中職機械制圖教學中微課的應(yīng)用研究

王虞錦

（福建理工學校，福建 福州）

機械制圖是中等職業(yè)學校機械制造技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是讓學生通過反復地看圖和畫圖實踐，使學生具備識讀圖和繪圖的能力。通過學習，學生能執(zhí)行機械制圖國家標準和相關(guān)行業(yè)標準，具備一定的空間想象力，形成由圖形想象物體、以圖形表現(xiàn)物體的意識和能力，養(yǎng)成規(guī)范的制圖習慣和自主學習的習慣，能適應(yīng)制圖技術(shù)和標準變化的需要。在中職機械制圖實際教學中，將微課運用到實際課堂不僅可以在多元化和趣味化的教學情景中激發(fā)學生對機械制圖學習的興趣，還能夠提高學生的學習效率。微課在中職機械制圖課堂當中的應(yīng)用是我國教育發(fā)展的一大創(chuàng)新點，可以很好地使信息技術(shù)和教育領(lǐng)域融合在一起，能夠真正解決傳統(tǒng)課堂教學中的一系列問題，為學生提供一個更加自由探究和靈活學習的空間，讓學生在微課的直觀學習中改變傳統(tǒng)機械制圖課堂中固有的學習觀念，認識到學習機械制圖知識是一個充滿樂趣的過程。

一、中職機械制圖傳統(tǒng)教學中存在的問題

（一）教學形式單一

傳統(tǒng)機械制圖教學中，學生在課堂上長期處于比較被動的學習狀態(tài)，缺少對機械制圖相關(guān)問題的思考，長此以往會逐漸喪失對機械制圖學習的積極性。傳統(tǒng)教學的形式比較單一且學生對知識點的掌握能力不強，導致學生消極情緒的出現(xiàn)，甚至產(chǎn)生厭學和排斥學習課堂知識的現(xiàn)象。傳統(tǒng)“灌輸式”教學手段也容易造成學生負面學習心理的出現(xiàn)，影響學生對機械制圖知識探究的積極性，不利于學生養(yǎng)成正確的學習習慣。當前教學中要求學生以主體學習的地位加強對知識的吸收和理解，與傳統(tǒng)的單一教學形式嚴重不符，需要中職教師在教學中及時的變革和創(chuàng)新教學模式。

（二）師生缺乏互動

在中職傳統(tǒng)機械制圖的教學中，教師固然會和學生有一定的互動，但在互動教學中對知識點和問題的溝通程度比較淺，很難在互動溝通中達到預期教學的目標，是傳統(tǒng)機械制圖教學課堂效率低下的根本原因。很多教師和學生之間的溝通比較少且對問題探究簡單，會直接導致學生對機械制圖課堂學習自信心的減弱，甚至在缺少交流的環(huán)境中嚴重打擊學生對知識點自主探究的積極性，同樣不利于教師對學生學習狀態(tài)、吸收程度和學習能力的掌控，造成教師一直處于自說自話的教學狀態(tài)，影響教學任務(wù)的完成。除此之外，教師以自我為中心的課堂教學環(huán)境，會讓學生一直處于被動和低效的學習狀態(tài)，很難讓學生找到機會及時表達自身的想法，或者溝通形式過于模式化，給到學生的自我發(fā)揮空間不足。

二、中職機械制圖教學中微課應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）微課時間短

短暫的課堂教學時間是學生獲取知識的最佳時機，但因為教師在有限的教學時間內(nèi)不能傳授大量的知識，給教師的教學帶來了很大的壓力，使教學難度在短暫的課堂時間內(nèi)顯露出來。而微課教學大多在5~10分鐘之間，可以將知識點以視頻、圖片、音頻等形式生動地呈現(xiàn)給學生，使學生在短時間內(nèi)迅速捕捉到機械制圖課堂教學的重點，為學生的高效學習奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣，學生可以有更多空余的時間將精力集中在課堂問題的探究中，在對知識點的深入掌握中增加對學習機械制圖的興趣，從而投入更多的學習積極性，認識到學習機械制圖知識可以在高效的狀態(tài)下進行，由衷地產(chǎn)生想要學習更多和更深內(nèi)容的動力。

（二）微課容量小

借助微課進行教學可以將機械制圖教學中的知識點以最簡練的方式呈現(xiàn)出來，一般使用較小的容量便可以涵蓋整節(jié)課堂的教學內(nèi)容，便于學生學習。學生在課下時間或者想要鞏固某個知識點的時候，便可以通過手機、電腦等多種渠道下載并自主學習，有利于學生在課后高效地完成對課堂教學知識點的復習，以及讓學生更加便利地預習下節(jié)課堂的教學內(nèi)容。同時，微課可以將機械制圖知識點以直觀和簡單的形式呈現(xiàn)給學生，不但將教材內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)資源下加以豐富，還能真正強化學生運用創(chuàng)新思維理解相關(guān)知識的能力，在不斷地探究和學習中提升學生的綜合學習素養(yǎng)。

（三）微課內(nèi)容全

在中職機械制圖課堂教學中每一節(jié)課都會有新的知識點融入，面對這些復雜和新穎的教學內(nèi)容，學生在課堂學習中很容易將多個機械制圖知識點混淆，在對新的教學內(nèi)容學習中忽視對重點內(nèi)容的記憶。借助微課教學可以將課堂教學內(nèi)容中的重難點知識集中在一起，幫助學生加深對知識點的理解，在短時間內(nèi)將知識點以規(guī)律的方式呈現(xiàn)出來，吸引學生探究機械制圖知識點的注意力，以及提高學生對課堂內(nèi)容的提煉、匯總和整理的能力，讓學生更加快速地融入課堂學習的環(huán)境。借助微課，全面、系統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容能給學生提供更加良好的學習環(huán)境，可以使學生站在更高的角度對課堂知識加以理解，提高其自主探究機械制圖知識的熱情。

三、中職機械制圖教學中應(yīng)用微課的途徑

中職機械制圖教學的主要目的是提高學生識圖和繪圖的能力，借助微課設(shè)計的教學不但能增強學生對學科知識的探究能力，還能從學生的實際情況出發(fā)，在根本上提升學生在機械制圖的綜合素養(yǎng)。在中職機械制圖教學中，微課可以在學生的課前預習、課中學習和課后復習鞏固中起到相當重要的作用。

（一）教學中微課的應(yīng)用

1.機械制圖教學中重難點知識的整合

在使用微課進行機械制圖教學時，教師首先要明確教學內(nèi)容，掌握教材中的教學目標以及重難點，然后根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗，科學地制作微課視頻，以便學生可以明確學習的主要知識點。然后教師再結(jié)合往屆學生在學習中經(jīng)常出現(xiàn)的問題以及疑難知識點進行分析和總結(jié)，為學生制作易錯點的微課視頻，幫助學生在處理易錯問題中強化知識體系，并且以反復播放的形式對知識要點加以強化，幫助學生在有限的學習時間內(nèi)達到較為突出的學習效果。針對理解能力比較薄弱的這一類學生，微課可以讓這些學生更加容易理解和吸收知識點，在逐層引導中強化其對知識點的掌握能力。例如，在設(shè)計“繪制簡單形體三視圖”教學活動時，教師首先提煉出該部分知識的重難點，即對“三視圖的形成和投影規(guī)律”重難點知識進行整合，借助拍攝或用錄屏的手段將整合的知識點做成微課，以便于學生課前預習、課中學習以及課后鞏固加強，讓學生通過系統(tǒng)的學習掌握繪制簡單形體三視圖的相關(guān)知識，然后組織學生實際開展繪圖。在這一過程中，教師不僅要對學生的繪圖方式、技巧等學習成果加以檢驗，還要幫助學生準確分析出在繪圖中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學生在活動中的實際表現(xiàn)制訂下一步的教學計劃，從設(shè)計微課輔助教學和繪圖實踐活動中尋找教學中的不足之處，進一步優(yōu)化微課的制作質(zhì)量，提升學生的學習效果。

圖1 三視圖的形成和投影規(guī)律

2.機械制圖教學中知識點的精細化處理

中職階段機械制圖涉及的知識點較多，其也是重點和難點比較多的一門基礎(chǔ)性學科，不僅要求學生在探究中掌握完整的理論知識，更需要提高學生在實踐中主動學習的能力。教師結(jié)合機械制圖的學科特點，使用微課對集中性的知識點進行精細的處理和整合，讓各個知識點之間既有連接性又有一定的層次感，有規(guī)律地將機械制圖復雜的知識點清晰地展現(xiàn)給學生。學生在微課精細化的情景教學中可以深刻地感受到機械制圖學科的魅力，從而提高學習的積極性。例如，在介紹“立體表現(xiàn)交線”的相關(guān)知識點時，教師很難直接將“相貫線”和“截交線”兩點知識詳細地呈現(xiàn)出來，需要對這些內(nèi)容進行仔細的分析并加以精細化處理，再結(jié)合處理好的內(nèi)容科學地設(shè)計教學活動，才能讓學生更加明確地將本節(jié)課知識理解透徹。又如，在對“軸測圖畫法”展開教學時，教師首先對相關(guān)知識進行詳細的闡述，讓學生對基本的作圖方式有一個正確的認知。然后教師再以問題的方式讓學生對“正等軸測圖畫法”和“斜二軸測圖畫法”之間的區(qū)別進行深入的探究，再借助微課視頻，通過具體實例對正等軸測圖畫法和斜二軸測圖畫法進行直接對比，從而對知識點有更深入的認識。通過直觀的對比為學生創(chuàng)造一個精細化處理過的教學環(huán)境，激發(fā)學生在微課教學中的學習欲望。這樣學生就可以通過精細化的教學活動完成相關(guān)的教學目標，既可以在規(guī)范的學習環(huán)境中掌握充足的理論知識，又可以在課堂實踐探究中具備完善的學習素養(yǎng)，在理論和實踐相結(jié)合的條件下掌握正確的學習方式，提高學生在機械制圖課堂中學習的體驗感。

圖2 立體表面交線

3.機械制圖教學中教學設(shè)計的優(yōu)化

中職學生的學習能力一般不夠突出，要想讓學生在機械制圖學習中更好地掌握相關(guān)的知識點，教師要真正結(jié)合學生的心理狀態(tài)和學習情況設(shè)計合理的教學活動。在實際教學活動中可以使用實物演示的方式對學生進行解答和知識點講解。實物演示是將機械制圖的教學內(nèi)容結(jié)合實物以直觀演示的方式將知識點向?qū)W生詳盡地講授，同時通過借助微課將知識點加以細化，讓學生在解決問題的同時掌握完整的知識內(nèi)容，掌握系統(tǒng)的制圖方法，在規(guī)范制圖技巧的同時提高空間想象能力。例如，教師在對“螺紋的畫法”的相關(guān)知識點進行教學的過程中，首先可以通過實物展示的方式讓學生對螺紋的特征有一個大致的了解，幫助學生增加感性認識，初步建立螺紋的基礎(chǔ)印象。接下來教師借助微課詳細介紹螺紋的形成、分類、主要參數(shù)以及繪制，讓學生通過直接觀看的方式對螺紋的繪制過程有正確的認識，并通過觀看微課視頻掌握基本的繪圖方法。接下來，教師再對學生在繪圖過程中出現(xiàn)的問題進行詳細的講解，及時對學生疑惑的知識點加以指導，讓學生在課堂上掌握螺紋的制圖方式。這樣，在課堂教學中教師借助微課優(yōu)化教學過程，讓學生在自主探究和微課學習的結(jié)合下養(yǎng)成正確的學習習慣，在不斷的學習過程中逐漸建立學習自信心。

圖3 螺紋的畫法

（二）微課制作方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課的制作方法很多。在平時教學和參加各類大賽中，本人多采用攝像機、手機和電腦錄屏等方式制作微課視頻。攝像機屬于比較專業(yè)的攝影器材，錄制的效果好，但不夠便捷，不能隨時隨地錄制自己的想法，這種方式更適合用課堂實錄作為素材制作微課。利用手機制作微課的主要優(yōu)點就是便捷，教師靈感來了可以隨時錄制視頻用于教學。特別在機械制圖的實際教學中，在指導學生具體繪圖時用手機錄制視頻制作成微課素材，能讓學生更直觀地發(fā)現(xiàn)自己繪圖過程中的問題，對學生的學習很有幫助。通過電腦錄屏制作微課的方式主要是用設(shè)計好的PPT，邊播放PPT邊介紹知識點來制作微課視頻，這種方式更適合于系統(tǒng)性地介紹某個知識點。對于學生課前學習的微課視頻或是制作比較系統(tǒng)性地介紹某個知識點的微課視頻，采用專業(yè)攝像機加電腦錄屏的方式效果會更好。對于針對學生在繪圖過程中出現(xiàn)的問題進行講解或是解答學生課后練習存在問題的微課視頻，采用手機加電腦錄屏的方式效果會更好。例如，在介紹“圓弧連接”知識點時，教師就可以用電腦錄屏的方式，將圓弧連接的知識點，特別是重難點制作成微課視頻，提供給學生課前預習和課中學習。同時，教師可以將圓弧連接的整個繪圖過程通過攝像機或手機錄制下來做成微課素材，讓學生在練習時更有參照，提高學習效率。借助微課有助于學生提升自身的繪圖技巧，并在直觀的學習過程中逐漸形成正確的思維模式。借助微課教學，可以縮減教師在實際課堂教學中口述和板書的時間，同時通過知識點的提練和精細化處理又一定程度上強化了學生對課堂知識理解和吸收的能力，極大地提升了機械制圖課堂的教學效果。在學生練習時，教師也可以將學生在練習過程中的疑問當成素材做成微課視頻，再進行集中講解，更有助于提高教學效果。

總之，微課在中職機械制圖教學中的應(yīng)用可以有效提升課堂效率，在提高學生對相關(guān)知識點學習興趣的同時，還能有效激發(fā)其主動探究學習的積極性。在實際教學過程中，教師借助微課將教學的重難點知識進行提練和整合，并通過微課將教材中的知識點進一步做精細化處理，讓學生通過微課快速掌握其關(guān)鍵點，同時通過微課設(shè)計更符合學生學情的教學過程，可以進一步提高學生的學習效率。中職機械制圖教學中微課的應(yīng)用，不管是對課堂上的學習還是對課堂外的預習和復習都有著很重要的作用。