加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育保障大學生充分就業(yè)的研究

邵蒙蒙

（淮陰師范學院 美術學院，江蘇淮安 223001）

據(jù)統(tǒng)計，2021年全國高校畢業(yè)生高達909萬人，同比增加35萬人，且呈增長之勢[1]。在新冠肺炎疫情影響下，保障大學生充分就業(yè)，成為國家、高校和畢業(yè)生等共同關心、協(xié)同發(fā)力的重要問題。黨和政府采取有力舉措，增加就業(yè)崗位，擴大就業(yè)規(guī)模。高校重視畢業(yè)生就業(yè)工作，多措并舉開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，主要包括校企合作，“線上+線下”招聘宣傳，開展求職簡歷設計大賽，搭建各類求職平臺，促進畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。高校畢業(yè)生則克服困難，提升核心素養(yǎng)，提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)人生理想。為實現(xiàn)更加充分、更高質量的就業(yè)，教育引導大學生結合學習專業(yè)和個人實際情況，樹立明確的職業(yè)定位，是各類院校做好畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要途徑。推進職業(yè)生涯教育融入大學立德樹人全過程，創(chuàng)新開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，成為保障大學生更加充分、更高質量就業(yè)的基本路徑和重要載體。

1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀出現(xiàn)了職業(yè)規(guī)劃教育的理念，早期代表性的理論有帕森斯的“特質因素論”、霍蘭德的“人格類型論”、舒伯的“生涯發(fā)展論”等。21世紀以來，隨著我國教育的改革，職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到廣泛關注和高度重視，已經(jīng)成為一項重要的教育內容。職業(yè)生涯規(guī)劃的內容是個人的職業(yè)發(fā)展藍圖，是指在正式進入職場之前的謀劃和設想。但這并不意味著將來就按部就班地按規(guī)劃實施，而是一個既有前期規(guī)劃又有具體調試的發(fā)展過程。作為我國高校普遍開設的一門特殊課程，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標在于引導大學生科學規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，增強大學生的學習動力，推動畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作。

1.1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內涵功能

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃就是基于自身特點、專業(yè)特長以及興趣愛好等，對未來職業(yè)發(fā)展所做出的方向性規(guī)劃和預期性安排。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是引導大學生基于所學專業(yè)和個人實際情況，科學規(guī)劃學業(yè)進程、專業(yè)匹配和職業(yè)方向，有計劃地提升職業(yè)適應和職業(yè)發(fā)展能力等一系列教育實踐活動。從職業(yè)發(fā)展全程來看，大學生正處于職業(yè)準備和探索階段，這一時期能否樹立起正確的職業(yè)目標和科學的職業(yè)規(guī)劃，對未來職業(yè)發(fā)展具有持久性影響。從教育功能來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是引導樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的一項基本途徑，更是引導樹立正確就業(yè)觀、擇業(yè)觀和職業(yè)觀的重要形式。因此，科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的學習和生活具有重要的引導和激勵作用，這是正確擇業(yè)觀的外在表現(xiàn)和行動結果。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅有利于激勵大學生學習專業(yè)知識、掌握專業(yè)本領、增強專業(yè)素養(yǎng)，也有利于提升大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，更直接關乎高校畢業(yè)生的就業(yè)質量。

1.2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學實踐

改革開放以來，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國各領域、各層級、各階段迅速發(fā)展，特別是逐步構建起貫穿大中小學的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展教育體系。2007年教育部辦公廳印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，從課程性質、教學目標、主要內容、方式方法等方面，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設進行了明確界定、提出了基本要求。全國各地積極探索將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學校教學范疇并制定指導性文件，如2012年上海市教育委員會印發(fā)《上海市學生職業(yè)（生涯）發(fā)展教育“十二五”行動計劃》，2015年浙江省教育廳印發(fā)《關于加強普通高中學生生涯規(guī)劃教育的指導意見》等。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為我國高校人才培養(yǎng)的必修課程。在規(guī)范課程建設的同時，教育部和地方教育廳還積極舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。2009年教育部舉辦首屆全國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，在全國高校范圍內普及了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由江蘇省教育廳主辦、江蘇省高校招生就業(yè)指導服務中心承辦的江蘇省大學生職業(yè)規(guī)劃大賽已成功舉辦16屆，產(chǎn)生了廣泛的積極影響和示范效應。

1.3 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

從課程特點和屬性來看，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有學生主體性、師資專業(yè)性、指導系統(tǒng)性、規(guī)劃動態(tài)性、教育全程性等主要特點，且必須與社會需求、學生發(fā)展和專業(yè)屬性等相結合。職業(yè)規(guī)劃是一個科學指導、循序漸進、因人而異的發(fā)展過程，既需要課堂上理論知識的教學，更需要實踐中的職業(yè)探索[2]。就目前我國高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展情況來看，雖然已經(jīng)普遍開設，但教育水平和結果參差不齊。如部分高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不夠，僅把它當作一項“軟性”任務來做；缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍，多數(shù)高校由輔導員兼職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學[3]；缺乏實務的職業(yè)規(guī)劃教育見習體驗，而局限于課堂教學和職業(yè)規(guī)劃報告等[4]；缺乏全程的職業(yè)規(guī)劃教育教學過程，主要側重于大三、大四學生，而忽視了對大一、大二學生的教育；大學生將職業(yè)生涯規(guī)劃教育簡單理解為一門考察課程，忽視了自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)匹配、職業(yè)發(fā)展能力的提升。這些都是當前制約大學生職業(yè)規(guī)劃教育作用發(fā)揮的因素，應成為破解大學生職業(yè)生涯教育難題的切入點。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學生就業(yè)的作用

專業(yè)學習需要教育，職業(yè)規(guī)劃同樣需要教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育之所以能夠成為高校普遍開設、日益重視的重要課程，正是由于其對大學生的專業(yè)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的教育引導作用，即教育大學生明確學習的方向和目標，培養(yǎng)科學規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的意識和能力，教育大學生將個人職業(yè)發(fā)展目標與經(jīng)濟社會發(fā)展相結合、個人價值與社會價值相結合，從而使個人職業(yè)目標設定更符合國家建設發(fā)展的需求。從社會現(xiàn)實來看，破解當前高校畢業(yè)生就業(yè)困境，也需要加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這對于提升畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導與服務水平，促進高校畢業(yè)生更高質量、更加充分就業(yè)具有現(xiàn)實意義。

2.1 教育引導大學生找準職業(yè)發(fā)展定位

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學目標之一是引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和職業(yè)觀。擺正擇業(yè)觀是找準職業(yè)定位，明確職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)要求。高質量的求職就業(yè)與職業(yè)發(fā)展需要長期的規(guī)劃、科學的指導、專業(yè)的設計和具體的實踐。職業(yè)定位是整個職業(yè)發(fā)展過程的起點，職業(yè)發(fā)展的定位越準確，越有利于自身社會價值的實現(xiàn)。職業(yè)發(fā)展定位反映出個人的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和職業(yè)觀。職業(yè)是不同領域內勞動創(chuàng)造價值的活動載體，紛繁復雜的職業(yè)崗位反映出社會需求的多樣化。找準職業(yè)發(fā)展定位，關鍵在于增強自我認知。職業(yè)匹配度在一定程度上取決于自身的職業(yè)定位，即職業(yè)要求與自身能力的契合度。大學生充分就業(yè)的必要條件是科學合理的職業(yè)發(fā)展定位，這也是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要目的，即引導大學生結合自身專業(yè)特長、性格特點、興趣愛好以及現(xiàn)實需求，理性確定職業(yè)發(fā)展目標，將其作為大學階段學習奮斗的動力，堅持靶向思維、對標找差，從而有利于提高求職成功率和就業(yè)滿意度。

2.2 教育引導大學生樹立正確就業(yè)理念

大學生的充分就業(yè)需要正確的就業(yè)理念予以引導。就業(yè)是實現(xiàn)大學生自身理想和個人價值的實踐形式。高校培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才，一項重要衡量指標就是就業(yè)質量。就業(yè)是勞動的載體，勞動是價值的源泉。大學生所獲得的專業(yè)知識和能力終究還是通過求職就業(yè)來檢驗。從社會就業(yè)層面看，一方面國家、社會及企業(yè)對各類專業(yè)人才的需求得不到充分滿足，另一方面高校畢業(yè)生又無法實現(xiàn)充分就業(yè)。造成這種矛盾現(xiàn)象的一個重要原因在于大學生的就業(yè)理念不適應就業(yè)環(huán)境的變化[5]。教育引導大學生樹立正確就業(yè)理念是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本目標，通過引導學生轉變就業(yè)觀念，認清社會就業(yè)形勢，實現(xiàn)多元化、多領域的有效就業(yè)，特別是要打破對行業(yè)、地域、薪資等限制，充分實現(xiàn)合理的就業(yè)。

2.3 教育引導大學生增強就業(yè)能力

職業(yè)與專業(yè)是密不可分、辯證統(tǒng)一的關系，專業(yè)是職業(yè)的基礎，職業(yè)是專業(yè)的實現(xiàn)。高校設置的專業(yè)一般都是針對國家和社會所需求的職業(yè)。充分就業(yè)是衡量高校專業(yè)開設質量和水平的重要參數(shù)和基本指標。從大學生求學角度看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于引導大學生明確學習目標、增進學習動力、把握學習重點。大學是職業(yè)發(fā)展的黃金儲備期，大學階段的學習狀態(tài)在一定程度上決定了畢業(yè)后的發(fā)展水平。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育與專業(yè)知識教育具有高度的內在統(tǒng)一性，都是高校立德樹人的重要內容。職業(yè)生涯規(guī)劃教育越好，越有助于提高對所學專業(yè)的認同度。目前，高校普遍利用課堂教學和課外實踐等方式，引導大學生樹立明確的職業(yè)認知，并通過多種方式鍛煉、增強大學生匹配職業(yè)目標的能力，在求職過程中脫穎而出，提高就業(yè)率。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學生了解當前的就業(yè)政策和就業(yè)形勢，從而端正求職動機，提升大學生就業(yè)能力，實現(xiàn)更加充分、更高質量就業(yè)。

3 創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育、保障就業(yè)的對策

隨著高校畢業(yè)生規(guī)模的逐年擴大和就業(yè)形勢的日益嚴峻，如何順利助推龐大的畢業(yè)生群體實現(xiàn)充分就業(yè)，是當前我國高校面臨的迫切問題。雖然高校都有學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作機制，如組織各種校園招聘會，運用學校資源為學生提供多元化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務，但在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育、助推學生充分就業(yè)方面還有較大提升空間。如何充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育在促就業(yè)方面的重要作用，成為一個亟須探索回答的現(xiàn)實問題。新時代，創(chuàng)新大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從源頭發(fā)力破解大學生就業(yè)難題、實現(xiàn)更加充分的就業(yè)，可以側重以下幾個方面的改革探索。

3.1 突出職業(yè)生涯規(guī)劃教育對象的全面性

職業(yè)生涯規(guī)劃伴隨人的一生，很多人在中學甚至小學階段就開始設定未來的職業(yè)目標。相對學生成長成才而言，高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是人生中的一個階段。大學階段是學生人生觀、價值觀和世界觀成熟的重要時期，在此過程中進行職業(yè)規(guī)劃教育具有重要作用。根據(jù)相關調查顯示，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育受年級、學生干部等多重因素的影響[6]。其中大一學生在自我認識、職業(yè)認知、職業(yè)定向、職業(yè)規(guī)劃等方面的能力明顯低于其他年級學生。這也在一定程度上反映出目前高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，存在側重大三、大四學生群體的現(xiàn)象。但實際上，大一學生職業(yè)目標的確立與否會直接影響四年后的畢業(yè)求職。從上海、浙江等地來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已納入中學教育內容，當然教育的側重點和目的各不相同。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理應注重全面性和全過程性。

高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育要覆蓋全年級、全過程，針對不同年級的學生特點構建完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系[7]。大一階段是大學生職業(yè)喚醒階段，注重與專業(yè)認知相結合，側重加強專業(yè)認知的教育，重點突出職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培育；大二階段是大學生自我認知階段，注重與自我認知相結合，如通過實踐和相關職業(yè)測評，初步擬定自己的職業(yè)選擇；大三階段是職業(yè)見習階段，注重與專業(yè)實習相結合，引導大學生在崗位實習中增進對職業(yè)的認識，并進行相應的職業(yè)調試；大四階段則是職業(yè)實現(xiàn)階段，注重與就業(yè)指導相結合，側重于求職技巧的培訓和就業(yè)信息的宣傳，疏導學生的求職壓力，正確處理好畢業(yè)、就業(yè)與職業(yè)的關系。總之，基于不同年級學生的特點和需求，有針對性地開展職業(yè)規(guī)劃教育，形成從職業(yè)喚醒、自我認知，到職業(yè)見習、職業(yè)調試，直到求職就業(yè)、職業(yè)實現(xiàn)的全程、完整、動態(tài)的教育過程。

3.2 強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資的專業(yè)性

目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育大多是由輔導員和專業(yè)課教師兼任，部分院校由學校就業(yè)處教師負責全校學生的授課任務，在教師數(shù)量上存在較大缺口，且缺乏專業(yè)的師資隊伍和系統(tǒng)的理論培訓。部分兼職教師對職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏專業(yè)學習，只能在摸索中開展教學，自然會影響大學生職業(yè)規(guī)劃教育教學的成效。教師與學生既是教育活動的主體，也是教育活動的客體，構成雙向互動關系。提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質量，關鍵在教師，尤其是專業(yè)的專職教師。專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍是提升教育教學成效的前提條件。加強職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍建設包括兩種方式，即培訓和兼職。

一方面，打造一批專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師隊伍。有條件的高?？梢圆扇∪瞬乓M方式，招聘職業(yè)生涯規(guī)劃教育人才補充師資隊伍。而對于沒有條件的學校，可對職業(yè)規(guī)劃教育的從教者，定期開展多樣化的專業(yè)培訓，并采取考核方式保障培訓結果的實效性。專任教師也要結合自身實際情況，加強職業(yè)規(guī)劃理論與實踐的學習和創(chuàng)新；另一方面，定期邀請一些知名企業(yè)家、優(yōu)秀校友，到學校開展專題講座、專業(yè)指導、專員培訓等，逐步提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍的專業(yè)性。此外，聘請相關職業(yè)人員擔任學生職業(yè)發(fā)展的指導教師，幫助學生更加全面地認識所學專業(yè)的職業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景。

3.3 創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式

從高校開設相關課程來看，主要教學形式是通過相關理論知識的講授，增強大學生職業(yè)規(guī)劃的科學性。為提高教學成效，職業(yè)規(guī)劃教育應結合大學生的特點，不斷創(chuàng)新教育教學方式，除了傳統(tǒng)的理論教育之外，更需融入實訓和實踐等方式。職業(yè)本身就是實務性較強的工作形式，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內容既包括理論知識，也包括實踐技巧和職業(yè)能力。這就決定了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式必須多樣化，從而契合教育內容的多重性和教育對象的多元性。

一方面，健全大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，指導學生參與職業(yè)測評，撰寫職業(yè)規(guī)劃書。組織簡歷設計比賽、面試技能大賽、職業(yè)規(guī)劃展示比賽等模擬活動，以此激發(fā)大學生職業(yè)規(guī)劃的興趣和思考，教育學生正確對待未來職業(yè)的機遇和困難，全面提升學生職業(yè)發(fā)展的能力和素養(yǎng)；另一方面，不斷提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性。鼓勵大學生依托寒暑假社會實踐活動，結合個人職業(yè)發(fā)展定位，積極參加校內外崗位實踐，在實踐中獲得更多的職業(yè)經(jīng)驗。利用現(xiàn)有職業(yè)教育資源，積極打造職業(yè)生涯教育示范基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地等平臺，通過校企聯(lián)合，為畢業(yè)生提供實習崗位，在實踐中不斷完善和調試自己的職業(yè)定位。

4 結語

新時代，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重要意義，不僅有利于緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難題，更有利于引導大學生明確自身職業(yè)發(fā)展方向，使畢業(yè)生選擇適合自己的職業(yè)崗位，從而在工作崗位上實現(xiàn)自身的社會價值。當然，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育除了高校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和指導以外，各級政府也應參與其中，從頂層設計提供政策保障，將職業(yè)生涯規(guī)劃落實為剛性指標，真正發(fā)揮其助力大學生成長成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、價值實現(xiàn)的重要作用。