“雙元制”職業(yè)教育模式下《提案策劃》課程教學(xué)改革研究

鐘勁，彭一清

（1.佛山市匯意行文化傳播有限公司，廣東佛山 528000；2.廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東佛山 528041）

相較于現(xiàn)代學(xué)徒制，“雙元制”強調(diào)以企業(yè)為主體，針對某門課程的教學(xué)改革具有十分明顯的成效[1-2]。企業(yè)主要帶領(lǐng)學(xué)生接受全面的培訓(xùn)，解決和掌握“怎么操作”的問題，在此過程中，學(xué)生能夠更加了解職業(yè)的行業(yè)規(guī)范，樹立正確的職業(yè)價值觀念。同時學(xué)校也要積極開展和組織教學(xué)工作，與企業(yè)共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)[3-4]?！短岚覆邉潯氛n程主要要求學(xué)生掌握方案策劃的基本技巧和方式，能夠獲得客戶和上級部門的認(rèn)可，將“雙元制”的理念和模式引入其中，有利于進(jìn)一步提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的水平。

1 “雙元制”職業(yè)教育模式概述

職業(yè)教育具有一定的開放性和社會性，面向大眾進(jìn)行招生，是終生教育的基石，也是向國家和社會輸送優(yōu)秀人才的重要陣地。隨著近年來我國職業(yè)教育的發(fā)展，招生規(guī)模日漸擴大，但同時也面臨許多問題和挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對職業(yè)教育改革過程中存在的考驗和難題，需要積極借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式，吸取其中的經(jīng)驗和理念，有助于促進(jìn)我國職業(yè)教育和培訓(xùn)方式的改進(jìn)和優(yōu)化?！半p元制”教學(xué)模式傳統(tǒng)意義上主要指教育工作往往發(fā)生在兩個獨立的場所，在企業(yè)中，學(xué)生以學(xué)徒身份按部就班地學(xué)習(xí)職業(yè)技能和相關(guān)專業(yè)知識，其余時間以學(xué)生的身份接受學(xué)校的教育和引導(dǎo)[5-6]。無論是企業(yè)培訓(xùn)還是學(xué)校教育，都需要嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)教育法則，確保各項規(guī)定能夠得以順利落實。教育法則明確規(guī)定了職業(yè)教育的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、合同以及學(xué)生的考核細(xì)則等，并且對師資隊伍的建設(shè)也提出了詳細(xì)的要求，在有法可依的基礎(chǔ)上，企業(yè)能夠自由選擇是否提供培訓(xùn)，并能夠決定培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容，因此這也決定了企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要地位。在這樣的背景下，職業(yè)學(xué)校往往以服務(wù)和配合的角色，向?qū)W生提供相關(guān)資源和教育。

2 “雙元制”職業(yè)教育模式對《提案策劃》課程的現(xiàn)實意義

“雙元制”教育是專業(yè)技術(shù)人員的崗前培訓(xùn)，教育各環(huán)節(jié)的實施都緊密圍繞企業(yè)的用人需求，增強了社會實用性，節(jié)約了教育資源的投入，“雙元制”與正規(guī)職業(yè)院校教育融合，注重基礎(chǔ)理論與通用技能培養(yǎng)，發(fā)揮企業(yè)積極作用，堅持契約約定，校企共同培養(yǎng)[7]?！半p元制”教學(xué)模式強調(diào)企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行緊密合作，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，打造“雙師型”教育隊伍，由此培養(yǎng)和鍛煉教師的實踐操作能力，能夠在與企業(yè)取得聯(lián)系和溝通的基礎(chǔ)上，加強自己對專業(yè)課程的了解。并結(jié)合企業(yè)對人才的需求，完善課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從中有所收獲。對培養(yǎng)學(xué)生的策劃營銷能力、實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，健全學(xué)生人格具有指導(dǎo)作用和關(guān)鍵性影響[8-9]。

2.1 “雙元制”職業(yè)教育模式的實用性

“雙元制”教育模式對于職業(yè)教育的改革具有一定的促進(jìn)作用，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在汲取“雙元制”職業(yè)教育模式經(jīng)驗的過程中，需要立足我國職業(yè)教育的特性、需求以及未來發(fā)展趨勢，強調(diào)教學(xué)工作的“實用性”[10-11]。

2.2 對課程師資篩選和培養(yǎng)的作用

《提案策劃》課程主要培養(yǎng)學(xué)生的項目談判經(jīng)驗和能力，使學(xué)生能夠掌握提案的基本流程，通過方案的策劃獲得對方客戶以及上級部門的認(rèn)可。因此對專業(yè)任職教師的實踐經(jīng)驗也提出了較高的要求，在課程改革的背景下，為了確保課程得以順利開展，建設(shè)“雙師型”師資隊伍十分關(guān)鍵。由此提高職業(yè)院校師資隊伍的綜合素質(zhì)，教師不僅需要具備專業(yè)講師的基本素質(zhì)和能力，還需要具有相關(guān)從業(yè)和實踐的經(jīng)驗，才能夠為學(xué)生提供指導(dǎo)和建議，有助于解決實踐操作過程中存在的問題。

2.3 對課程教學(xué)模式形成的意義

由于以往《提案策劃》課程都是由職業(yè)院校的專職教師進(jìn)行授課，缺乏與企業(yè)之間的合作，部分教師目前對該門課程的實踐經(jīng)驗較為缺乏，這也會直接影響學(xué)生所接收的信息。由于教學(xué)理念較為保守，容易出現(xiàn)輕實踐而重理論的傾向?！半p元制”教學(xué)模式要求加強和改進(jìn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在改革課程的同時也需要加強對師資隊伍綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，不斷提升教師的實踐能力。

由此，學(xué)校需要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，保持密切的交流，能夠促使教師立足當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，積極融入企業(yè)的培訓(xùn)理念，促進(jìn)學(xué)生參與相關(guān)培訓(xùn)和實踐活動，也能夠?qū)⑵渲械慕?jīng)驗運用在實際教學(xué)工作中，形成完善、系統(tǒng)的教學(xué)模式[12-14]。

3 “雙元制”職業(yè)教育模式下《提案策劃》課程教學(xué)改革策略

3.1 建設(shè)“雙元”師資隊伍

《提案策劃》課程教學(xué)隊伍主要由理論教師和實訓(xùn)教師組成，分別來自職業(yè)院校以及企業(yè)，由此構(gòu)成“雙元”師資隊伍。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握提案策劃的要點，能夠靈活運用方法解決實際問題。實訓(xùn)教師隊伍主要由企業(yè)的專業(yè)人士組成，可以定期向?qū)W生提供有效的指導(dǎo)和建議，一般來說都是具有豐富實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任，強調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，能夠結(jié)合具體案例，以項目帶動實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立、協(xié)作、解決問題的能力。其次，在教學(xué)實踐活動中，理論教師與實訓(xùn)教師都應(yīng)積極參與課程改革，除了合理設(shè)計課時分配，還需要加強與企業(yè)之間的溝通和交流，能夠及時將企業(yè)的經(jīng)驗運用于實際教學(xué)工作，由此解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解方面存在的問題和不足，也有利于進(jìn)一步為學(xué)生講清楚提案策劃的方式，能夠讓學(xué)生在表述自己的設(shè)計意圖時，結(jié)合自己掌握和積累的方法，進(jìn)行清楚的表達(dá)。除此之外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展的趨勢，適當(dāng)補充新的資料和信息，以便學(xué)生加強對企業(yè)的了解，也能夠掌握提案策劃的重要知識點。

3.2 完善課程教材內(nèi)容

從目前的情況來看，學(xué)?！短岚覆邉潯氛n程主要采用的教材分為兩種，一種是相關(guān)專業(yè)理論教材，另一種是實訓(xùn)教材。企業(yè)應(yīng)加強與學(xué)校的深度合作，為教材內(nèi)容的改革和完善提供可行性建議和指導(dǎo)。首先根據(jù)職業(yè)大類編寫課程的教學(xué)單元模塊，包括主要概念、發(fā)展歷程、特征、應(yīng)用范圍、操作流程、注意事項、未來發(fā)展趨勢等內(nèi)容，每一單元的模塊內(nèi)容都需要教師結(jié)合參考書進(jìn)行講解。為了提高學(xué)生的問題解決和應(yīng)用能力，需要配合學(xué)生練習(xí)冊、習(xí)題指導(dǎo)書等資料，便于學(xué)生加強對案例的分析和學(xué)習(xí)。同時還應(yīng)該為學(xué)生提供專業(yè)練習(xí)本、記錄冊、習(xí)題冊、評估手冊等，便于學(xué)生參與企業(yè)實訓(xùn)時能夠及時記錄知識點。學(xué)校在編寫教材、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的過程中，也可以結(jié)合學(xué)生實訓(xùn)過程中存在的常見問題、典型問題，以實際任務(wù)為引領(lǐng)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生嘗試策劃方案。或者借助企業(yè)的典型項目，營造真實的就業(yè)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)以及模擬練習(xí)的情況，不斷豐富課程內(nèi)容。

3.3 建設(shè)“雙元”教學(xué)場地

在“雙元制”職業(yè)教育模式推廣的過程中，需要注重以學(xué)生為主體，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，增強學(xué)生對課程的興趣。在這樣的背景下，可在企業(yè)、學(xué)?！半p元”場所開展教學(xué)工作，也可以借助線上+線下的模式，調(diào)動學(xué)生的積極性。在線上，教師、企業(yè)能夠?qū)⒄沓龅恼n程資源上傳至統(tǒng)一的教學(xué)平臺中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。在線下，根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)大綱，插入企業(yè)的具體實踐教學(xué)內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校不同場所所學(xué)知識的銜接，應(yīng)注重以提案策劃的常規(guī)工作任務(wù)流程為主線，由學(xué)校進(jìn)行相關(guān)理論知識的教學(xué)，講解典型案例，幫助學(xué)生了解基本的操作流程，能夠根據(jù)要求和指示進(jìn)行初次嘗試，以掌握提案策劃的要點，同時還要組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，將學(xué)生帶入真實的工作環(huán)境中，思考解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的提案策劃的方法，進(jìn)行設(shè)計和部署，由此提高學(xué)生的實踐操作以及應(yīng)用能力。

3.4 鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育

辦好職業(yè)教育對激發(fā)社會人才活力具有十分重要的作用，將“雙元制”職業(yè)教育模式引入《提案策劃》課程教學(xué)改革中，需要加強企業(yè)和職業(yè)院校之間的合作，引導(dǎo)企業(yè)積極參與職業(yè)教育改革工作。由此，不僅能擴大人才需求的供給，提高社會對職業(yè)教育的重視。而且在企業(yè)深度參與的過程中，能夠建立和深化校企合作機制，促進(jìn)專職教師對企業(yè)實際需求有充分的了解和認(rèn)知，能夠按照該專業(yè)技能要求，來不斷調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案。比如：企業(yè)可以參與《提案策劃》課程教學(xué)改革，對學(xué)生的實踐活動提出明確的要求，學(xué)校也能根據(jù)企業(yè)提出的具體要求，適當(dāng)增加實踐課程的課時數(shù)。定期組織任職教師到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)和學(xué)習(xí)，接受專業(yè)的培訓(xùn)和引導(dǎo)，由此提高教師的實踐操作能力，及時將行業(yè)和工作的基本情況如實傳授給學(xué)生，也有利于學(xué)生吸取有效的經(jīng)驗，更好地適應(yīng)今后的就業(yè)環(huán)境。除此之外，企業(yè)的深度參與也能夠指導(dǎo)實踐基地的建設(shè)，為課程、教材的改革提出有效的建議，進(jìn)一步提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)語

綜上所述，在“雙元制”職業(yè)教育模式的指引下，企業(yè)的參與能夠有效克服在校專職教師在經(jīng)驗方面的不足，立足當(dāng)前的就業(yè)形勢，向?qū)W生提出培訓(xùn)和實踐方面的具體要求。能夠有效調(diào)整和改革課程、模式、內(nèi)容以及方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，也能夠促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，營造更為完善的實踐基地，促進(jìn)學(xué)生加強對專業(yè)的了解，掌握更多方案策劃的技巧和方法，熟練地運用自己所學(xué)的知識。