為771.06億美元，占中非貿(mào)易額的41.24%。(3)中華人民共和國外交部.中國同南共體關(guān)系[EB/OL].http://switzerlandemb.fmprc.gov.cn/wjb_673085/zzjg_673183/fzs_673445/dqzzhzjz_673449/nbfzfz_673493/gx_673497/,2022-06.

不過由于各國地理位置不同、經(jīng)濟(jì)、教育水平不一、與中國交往密切程度不同等原因，南部非洲的中文教育也呈現(xiàn)出發(fā)展不均衡的特征。從中文納入國民教育體系來看，僅有津巴布韋、毛里求斯和南非三國將漢語納入其國民教育體系，納入比例較低；從孔子學(xué)院的建設(shè)數(shù)量來看，南部非洲地區(qū)已有12個國家開設(shè)16所孔子學(xué)院、9個孔子課堂。(4)中國國際中文教育基金會.全球網(wǎng)絡(luò)[EB/OL].https://www.cief.org.cn/qq,2022-09-23.除南非設(shè)立了5所孔子學(xué)院，馬達(dá)加斯加設(shè)立了2所孔子學(xué)院外，其余國家均只設(shè)立一所孔子學(xué)院。此外，南部非洲國家中文教育“兩教問題”較為突出，即本土教師的數(shù)量和質(zhì)量亟待提高；本土教材明顯匱乏，教學(xué)場地和設(shè)備資源不足。地處南部非洲“十字路口”的博茨瓦納，自1975年1月6日與我國建交以來，一直關(guān)系平穩(wěn)、健康發(fā)展。中文教育在博茨瓦納正處于蓬勃發(fā)展期。它和多數(shù)南部非洲國家一樣，中文尚未納入國民教育體系、教育平臺有限、“兩教問題”較為突出，但擁有中文本科專業(yè)又使得博茨瓦納的中文教育在系統(tǒng)和層次上較為完善。作為南部非洲的核心，博茨瓦納與其他國家相比中文教育更具發(fā)展?jié)摿?。因此，對博茨瓦納中文教育發(fā)展的研究有助于厘清南部非洲諸國對中文的需求，為中文教育區(qū)域化推進(jìn)提供策略，以更好地服務(wù)中非“一帶一路”建設(shè)和高水平中非命運(yùn)共同體建設(shè)等國家戰(zhàn)略。

博茨瓦納是內(nèi)陸國家，東接津巴布韋，西連納米比亞，北鄰贊比亞，南抵南非，屬于非洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快、經(jīng)濟(jì)狀況較好的國家，被譽(yù)為非洲的“小康之國”。(5)中華人民共和國商務(wù)部.對外投資合作國別(地區(qū))指南——博茨瓦納(2021年版)[EB/OL].http://www.mofcom.gov.cn/dl/gbdqzn/upload/bociwana.pdf,2022-01.作為南共體的核心，博茨瓦納積極參與區(qū)域與國際合作，于2018年加入東南非共同市場、東共體、南共體三方自貿(mào)區(qū)(TFTA)，2019年加入非洲大陸自貿(mào)區(qū)，不斷拓展市場空間，享受區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化帶來的市場機(jī)遇和資源紅利，(6)趙彥博.“一帶一路”為中博經(jīng)貿(mào)合作提供新機(jī)遇[J].中國投資(中英文),2021,(Z3).持續(xù)提高國際地位。博茨瓦納政府出臺國家發(fā)展計(jì)劃，加大對科教文衛(wèi)等領(lǐng)域的投入，推動經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，使得博茨瓦納有望成為南部非洲投資“新寵”。(7)孫喆.博茨瓦納有望成為南部非洲投資“新寵”[J].中國投資，2020,(5).2021年1月6日，博茨瓦納成為同我國共建“一帶一路”的伙伴國。(8)中華人民共和國外交部.王毅：中非簽署第46個共建“一帶一路”雙邊協(xié)議[EB/OL].http://www.mfa.gov.cn/web/wjbzhd/202101/t20210107_361960.shtml，2021-01-07.穩(wěn)定的政治環(huán)境，優(yōu)越的招商引資條件，良好的投資環(huán)境，豐富的自然資源吸引了大批中資企業(yè)，為當(dāng)?shù)靥峁┝舜罅烤蜆I(yè)崗位；日益頻繁的文教、衛(wèi)生交往進(jìn)一步加深了兩國人民的了解與友誼。這使得中文教育在博茨瓦納推廣迅速，發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

博茨瓦納中文教育起步晚，基礎(chǔ)較薄弱，從中國知網(wǎng)平臺數(shù)據(jù)庫查閱關(guān)于博茨瓦納中文教育研究的主題比較集中，主要表現(xiàn)為4個特點(diǎn)：一是發(fā)文數(shù)量少，僅有14篇文章，其中碩士論文10篇，期刊論文4篇；二是專題研究較多，集中于教學(xué)主體和教學(xué)要素的研究，包括語音、(9)馮冰.博茨瓦納大學(xué)孔子學(xué)院漢語語音教學(xué)研究與設(shè)計(jì)[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2020.漢字、(10)魏懿歆.博茨瓦納大學(xué)孔子學(xué)院漢字學(xué)習(xí)與教學(xué)情況分析[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.教學(xué)法、(11)于立男.體驗(yàn)式教學(xué)法在博茨瓦納大學(xué)孔子學(xué)院初級漢語課堂的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2019.學(xué)生學(xué)習(xí)(12)譚榮華.博茨瓦納大學(xué)孔子學(xué)院漢語學(xué)習(xí)者需求分析[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012；劉文瑤.博茨瓦納孔子學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2020.等方面，對教師、教材方面研究較少；三是集中于對孔子學(xué)院中文教育的研究，對博茨瓦納大學(xué)中文系的研究較少，僅有1篇；(13)馬奕男(Masule_T_Gracious).博茨瓦納大學(xué)中文專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查與分析[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016.四是整體研究缺失，僅有1篇對孔子學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，(14)焦玉棟.博茨瓦納大學(xué)孔子學(xué)院漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017.尚未發(fā)現(xiàn)對博茨瓦納中文教育的歷史梳理和整體發(fā)展的相關(guān)研究。本文嘗試從博茨瓦納中文教育整體發(fā)展情況入手，對其中文教育的歷史及現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，分析博茨瓦納中文教育發(fā)展所面臨的困難并嘗試提出建議，以期填補(bǔ)博茨瓦納中文教育研究的空白，為博茨瓦納中文教育進(jìn)一步發(fā)展提供參考，也為中文教育在南部非洲的推廣提供借鑒。

二、博茨瓦納中文教育發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀

中文教育在博茨瓦納發(fā)展需依靠中博兩國的力量：一是由中國政府主導(dǎo)與推動，通過派遣漢語教師赴博茨瓦納任教，或者吸引當(dāng)?shù)貙W(xué)生來華留學(xué)；二是博茨瓦納依靠本國力量，在國內(nèi)教育體系中開展中文教學(xué)、建立中文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。縱觀中文教育在博茨瓦納的發(fā)展，以2009年博茨瓦納大學(xué)孔子學(xué)院(以下簡稱“孔院”)建院為分界點(diǎn)，分成零星緩慢發(fā)展期和快速蓬勃發(fā)展期兩個階段。

(一)博茨瓦納中文教育零星緩慢發(fā)展期

從1975年建交到2000年中非合作論壇成立，兩國教育交流較少，博茨瓦納中文教育在該階段幾乎是一片空白，僅有一些民間機(jī)構(gòu)(如教會)舉辦一些零星的漢語學(xué)習(xí)活動。(15)方緒軍，譚榮華，等.南部非洲漢語學(xué)習(xí)者目標(biāo)任務(wù)需求分析——以博茨瓦納為例[J].華文教學(xué)與研究，2019,(2).2000年后，中國在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下飛速發(fā)展，國際影響力與日俱增，適逢中非合作論壇成立，中非在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的交流日益密切。中文在非洲地區(qū)推廣進(jìn)入了快速發(fā)展階段。博茨瓦納的鄰國南非、津巴布韋在一些高校設(shè)置中文專業(yè)，南非最大的電視公司已經(jīng)開始向全國播放漢語教學(xué)節(jié)目。(16)徐麗華.非洲漢語推廣的現(xiàn)狀、問題及應(yīng)對策略[J].西亞非洲，2011,(3).非洲地區(qū)不斷升溫的“漢語熱”使得博茨瓦納的中文教育發(fā)展迫在眉睫。

(二)博茨瓦納中文教育快速蓬勃發(fā)展期

2009年7月，由上海師范大學(xué)與博茨瓦納大學(xué)共建的孔子學(xué)院建院招生，2011年8月在孔院的支持下，博茨瓦納大學(xué)中文系(以下簡稱“中文系”)成立并開始首批招生。在中博兩國密切合作下，博大孔院與中文系雙軌道快速發(fā)展，成為推動中博關(guān)系、惠及普通民眾、加強(qiáng)人文交流、共建中博命運(yùn)共同體的重要支柱。

1.博茨瓦納大學(xué)孔子學(xué)院中文教育情況

(1)概況及作用

作為目前博茨瓦納唯一的一所孔子學(xué)院，擁有現(xiàn)代化語音實(shí)驗(yàn)室、圖書館、武術(shù)教室、中國文化展覽室等硬件設(shè)施。2015年被授予“先進(jìn)孔子學(xué)院”稱號。(17)上海師范大學(xué)國際交流處[EB/OL].http://iao.shnu.edu.cn/20452/list.htm.截至2019年，累計(jì)招收學(xué)員5800余人。(18)劉文瑤.博茨瓦納孔子學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2020.博大孔院成立14年來，從最初的單一教學(xué)點(diǎn)首都哈博羅內(nèi)總部拓展到帕拉佩(Palapye)、馬翁(Maun)、卡薩尼(Kasane)、弗朗西(Francistown)等教學(xué)點(diǎn)，到如今擁有Botswana International University of Science Technology、University of Botswana in Francistown、Legae English Medium School 等6個教學(xué)點(diǎn)，覆蓋面包括大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)?？自翰粌H為博茨瓦納學(xué)生提供獎學(xué)金，還為博茨瓦納電力公司、STANBIC銀行等當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供漢語培訓(xùn)。(19)焦玉棟.博茨瓦納大學(xué)孔子學(xué)院漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017.

孔院是博茨瓦納人民了解中國的一個重要窗口，它的建立和發(fā)展，滿足了當(dāng)?shù)厝嗣駥W(xué)習(xí)漢語和了解中國文化的需要，促進(jìn)了兩國人民之間的相互了解，增進(jìn)了兩國人民之間的友誼；為兩國許多交流項(xiàng)目搭建了平臺，提高了中國在博茨瓦納的影響力。

(2)課程設(shè)置及教材使用情況

課程設(shè)置方面：孔院于2009年7月正式授課，課程分初、中、高級3個階段共12個級別，學(xué)生完成該階段課程后以班級為單位進(jìn)行考試，通過考試者方可進(jìn)入下一級別。除初級班每班約40人外，其余每班平均在10至20人。生源包括初高中生和社會人員。授課頻率和時長因?qū)W生年齡不同而有所區(qū)別：少年班課程為1周1次，1次1小時；社會人員課程則為1周2次，1次2小時。(20)劉文瑤.博茨瓦納孔子學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2020.為進(jìn)一步滿足學(xué)習(xí)者需求，漢語水平達(dá)到五級的學(xué)生可以參加口語班學(xué)習(xí)，強(qiáng)化口語訓(xùn)練。

教材使用情況：博大孔院先后使用過《友好漢語》《體驗(yàn)漢語》(基礎(chǔ)教程、中級教程1)和《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》等教材。目前使用的教材情況詳見表1。

表1 博茨瓦納大學(xué)孔子學(xué)院目前課程設(shè)置及教材使用情況

(3)教學(xué)資源情況

師資方面，行政管理人員共4人：中、博院長各1人，博方行政工作人員2人。專職漢語教師由公派教師和志愿者組成，以碩士畢業(yè)的漢語教師志愿者為主力軍。2017至2022年，共有50名公派教師和志愿者分別在博茨瓦納孔子學(xué)院總部和其余6個教學(xué)點(diǎn)開展教學(xué)(詳見表2)，由于志愿者大多為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或多或少的碩士畢業(yè)生，(21)王莉.赴博茨瓦納大學(xué)孔子學(xué)院漢語志愿者跨文化適應(yīng)調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2021.教學(xué)能力和課堂管理效果都不太理想。

表 2 2017～2022年漢語教師志愿者赴任情況一覽表

此外，孔院積極開展特色課程和文化活動，宣傳中國及中國文化，加深當(dāng)?shù)孛癖妼χ袊恼J(rèn)識，提高學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣和效率。特色課程有：國畫、民族樂器、中華武術(shù)(22)馮冰.博茨瓦納大學(xué)孔子學(xué)院漢語語音教學(xué)研究與設(shè)計(jì)[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2020.等；文化活動如：Consumer fairground、UB face、中華文化環(huán)博行等，深受學(xué)生喜愛。(詳見表3)

表3 博茨瓦納大學(xué)孔子學(xué)院文化教學(xué)活動一覽表(23)焦玉棟.博茨瓦納大學(xué)孔子學(xué)院漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2017.

孔院于2010年申請成為HSK考點(diǎn)，每年3月份和10月份各安排1次考試，先后成功舉辦了多場HSK一級至六級的考試。隨著學(xué)生逐漸意識到HSK考試的重要性，考試熱情不斷高漲，于2012年12月成為漢語口語水平考試(HSKK)初級考試考點(diǎn)。(24)漢語考試服務(wù)網(wǎng).博茨瓦納大學(xué)孔子學(xué)院成功舉辦漢語水平考試HSK[EB/OL].http://www.chinesetest.cn/gonewcontent.do?id=5556706&flag=kdnew,2012-11-7.

2.博茨瓦納大學(xué)中文系中文教育情況

(1)概況及作用

博茨瓦納大學(xué)于2011年8月開設(shè)漢語類四年制學(xué)士學(xué)位課程，同年開始招生。招生對象包括本校學(xué)生和社會人員，尤其愿意招收畢業(yè)后有意向去政府部門工作的學(xué)生。首批招收20人，之后招生人數(shù)逐年增加。中文系初創(chuàng)時中文老師由孔院教師兼任，目前已和孔院獨(dú)立運(yùn)營。現(xiàn)有4名工作人員：具有博士學(xué)歷的外籍教師(非中國籍)1名、具有碩士學(xué)歷的本土教師2名、行政工作人員1名。中文系擁有多間多媒體教室，學(xué)校圖書館也配有適合中文專業(yè)學(xué)生使用的圖書(圖書主要來自中國大使館、孔子學(xué)院等機(jī)構(gòu)的捐贈)，與上海師范大學(xué)簽訂了師生互訪的交流協(xié)議。

中文系為當(dāng)?shù)貙W(xué)生提供了一個系統(tǒng)且專業(yè)的漢語學(xué)習(xí)機(jī)會，為培養(yǎng)漢語專業(yè)人才提供了平臺，滿足了當(dāng)?shù)貪h語專業(yè)人才的需求，與博大孔院的非學(xué)歷教育相互補(bǔ)充，同時也成為本土教師培養(yǎng)的搖籃，為進(jìn)一步完善博茨瓦納中文教育體系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)課程設(shè)置

中文系課程包括語言和社會文化兩個部分，將語言學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)、管理、商業(yè)、旅游等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求結(jié)合在一起。學(xué)生需要修滿122個學(xué)分方能畢業(yè)(具體詳見表4)。(25)馬奕男(Masule_T_Gracious).博茨瓦納大學(xué)中文專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查與分析[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2016.

表4～1 博茨瓦納大學(xué)中文系學(xué)分分布圖

表4～2 博茨瓦納大學(xué)中文系專業(yè)主修課

從上表中可以看出，漢語語言學(xué)類課程開設(shè)較少，僅有6學(xué)期的漢語課程；語言教學(xué)類的課程也有缺失，這直接導(dǎo)致學(xué)生的語言訓(xùn)練不足，不利于后續(xù)本土中文師資培養(yǎng)。

中文系選修課程開設(shè)在大學(xué)的一年級、二年級和四年級。具體包括商務(wù)、歷史與政治、語言與文學(xué)、媒體學(xué)、哲學(xué)與宗教、社會學(xué)六大部分。(學(xué)生必須通過相應(yīng)的考試方能順利升級。)

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在畢業(yè)時基本上都能通過HSK四級，部分學(xué)生能夠通過HSK五級，少數(shù)能通過HSK六級，(26)方緒軍，譚榮華,等.南部非洲漢語學(xué)習(xí)者目標(biāo)任務(wù)需求分析——以博茨瓦納為例[J].華文教學(xué)與研究，2019,(2).熟悉中國歷史與文化，了解當(dāng)代中國概況，理解中非關(guān)系，具備較高的文化素養(yǎng)和交際能力。

三、博茨瓦納中文教育發(fā)展存在的主要問題

經(jīng)過十余年的發(fā)展，博茨瓦納中文教育事業(yè)雖然取得長足的發(fā)展，但也存在諸多不足，面臨一系列挑戰(zhàn)。

(一)融入本土教育的不足

和非洲其他國家一樣，博茨瓦納的中文教育存在融入本土教育較難這一突出問題，具體表現(xiàn)為：單一化辦學(xué)模式、教師本土化程度不足、孔子學(xué)院與本土文化融入度不足3個方面。

1.單一化辦學(xué)模式

博茨瓦納的兩所中文教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)模式相對較簡單?？鬃訉W(xué)院依賴兩方制，(27)陳艷清.孔子學(xué)院機(jī)器教學(xué)的研究現(xiàn)狀述評及反思[J].云南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2009,(3).博茨瓦納大學(xué)提供辦學(xué)場地，孔院總部提供師資、教材資源和部分資金。依賴于上海師范大學(xué)的支持，博大中文系得以成立和發(fā)展。兩所機(jī)構(gòu)均沒有政府、企業(yè)等其他機(jī)構(gòu)的參與，這意味著缺乏政策的指導(dǎo)和資金的支持。而僅依托高校力量，已經(jīng)不能滿足博茨瓦納人民日益增長的中文學(xué)習(xí)需求。單一化辦學(xué)模式，不利于兩所機(jī)構(gòu)長效健康發(fā)展，也不利于當(dāng)?shù)刂形慕逃某掷m(xù)推進(jìn)，使得中文教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)、促進(jìn)漢語教學(xué)與文化傳播的初心和使命打了折扣。

2.師資力量薄弱，教師本土化不足

博茨瓦納各層次中文師資力量都較為薄弱，呈現(xiàn)出中方教師流動性強(qiáng)、本土教師人數(shù)較少的局面?？自褐蟹焦山處熑纹趦赡?，漢語志愿者任期一年。教師面臨剛適應(yīng)環(huán)境任期就要結(jié)束的局面，而接任的新手又需要時間來熟悉，如此流動頻繁，一方面不利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和傳承，另一方面也限制了教學(xué)活動的開展，(28)方緒軍.非洲博茨瓦納教學(xué)印象[J].國際漢語教學(xué)研究，2014,(4).這是限制當(dāng)?shù)刂形慕逃沙掷m(xù)發(fā)展的主要原因。中文系目前僅有3名本土教師從事教學(xué)工作。初級漢語學(xué)習(xí)者和非漢語本體課程一般使用英文教學(xué)，這使得學(xué)生得不到足夠的語言輸入，影響了中文教育的質(zhì)量。3名本土教師中具有高級職稱的老師僅有1人，師資水平制約了中文系的課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)。

3.孔子學(xué)院與本土文化融入程度不足

根據(jù)方緒軍、譚榮華等(2019)調(diào)查研究顯示，博茨瓦納漢語學(xué)習(xí)者目標(biāo)任務(wù)為日常交際、工作閱讀和娛樂、求學(xué)或求職、基本交際、介紹或說明、消費(fèi)等6個方面，(29)方緒軍，譚榮華，等.南部非洲漢語學(xué)習(xí)者目標(biāo)任務(wù)需求分析——以博茨瓦納為例[J].華文教學(xué)與研究，2019,(2).其學(xué)習(xí)漢語的動機(jī)顯然不是“了解中國”，而是為了求學(xué)、就業(yè)、商務(wù)等經(jīng)濟(jì)性原因。(30)李敏.推動非洲孔子學(xué)院完善及發(fā)展的路徑研究[D].中央黨校(國家行政學(xué)院)碩士學(xué)位論文，2019.這和歐美地區(qū)以學(xué)習(xí)漢文化為目的的情況形成了鮮明對比。這種學(xué)習(xí)動機(jī)差異雖與中博兩國日益密切的貿(mào)易往來關(guān)系密切，但也與孔子學(xué)院融入本土程度不足有較大關(guān)系。兩國地理相距遙遠(yuǎn)、歷史交往不多，文化差異巨大。一般民眾對中國文化的認(rèn)知尚停留在“中國功夫”、春節(jié)等文化元素層面，缺乏對中國文化的真正認(rèn)知，更談不上深入學(xué)習(xí)和研究?？自弘m與博教育部等部門聯(lián)合開展了一系列如“孔子學(xué)院周”(31)上海師范大學(xué)國際交流處[EB/OL].http://webofied.shnu.edu.cn/c0/df/c20448a704735/page.htm，2019-09-10.“中國文化環(huán)博行”(32)上海師范大學(xué)國際交流處.2022年博大孔院“中國文化環(huán)博行”圓滿落幕[EB/OL].http://webofied.shnu.edu.cn/a4/e4/c20456a763108/page.htm,2022-05-27.等活動，在一定程度上提升了中國文化與孔子學(xué)院的影響力，但受限于活動場地、頻率和受眾等因素，與當(dāng)?shù)匚幕娜谌氤潭热杂刑嵘臻g。

(二)本土教學(xué)資源匱乏

博茨瓦納中文教學(xué)資源存在兩大問題：一是本土教材種類匱乏。基于本地需求的教材僅有一套《友好漢語》，這套教材雖易與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，但教材內(nèi)容設(shè)置只覆蓋HSK一級全部和二級80%的詞匯和語法點(diǎn)，是一套入門級教材，目前僅供少年班使用。

二是教學(xué)資源來源單一。目前，圖書館所收藏的漢語系列教材、中國文化書籍資料、教學(xué)宣傳資料等均來自漢辦贈送資料。(33)焦玉棟.博茨瓦納大學(xué)孔子學(xué)院漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017.在博茨瓦納很難買到正規(guī)的漢語教材，線上資源更是稀缺。

(三)漢語人才培養(yǎng)專業(yè)化不強(qiáng)，與職業(yè)融合度較低

孔院的學(xué)生有在校生、教師，也有社會成員，但受到教學(xué)時間、場地、設(shè)備、教材等條件限制，漢語課程設(shè)置單一，1至12級仍均為綜合課教學(xué)的普通漢語。既沒有聽、說、讀、寫等語言技能教學(xué)，也沒有商務(wù)漢語、經(jīng)貿(mào)漢語、旅游漢語等專門用途漢語教學(xué)，對于有特定需求的漢語學(xué)習(xí)者來說，難以找到適合的中文課程，這在一定程度上限制了孔院的招生規(guī)模。

中文系建系十余年來，開設(shè)的語言類課程均為綜合課，缺少聽、說、讀、寫等專項(xiàng)技能課的設(shè)置。受限于師資力量和辦學(xué)條件，無法勝任更高層次人才的培養(yǎng)，學(xué)科發(fā)展整體較為緩慢，人才培養(yǎng)體系仍需完善。

作為新加入“一帶一路”倡議的合作伙伴，中博兩國貿(mào)易聯(lián)系將日益緊密。盡管受新冠疫情影響，2020年1月至11月，雙邊貿(mào)易額仍保持了0.5%的正增長，在博的直接投資與2019年相比增長了近70%。(34)趙彥博.“一帶一路”為中博經(jīng)貿(mào)合作提供新機(jī)遇[J].中國投資(中英文),2021,(Z3).頻繁的經(jīng)貿(mào)往來使博茨瓦納需要大量的漢語人才，尤其是能夠掌握漢語的復(fù)合型人才。

語言人才的培養(yǎng)應(yīng)符合市場規(guī)律，(35)高偉.中東歐高校中文教育發(fā)展比較及推進(jìn)策略[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版)，2022,(2).博茨瓦納的中文教育也應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，在原有中文教育建設(shè)的基礎(chǔ)上，開設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的課程，增加技能培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以職業(yè)發(fā)展為抓手，促進(jìn)“漢語+”和“+漢語”等多種形式的中文人才培養(yǎng)機(jī)制改革，有效對接“一帶一路”建設(shè)需求，推動中文教育在博茨瓦納的發(fā)展。

四、博茨瓦納中文教育發(fā)展的主要對策

博茨瓦納中文教育受國際局勢、外交政策和兩國經(jīng)貿(mào)往來的影響，經(jīng)歷了起步階段和蓬勃發(fā)展期。為實(shí)現(xiàn)博茨瓦納中文教育的可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展，需要考慮以下幾個方面。

(一)完善頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)中文納入國民教育體系進(jìn)程

中文課程納入世界各國國民教育體系的程度是中文國際化程度的重要標(biāo)志之一。(36)吳應(yīng)輝.全球中文教學(xué)資源現(xiàn)狀與發(fā)展[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版)，2021,(5).中文納入博茨瓦納國民教育體系是中文教育本土化高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，是中博關(guān)系平穩(wěn)順暢發(fā)展的必然趨勢，也是新時代中博各領(lǐng)域深化合作的內(nèi)在需求。

在推進(jìn)中文納入國民教育體系的進(jìn)程中，兩國高層應(yīng)加強(qiáng)接觸，結(jié)合兩國發(fā)展愿景和當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，發(fā)揮孔子學(xué)院“一院多點(diǎn)”的教學(xué)模式，有針對性地優(yōu)先“置頂”有效經(jīng)驗(yàn)，洞悉盲點(diǎn)、彌合斷層，(37)李寶貴,莊瑤瑤.漢語納入海外各國國民教育體系之方略探索[J].現(xiàn)代傳播,2020,(1)“以點(diǎn)帶面”、有計(jì)劃、分步驟地逐層推進(jìn)中文納入博茨瓦納國民教育體系；同時，也要加強(qiáng)與南部非洲其他國家的交流與合作，學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快發(fā)展速度，實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源共享；汲取其失敗教訓(xùn)，減少不必要的試錯，爭取早日將中文納入博茨瓦納國民教育體系之中。

(二)廣納各方力量，完善多元主體參與模式

現(xiàn)階段博茨瓦納的中文教育以博茨瓦納大學(xué)孔子學(xué)院為主?？自翰扇×酥胁﹥蓢髮W(xué)合作模式，這樣的主體性質(zhì)使得博茨瓦納大學(xué)孔子學(xué)院聚焦?jié)h語教學(xué)和中國文化推廣，影響范圍有限，需要鼓勵企業(yè)、民間力量參與到中文教育中。

參與中文教育模式主要體現(xiàn)在：一是嘗試“孔子學(xué)院+中資企業(yè)”的培養(yǎng)模式，挖掘中文教育的深度。博茨瓦納以其良好的區(qū)域條件、資源稟賦和商業(yè)環(huán)境，正吸引著越來越多的中國企業(yè)的關(guān)注，中博日益密切的合作為當(dāng)?shù)靥峁┝舜罅康木蜆I(yè)崗位，也激發(fā)了民眾的漢語學(xué)習(xí)熱情。因此，嘗試以企業(yè)為主導(dǎo)，以孔子學(xué)院為平臺的校企合作培養(yǎng)模式，定期為企業(yè)員工進(jìn)行中文培訓(xùn)，包括業(yè)余提高班、短期強(qiáng)化班、文化培訓(xùn)班等，推動“訂單式培養(yǎng)”與“精準(zhǔn)化培訓(xùn)”，(38)吳應(yīng)輝，劉帥奇.孔子學(xué)院發(fā)展中的“漢語 +”和“+ 漢語”[J].國際漢語教學(xué)研究,2020,(1).培養(yǎng)雙語人才，幫助本地員工了解自身文化和中國文化，以便順利融入企業(yè)之中。同時，中資企業(yè)可為孔子學(xué)院提供專項(xiàng)資金支持，幫助孔院優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)活動，豐富教學(xué)資源，提高獎學(xué)金獲得比例等，達(dá)到校企雙贏的目的。

二是鼓勵市場化的中文培訓(xùn)，擴(kuò)展中文教育的廣度。市場化的中文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的開設(shè)有利于博茨瓦納的中文教育在競爭中獲得發(fā)展。華文學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的中文教育具有較強(qiáng)的針對性和靈活性，以滿足不同層級學(xué)習(xí)者的需求。市場化的中文培訓(xùn)在一定程度上能夠彌補(bǔ)孔子學(xué)院覆蓋面不廣、師資缺乏造成的弊端，也能夠促進(jìn)不同機(jī)構(gòu)在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量上的創(chuàng)新、優(yōu)化與提高，在良性的競爭中拓展中文教育的廣度，推動中文教育在博茨瓦納進(jìn)一步發(fā)展。

(三)加強(qiáng)中博合作，推動“兩教”本土化建設(shè)

如上文所說，在師資方面，本土教師無法滿足教學(xué)需求，而中國外派教師流動性太強(qiáng)，這不利于漢語教學(xué)體系的形成。因此，有學(xué)者提出應(yīng)大力培養(yǎng)本土教師而不是依賴外派漢語教師或志愿者。(39)吳勇毅.海外漢語教師來華培養(yǎng)及培訓(xùn)模式探討[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版),2007,(5).就目前情況，應(yīng)加強(qiáng)中博合作，在優(yōu)化外派師資專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上加大博茨瓦納自身漢語師資建設(shè)的扶持力度。就外派教師和志愿者而言，加強(qiáng)如博茨瓦納國情、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課堂教學(xué)技巧等針對性問題的崗前培訓(xùn)，以便提高中方教師的教學(xué)效率。另一方面，采取適當(dāng)延長任期、提高任期待遇、加大回國后的就業(yè)幫扶、崗位晉升政策傾斜等措施，減少外派教師的流動性，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

針對本土教師數(shù)量較少、學(xué)歷層次不完整等情況，建議通過多種方式逐步實(shí)現(xiàn)中文教師的本土化培養(yǎng)。一是建立健全中文師資儲備制度，加強(qiáng)中文師資的選拔和培養(yǎng)力度，進(jìn)入師資儲備的學(xué)生在漢語達(dá)到一定程度后來華留學(xué)工作，歸國后需作為中文教師在博大孔院和中文系工作規(guī)定年限，以提高本土師資力量，實(shí)現(xiàn)教師資源的可持續(xù)發(fā)展。二是加強(qiáng)博茨瓦納大學(xué)中文系建設(shè)力度，加大本科人才培養(yǎng)力度，努力推進(jìn)高層次中文人才培養(yǎng)，早日實(shí)現(xiàn)中文專業(yè)本、碩、博培養(yǎng)體系的建立。三是完善本土教師的培訓(xùn)體系，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對性，切實(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和科研能力，有效促進(jìn)本土教師的專業(yè)發(fā)展，使中文教育在博茨瓦納落地生根。四是重點(diǎn)培養(yǎng)“中文+”師資，以更好地滿足中博雙邊貿(mào)易往來所需要的大量“中文+”人才，推動中文教育在博茨瓦納的發(fā)展。

此外，加強(qiáng)教學(xué)資源的本土化建設(shè)迫在眉睫。一是加大本土教材的研發(fā)工作，以不同層級學(xué)生需求為導(dǎo)向，在充分考慮地域、民族文化和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上編寫國別化教材；二是積極開發(fā)“中文+”和“+中文”教材，以適應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、通訊、商務(wù)等領(lǐng)域的中博合作需要；三是拓寬獲取優(yōu)秀漢語教材的途徑，除了充分利用漢辦和大使館捐贈教材外，通過校企聯(lián)合、企業(yè)捐贈、校際合作、共同研發(fā)等方式獲取更多的中文書籍；四是增加數(shù)字資源建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢開發(fā)適用于當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)絡(luò)中文教學(xué)資源。

五、結(jié) 語

博茨瓦納中文教育在“中非合作論壇”成立后進(jìn)入快速發(fā)展期，博大孔院和博大中文系雙平臺的建立滿足了當(dāng)?shù)厝嗣駥W(xué)習(xí)漢語、了解中國文化、培養(yǎng)本土教師的需要，充分發(fā)揮了語言的橋梁紐帶作用。隨著中博兩國交往的日益密切，當(dāng)?shù)貙χ形娜瞬诺男枨蟛粩嘣黾?，但中文教育尚未進(jìn)入國民教育體系，與本土化融入程度、教師與教學(xué)資源等問題日益突顯有關(guān)。為了滿足市場需求和自身發(fā)展需要，其中文教育必須走一條高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的道路，為此，中博兩國應(yīng)進(jìn)一步深化合作，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)指導(dǎo)，助力中文納入博茨瓦納國民教育體系；整合資源，科學(xué)引領(lǐng)，助力多渠道中文教育平臺搭建；優(yōu)化政策，科學(xué)引流，助力“兩教”的本土化建設(shè)；以需求為導(dǎo)向，助力專業(yè)化中文人才的培養(yǎng)。作為南部非洲的核心，博茨瓦納中文教育面臨的問題也是南部非洲共同面對的挑戰(zhàn)。南部非洲作為非洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展最好的區(qū)域，與我國關(guān)系源遠(yuǎn)流長，傳統(tǒng)友誼歷久彌堅(jiān)。中文教育在南部非洲興起較早、發(fā)展較快，教育平臺較多、發(fā)展層次較為齊全，但整體發(fā)展不均衡、本土教師力量薄弱、本土教學(xué)資源匱乏等問題仍較為突出。因此解決好這些問題，不僅可以提高博茨瓦納的中文教育水平，也可以為南部非洲中文教育的發(fā)展提供借鑒。隨著“一帶一路”倡議和《中非合作2035年景愿》發(fā)展戰(zhàn)略的提出，中非雙方為實(shí)現(xiàn)務(wù)實(shí)合作的高質(zhì)量發(fā)展，推動構(gòu)建更加緊密的中非命運(yùn)共同體，對中文人才的需求量也必將大幅增長。國之交在于民相親，民相親在于心相通，語言是人心相通的工具。相信在中非共同努力下，南部非洲的中文教育一定會邁上新臺階，從而充分發(fā)揮中文服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的橋梁紐帶作用，為助力南部非洲發(fā)展乃至構(gòu)建高水平中非命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)中國智慧。