“多位一體”人才培養(yǎng)理念在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施

談發(fā)明

（江蘇理工學(xué)院，江蘇 常州 213001）

一、研究背景

在國家發(fā)改委下發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)有關(guān)工作的通知》文件中，常州智能裝備制造產(chǎn)業(yè)集群成功入選國家第一批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群名單。常州智能制造產(chǎn)業(yè)的快速崛起離不開地方高校為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供的大量專業(yè)技術(shù)人才支撐。常州市人才服務(wù)中心發(fā)布的最新人才需求調(diào)查報(bào)告顯示，2020年常州對于應(yīng)屆高校畢業(yè)生需求量為10 823人，占本市總?cè)瞬判枨罅康?0.9%。因此，地方高校畢業(yè)生仍是常州制造業(yè)升級發(fā)展的最主要人才來源。

本文以常州地區(qū)的部分高校以及企業(yè)作為研究對象，探究在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，實(shí)施“多位一體”專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)選拔的新路徑，該研究立足于克服常州制造業(yè)升級過程中專業(yè)技術(shù)人才缺乏的困境，加強(qiáng)企業(yè)后備人才的儲備以及提升學(xué)生的綜合能力，對于進(jìn)一步提升常州制造業(yè)在國內(nèi)外的競爭力，增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)定位具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“多位一體”人才培養(yǎng)理念

“多位一體”人才培養(yǎng)理念以制造業(yè)升級為契合點(diǎn)，開創(chuàng)專業(yè)技術(shù)人才校企合作培養(yǎng)的新模式，“多位一體”培養(yǎng)理念的導(dǎo)向體現(xiàn)在以下三方面。

（一）以社會主義核心價(jià)值觀的重塑為導(dǎo)向

重塑價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)就是重新塑造社會主義核心價(jià)值觀，2019年習(xí)近平總書記在考察內(nèi)蒙古大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要把學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的宏大目標(biāo)結(jié)合起來，為之而奮斗?！贝髮W(xué)生的價(jià)值應(yīng)該是自我價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一，通過奮斗和創(chuàng)造來實(shí)現(xiàn)自我革新，生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程雖然相對短暫，但能從中認(rèn)清制造業(yè)升級對地方發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，也是其社會價(jià)值觀重塑的過程，對大學(xué)生以后步入社會，創(chuàng)造積極向上的人生價(jià)值具有深遠(yuǎn)意義。

（二）以工程教育專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)為導(dǎo)向

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通用的工程教育質(zhì)量保證制度體系。首先，生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要圍繞實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才需求的達(dá)成度進(jìn)行合理的資源配置及內(nèi)容安排，并將學(xué)生和企業(yè)滿意度作為專業(yè)評價(jià)的重要參考依據(jù)。其次，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施手段要以學(xué)生接受教育后所取得的成果為導(dǎo)向，并對照學(xué)生核心能力和要求，評價(jià)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的有效性。最后，必須建立有效的質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，用于推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量不斷提升。

（三）以發(fā)掘企業(yè)潛在人才需求為導(dǎo)向

人才的綜合素質(zhì)決定了企業(yè)產(chǎn)品能否與高新技術(shù)有效接軌，企業(yè)要想跟上潮流進(jìn)行產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級，必須不斷培育新的專業(yè)技術(shù)人才，以縮短產(chǎn)品技術(shù)周期且最大化地降低成本。高校在調(diào)研企業(yè)潛在人才的需求時(shí)，可從以下幾方面入手。

1.對素質(zhì)的要求。相對于所學(xué)的專業(yè)知識，企業(yè)更看重的是學(xué)生的品質(zhì)修為，主要包含敬業(yè)、責(zé)任心、吃苦耐勞、合作精神、誠實(shí)擔(dān)當(dāng)和穩(wěn)重扎實(shí)。

2.對專業(yè)證書的要求。要有證書作為敲門磚，證書也能從側(cè)面反映學(xué)生對自己是否有明確的專業(yè)定位，證書在精而不在多。

3.對所學(xué)專業(yè)的看法。學(xué)生掌握的專業(yè)知識和生產(chǎn)操作會存在偏差，但能力高于專業(yè)知識，必須提升將所學(xué)知識與企業(yè)實(shí)踐有效結(jié)合的能力。

三、生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研及問題分析

（一）生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研情況

參與調(diào)研的各類企業(yè)16家，工程技術(shù)人員32人，往屆畢業(yè)生73人，在校學(xué)生112人。調(diào)研方式為座談、網(wǎng)絡(luò)問卷及電話調(diào)研，得出以下統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

1.在校學(xué)生應(yīng)具備的條件。實(shí)習(xí)生能力：分析解決問題能力89%，合作溝通能力78%，實(shí)踐動(dòng)手能力66%，自學(xué)能力90%；企業(yè)需求人才類型：技術(shù)研發(fā)類84%，技術(shù)管理類62%。

2.畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)：生產(chǎn)實(shí)習(xí)70%，畢業(yè)設(shè)計(jì)92%，課程設(shè)計(jì)81%；生產(chǎn)實(shí)習(xí)對工作幫助程度：很大20%，一般40%，很小30%；實(shí)習(xí)時(shí)間充裕度：夠10%，基本夠35%，不夠30%，很不夠25%。

3.學(xué)生對實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的理解。應(yīng)獲得的重要素質(zhì)：前沿知識掌握32%，操作技能26%，自學(xué)能力25%，資料查閱能力47%；對實(shí)習(xí)形式和內(nèi)容的建議：延長實(shí)習(xí)時(shí)間31%，實(shí)操訓(xùn)練35%，內(nèi)容多樣化42%，專業(yè)對口87%。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問題分析

從目前調(diào)研的常州高校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果來看，普遍存在以下問題。

1.對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重視程度不夠。高校對生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入不足，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)歸納為課堂教學(xué)的附屬任務(wù)，引發(fā)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程不嚴(yán)謹(jǐn)。其次，帶隊(duì)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，不能充分意識到生產(chǎn)實(shí)習(xí)對提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要性。最后，相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，沒有認(rèn)識到生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一次自我革新的機(jī)會。

2.優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)企業(yè)匱乏。部分企業(yè)從安全和效益角度出發(fā)，將學(xué)生開展的生產(chǎn)實(shí)習(xí)認(rèn)為是一種干擾行為，如果再出現(xiàn)學(xué)生管理松散、專業(yè)能力太差以及不遵守紀(jì)律的情況，會加劇給企業(yè)留下不好的印象，直接影響到校企后面的長期合作。

3.實(shí)習(xí)內(nèi)容過于單一。部分企業(yè)對學(xué)生采取參觀式、講座式的實(shí)習(xí)方式，少量參與也只是上流水線以解決企業(yè)當(dāng)前用工荒的問題，重視程度嚴(yán)重不夠。此外，學(xué)生為了應(yīng)付交差，只能后期通過查閱文獻(xiàn)和回放視頻的方式對生產(chǎn)過程進(jìn)行了解，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到了極大限制。

四、在實(shí)習(xí)過程中踐行“多位一體”理念

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)踐行“多位一體”的培養(yǎng)理念，是為了能更好迎合地方制造業(yè)升級過程中對專業(yè)技術(shù)人才的需求，但需要在以下幾方面作出改進(jìn)。

（一）建立長期穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地

對學(xué)生而言，企業(yè)最能吸引他們的地方是先進(jìn)的技術(shù)成果和理念，因此，實(shí)習(xí)單位最好選擇以創(chuàng)新設(shè)計(jì)和研發(fā)為主的企業(yè)，因?yàn)檫@類企業(yè)人員組成偏年輕化，學(xué)歷層次高，學(xué)生能快速融入其中，其動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及人際交往能力等都會得到鍛煉。此外，企業(yè)應(yīng)有專人負(fù)責(zé)和高校對接校企合作事宜，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸到行業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)且尖端的制造成果，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的前景有更加深刻的認(rèn)識。

常州市人社部門會同財(cái)政部門在2016年出臺了《常州市企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》，方案提出采取“企校雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)方式，讓企業(yè)加大在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面的投入比重，同時(shí)對開展學(xué)徒制培養(yǎng)的申報(bào)單位給予一定的補(bǔ)貼。對政府而言，就應(yīng)本著“合作、融入、共贏”的引導(dǎo)原則，對企業(yè)在申報(bào)創(chuàng)新型領(lǐng)軍企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)以及技術(shù)先進(jìn)型服務(wù)企業(yè)等各類資質(zhì)時(shí)，將校企合作中專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)情況納入考核評價(jià)體系，評價(jià)其為地方人才培養(yǎng)所作出的貢獻(xiàn)。

（二）聘請企業(yè)工程師參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)

邀請來自企業(yè)的工程師作為高校兼職教師，參與校方課程建設(shè)方案論證、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作[1]。工程師可以將正在開展的項(xiàng)目作為素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究訓(xùn)練，有助于實(shí)習(xí)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求方面的有效對接。以專業(yè)課程為例，工程師可以分時(shí)間段講解以及實(shí)操演示，向?qū)W生演示設(shè)備的安裝、使用、調(diào)試以及故障處理，并指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生對給定設(shè)備進(jìn)行調(diào)試、操作與故障排查。此外，工程師還可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)特定的實(shí)操環(huán)境與模塊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演練，學(xué)生通過撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告方式總結(jié)過程和收獲。

（三）提升校企合作課題的學(xué)生參與度

要選擇層次豐富的實(shí)習(xí)內(nèi)容，以保證學(xué)生知識掌握的完整性、全面性和創(chuàng)新性[2]。在制造業(yè)升級的過程中，校企合作課題數(shù)量在不斷增加，可以考慮加大學(xué)生的課題參與度。盡管學(xué)生現(xiàn)有的知識體系與企業(yè)實(shí)際技術(shù)需求存在差異，但只要前期有針對性地進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，借助企業(yè)平臺搭建測試環(huán)境，由企業(yè)的工程師現(xiàn)場答疑解惑，學(xué)生的能力應(yīng)該會有質(zhì)的飛躍。以某校企合作課題為例，硅材料的多線切割技術(shù)研發(fā)時(shí)遇到了以下問題。一是如何保證切割線的張力在規(guī)定的誤差范圍前提下，還要能加大電機(jī)的轉(zhuǎn)速以提高切割效率。二是在減小線徑的前提下，如何改變伺服電機(jī)控制算法，減小慣量，以降低斷線率和硅材料的切割損耗。

學(xué)生要想解決此類難題，不但要熟悉生產(chǎn)流程，而且要培養(yǎng)自身的查閱文獻(xiàn)能力、發(fā)現(xiàn)解決問題能力、創(chuàng)新研究能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識?？傊瑢W(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升具有積極意義。

（四）重視“雙師型”教師梯隊(duì)建設(shè)

2019年8月，教育部聯(lián)合多部門印發(fā)了《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》，指出要大力提升“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力的師資保障。因此，高校要抓住常州制造業(yè)升級的機(jī)遇，在不影響學(xué)校正常教學(xué)的前提下，可以探索建立新教師為期1—3年的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉制度，主動(dòng)參與到研發(fā)以及項(xiàng)目實(shí)踐中，利用實(shí)踐平臺加強(qiáng)與企業(yè)的交流，以加深對行業(yè)背景以及專業(yè)人才需求方面的了解。此外，校方可以聘任企業(yè)中的能工巧匠，突出能力導(dǎo)向，補(bǔ)缺現(xiàn)有專業(yè)師資實(shí)踐能力的不足，建設(shè)一支“國家工匠之師”引領(lǐng)的高層次專業(yè)教師隊(duì)伍。

（五）加強(qiáng)通識教育

通識教育是對任何職業(yè)而言都有用的教育，2019年清華大學(xué)新雅書院開學(xué)典禮上，優(yōu)秀學(xué)生代表王天煜談了對通識教育的看法，他認(rèn)為通識教育給人帶來的不僅是廣博的知識，更是從不同學(xué)科視角看待和思考問題的能力，這是學(xué)習(xí)任何專業(yè)都必須具備，也是當(dāng)今社會越發(fā)重視的能力。以生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式在企業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng)，就是要讓學(xué)生切身感受到制造業(yè)升級給地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展帶來的輝煌成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情，樹立行業(yè)報(bào)國之志[3]，把個(gè)人選擇與時(shí)代發(fā)展的需求緊密相連，結(jié)合自身專業(yè)為地方解決具體問題，在奉獻(xiàn)中培育愛國情懷，培育自身“人類命運(yùn)共同體”責(zé)任意識，增強(qiáng)對中國特色社會主義制度優(yōu)越性的認(rèn)同感。

總之，將“多位一體”實(shí)踐理念融入高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)這一非常重要的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的種種弊端，創(chuàng)新實(shí)習(xí)觀念，使學(xué)生可以在短暫時(shí)間內(nèi)接觸到更貼近于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程的先進(jìn)知識，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，企業(yè)也能夠獲得量身定制的人才，達(dá)到共贏的局面，為常州制造業(yè)持續(xù)發(fā)展儲備強(qiáng)大的人才力量。