工程倫理類課程的教學設(shè)計改革與創(chuàng)新
——以環(huán)境工程倫理課為例

陳寒玉，宋芙暉

(河南工業(yè)大學 環(huán)境工程學院，河南 鄭州 450001)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把生態(tài)文明建設(shè)作為關(guān)乎中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計，努力促進生態(tài)環(huán)境持續(xù)改善，建設(shè)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化社會。因此，走綠色低碳和循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展道路是我國工業(yè)化發(fā)展的方向。在此背景下，培養(yǎng)以資源充分利用和人與自然和諧共處為己任的環(huán)境類高級工程技術(shù)人才，使他們在工程實踐活動中能夠主動擔負起維護環(huán)境和協(xié)調(diào)自然的責任，將具有非常重要的意義。環(huán)境工程倫理課程作為一門能夠?qū)W生的環(huán)保思想和專業(yè)思想素養(yǎng)起主要引導(dǎo)作用的專業(yè)基礎(chǔ)課，對這門課程的教學思路和教學方法進行探討，對于全面提高環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實立德樹人方針、提升學生環(huán)境倫理理念具有重要的現(xiàn)實意義。

1 環(huán)境類專業(yè)碩士工程倫理課程建設(shè)的背景與必要性

當前，生態(tài)、環(huán)境學科的發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，國家生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略和碳達峰、碳中和的長遠目標，對人才培養(yǎng)提出了新要求，也帶來了新挑戰(zhàn)。自2019年開始，越來越多高校設(shè)立了資源與環(huán)境專業(yè)碩士培養(yǎng)類別，以培養(yǎng)具有生態(tài)資源保護和工程實踐能力的創(chuàng)新型人才[1]。專業(yè)碩士的培養(yǎng)定位在于培養(yǎng)出具有專業(yè)技能和高文化素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此，環(huán)境類專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標，不僅要求學生掌握先進的環(huán)境治理專業(yè)技能，也要求他們具有積極服務(wù)國家生態(tài)建設(shè)的大局意識，以及具有可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀、工程觀等文化素養(yǎng)。

環(huán)境工程實踐活動，是一項包含了資源配置、環(huán)境修復(fù)、政府規(guī)劃、社會影響等各方面內(nèi)容的綜合、復(fù)雜性的現(xiàn)代工程。工程的復(fù)雜屬性，使得環(huán)境工程師在進行工程活動過程中不得不面臨多方面的社會倫理問題，如財政、生態(tài)紅線、個人與公司的利益選擇等。因此，借助工程倫理這門課程的學習，可以使他們預(yù)先了解工程與社會的各種倫理規(guī)則，形成合格環(huán)境工程師所需的職業(yè)責任感和道德意識[2]。此課程出現(xiàn)在工程碩士培養(yǎng)方案中以及新時期專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的改進，成為我國當前專業(yè)碩士教育課程改革的一個亮點[3]。

工程倫理課程的設(shè)置目的，是讓學生樹立一種客觀的倫理道德規(guī)范意識，為將來的職業(yè)生涯做好準備。其中，工程環(huán)境倫理是工程倫理學中的一個重要議題[4]，其主旨是通過環(huán)境倫理學的教育，讓學生能在未來工程實踐過程中遵循環(huán)境倫理的規(guī)范和原則，提升自身的決策能力，順利解決在工程實施過程中所面臨的環(huán)境與社會倫理問題。環(huán)境工程作為工程實踐中的一個特殊類別，是通過工程的建設(shè)實施達到凈化污染、維護生態(tài)、改善環(huán)境、造福人類的目的。它除了工程的基本屬性，還具有特有的社會公益屬性和生態(tài)環(huán)境維護特性。作為一項工程實踐活動，也不可避免地要與周圍社會產(chǎn)生人文、生態(tài)、法律等多個領(lǐng)域的倫理沖突。因此，要讓一個環(huán)境工程師以更專業(yè)的環(huán)境工程倫理道德思想來協(xié)調(diào)處理環(huán)境工程活動中產(chǎn)生的倫理問題，就要在工程倫理的教育方面，緊密結(jié)合環(huán)境學科的特點和技術(shù)發(fā)展，以更專業(yè)的多元化教學內(nèi)容，讓其更好地接受環(huán)境工程倫理的理論教育[5]。

因此，部分高校在環(huán)境類專業(yè)研究生培養(yǎng)方案中，在工程倫理課程授課的基礎(chǔ)上，又增加了環(huán)境工程倫理這門課程。有些工科高校在本科生培養(yǎng)方案中，也開設(shè)了環(huán)境工程倫理課程，來提升環(huán)境工程類專業(yè)學生的環(huán)境倫理思想和道德規(guī)范意識[3]。因此，如何設(shè)計和組織本課程的授課，授課內(nèi)容和知識點如何篩選等，直接關(guān)系到環(huán)境工程倫理教學目標的達成和教學成效的實現(xiàn)。

2 環(huán)境工程倫理課程的設(shè)計思路

課程教學設(shè)計首先考慮的是，如何在課程目標的導(dǎo)向下，通過教學內(nèi)容的組織和教學方法的實施來達成課程目標。根據(jù)對專業(yè)碩士培養(yǎng)方案的分析可知，本課程的課程目標是把環(huán)境倫理和工程倫理原則進行有機結(jié)合，進行一次更深入更專業(yè)的課程教學，目的是讓畢業(yè)生在以后從事的工程實踐活動中，不僅要按照工程倫理原則進行設(shè)計、施工和運行，更要從生態(tài)環(huán)境的長遠性和生態(tài)資源的可持續(xù)利用性的角度，把握環(huán)境工程的社會公益屬性，從而使環(huán)境工程在進行工藝設(shè)計、技術(shù)方案比對和選擇以及工程對環(huán)境的影響等方面，從一開始就融入生態(tài)文明建設(shè)的核心思想，從而實現(xiàn)工程活動能夠滿足可持續(xù)發(fā)展的目標要求。因此，在課程建設(shè)和教學改革方面，教師需要深層次地思考和探索所傳授的課程內(nèi)容知識點以及課程的授課模式能否對學生產(chǎn)生深刻的影響，讓學生在學習本課程的過程中自覺形成環(huán)境倫理和工程倫理意識。從這方面來說，可以認為本課程也屬于一種專業(yè)的文化素養(yǎng)培育課程[6]。

環(huán)境工程倫理課是在工程倫理基礎(chǔ)上的更專業(yè)化的一門課程。課程內(nèi)容既要涵蓋環(huán)境工程倫理原則，還要有環(huán)境工程實施過程中需要遵循的環(huán)境倫理規(guī)范。另外，在教學內(nèi)容上還要蘊含諸多的做人做事的規(guī)范以及資源保護、循環(huán)利用等規(guī)則。因此，在教學設(shè)計思路方面，教師采用以學生為中心、以成果為導(dǎo)向的OBE教學理念，從國家和教育發(fā)展的根本點出發(fā)，從環(huán)保行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的市場需求著手，依據(jù)課程目標篩選課程內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，然后通過多樣化的教學方法設(shè)計，達成本課程的教學目標。

2.1 課程授課知識點的篩選和分析

環(huán)境工程倫理課是在工程倫理課的基礎(chǔ)上，更符合環(huán)境專業(yè)學生培養(yǎng)需求的擴展性課程。因此，針對研究生的心理特點以及培養(yǎng)學生具有利用環(huán)境倫理對環(huán)境工程問題進行分析、評判并提出創(chuàng)造性方案的能力這樣的課程目標，在授課的知識點篩選方面，需要老師對工程倫理和環(huán)境工程倫理的概念和內(nèi)涵進行深入地理解和比對，找到合適的更容易被學生接納的倫理基礎(chǔ)知識。環(huán)境倫理基礎(chǔ)理論主要的知識點可以分為三大部分：首先是傳統(tǒng)文化中蘊涵的環(huán)境倫理思想。這些思想展示出人與自然長期的相融相處過程中，人類是如何理性對待自然，如何與自然和諧共處，共存共榮的。通過這部分的學習，明確人類對自然的責任和義務(wù)，實現(xiàn)思維方式的根本性轉(zhuǎn)變。其次是人與自然的關(guān)系分析。也就是通過對人與自然關(guān)系的辨析，了解當代的生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展理論的形成過程，讓學生了解我國當前的生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容和價值。再次就是環(huán)境倫理基礎(chǔ)理論在社會實踐中的應(yīng)用部分。這部分側(cè)重于對環(huán)境工程的特點展開分析和討論，讓學生認識到在環(huán)境工程的建設(shè)實踐過程中，如何把環(huán)境倫理的基礎(chǔ)思想融入個人的行為習慣上。這三大知識點從人與自然的關(guān)系到環(huán)境倫理思想的形成層層遞進關(guān)系。學生通過3個知識點的學習，可以對環(huán)境工程倫理的知識體系和內(nèi)容有比較明確的理解。

環(huán)境工程的一個特殊屬性是針對環(huán)境污染而進行的活動。工程的目的是提升環(huán)境質(zhì)量，主動降低和消除工業(yè)化生產(chǎn)和人類生活對環(huán)境有害影響。其最終目的是通過環(huán)境科學和技術(shù)的實施，保證人類的身體健康以及社會的可持續(xù)發(fā)展。因此，這類工程活動具有其他工程活動所不具備的公益性特征。在保護或增加公共利益的同時，一些工程建設(shè)活動不可避免地會涉及工程與環(huán)境的生態(tài)安全問題、直接利益和長遠價值的沖突，甚至妨礙到私人利益。因此，它的社會屬性又有“大我”和“小我”利益分配的特點。而這部分內(nèi)容正是環(huán)境倫理基礎(chǔ)課第二個知識點的傳授內(nèi)容。要讓學生對工程活動的實施意義形成正確的判斷，就必須要使他們掌握一些人與自然的關(guān)系、人與自然的地位辨析等基礎(chǔ)理論和規(guī)范。環(huán)境倫理學從本質(zhì)上講是一門關(guān)于自然觀、人生觀、價值觀和道德觀的學科[7]，它通過對人與自然倫理、人與自然的價值觀的辨析，來培養(yǎng)學生形成一種環(huán)境理念，改變過去以人類為中心的價值觀和自然觀等觀念，形成以自然為中心的平等價值觀，以人和自然的和諧相處、共同發(fā)展的社會觀。這種環(huán)境理念將會影響到工程師職業(yè)發(fā)展和技術(shù)的應(yīng)用等方面。

環(huán)境工程作為一種工程類型，首先它具有普通項目工程的一般特征，也即具有工程活動的幾類屬性，如工程的技術(shù)性、經(jīng)濟性、風險性、社會性、生態(tài)性、倫理性等等[8]。這些內(nèi)容是工程倫理課程授課的主要側(cè)重內(nèi)容。在環(huán)境工程倫理授課內(nèi)容組織篩選過程中，針對第三個知識點的傳授，教師可以就環(huán)境工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工和運行方面，給學生分析環(huán)境工程的價值、技術(shù)、責任等倫理特性，讓學生更多地關(guān)注工程中的風險、價值、利益、公正等倫理內(nèi)容。這部分的授課內(nèi)容的篩選可以根據(jù)學生的學習層次和基礎(chǔ)，進行簡要的介紹，讓學生從具體的工程活動過程中，理解環(huán)境倫理學的作用和意義。

環(huán)境工程師是工程實踐活動與生態(tài)環(huán)境之間矛盾關(guān)系的協(xié)調(diào)者，在工程的生態(tài)倫理責任方面承擔著重要職責。因此，要培養(yǎng)學生在環(huán)境污染治理實踐中，具有服務(wù)國家發(fā)展、服務(wù)整體的大格局意識，在開展各項工程實踐活動過程中能夠嚴把生態(tài)環(huán)境關(guān)，決不能以犧牲環(huán)境為代價。新時代中國環(huán)境工程師應(yīng)當以“當責者”身份努力推進生態(tài)文明建設(shè)。環(huán)境工程師的職業(yè)倫理教育是另一個授課知識點。

因此，在對環(huán)境工程倫理的授課知識點篩選方面，可以從環(huán)境倫理的發(fā)展過程、人與自然的關(guān)系、生態(tài)文明觀的形成、環(huán)境工程的公益性與價值性以及環(huán)境工程師的職業(yè)倫理幾個方面，形成主要教學內(nèi)容。以環(huán)境倫理的基本規(guī)則和規(guī)范為基本思想，來分析工程屬性，這樣會讓學生的判斷有基本的理論依據(jù)。因此，在知識點的篩選上，以環(huán)境倫理、工程的價值、社會屬性以及職業(yè)倫理這4個知識點的教學，基本構(gòu)成了本課程的理論知識框架。

2.2 教學方法設(shè)計

環(huán)境工程倫理課具有實踐和理論性相統(tǒng)一的特點。課程內(nèi)容涉及面廣泛，而且與工程倫理課程又有交叉。對這門課程進行教學，要想達成學生既具有環(huán)境倫理的思想又有工程倫理的分析判別能力這樣的課程目標，必須讓學生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，有切實的代入感，這樣他們才能設(shè)身處地地去分析問題，用理論解決問題，根據(jù)實際情況進行判斷和分析，做出正確的決斷。

在教學方法上，要和其他的教學方法相結(jié)合，要強調(diào)老師教學在提升學生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的引導(dǎo)作用。因此，在教學方法上，教師可采用傳統(tǒng)的PPT教學，把學生需要了解和掌握的規(guī)范、原則等理論知識傳遞給學生。同時，不能讓學生死記硬背，而應(yīng)該在教學的過程中，強調(diào)知識點的實用性。把知識點和具體的案例相結(jié)合，讓學生通過具體的案例分析，來掌握這個理論。例如在講到環(huán)境生態(tài)修復(fù)過程中涉及的安全、風險及責任問題這個議題時，可以采用一個具體的某地地下水污染修復(fù)工程案例，老師通過專業(yè)的修復(fù)工程工藝方案比對，針對地下水中有機污染物含量特點，選用不同的處理技術(shù)(如高級氧化、生物膜處理等)，來分析和比對不同處理技術(shù)所涉及的投資與利潤，運行安全與二次污染產(chǎn)生的機會，防止污染的手段和施工過程中的環(huán)境影響評價等風險因素和倫理問題，把工程師在不同的操作過程中所負擔的安全責任、環(huán)境風險責任具體化。這樣，可以使學生明確理解在環(huán)境生態(tài)修復(fù)過程中本人要遵循的倫理原則。學生在具體的案例分析過程中，對這些規(guī)則會記憶深刻。另外，在教學過程中采用啟發(fā)、討論等教學模式，與學生進行互動，采用互換工程中的甲方、乙方角色進行分組辯論、老師根據(jù)倫理的基本規(guī)范和原則進行引導(dǎo)判別、學生探究式討論等教學方法，可以使課堂生動有趣，然后再通過學生課外作業(yè)的完成，提高學生的領(lǐng)悟力。

3 環(huán)境工程倫理課程的授課實踐探索

3.1 課程目標的設(shè)計與教材的選用

根據(jù)專碩培養(yǎng)方案對學生培養(yǎng)目標的要求，環(huán)境工程倫理學這門課設(shè)計出的課程目標是：學生在掌握較為系統(tǒng)的環(huán)境倫理規(guī)范的基礎(chǔ)上，通過深入學習和領(lǐng)悟，形成客觀公正的生態(tài)環(huán)境價值觀，形成環(huán)境工程師的社會責任感和正確的道德意識，具有環(huán)境人的職業(yè)精神與科學態(tài)度[9-11]。本課程具體的課程目標設(shè)計和授課內(nèi)容如表1所示。

表1 環(huán)境工程倫理課的主要授課模式和培養(yǎng)目標

對于本課程的教材選用，與本課程關(guān)聯(lián)度比較緊密的教材有李正風教授的《工程倫理》、余謀昌的《環(huán)境倫理學》這兩本教材。任課教師在講授的過程中，工程的風險性和工程師職業(yè)倫理等部分可以參考《工程倫理》中的環(huán)境工程倫理章節(jié)，而對于環(huán)境倫理的基礎(chǔ)理論和原則，則可參考《環(huán)境倫理學》的內(nèi)容。對于具體的環(huán)境工程實踐性案例，則由任課老師根據(jù)專業(yè)經(jīng)驗自主選擇。如在環(huán)境倫理的發(fā)展和生態(tài)文明發(fā)展觀的講授部分，可以請具有文史背景的老師，對傳統(tǒng)文化名言中蘊含的環(huán)境倫理進行分析教學。而對工程設(shè)計和施工過程中所需要讓學生注意和了解的工程倫理知識點，則可以由具有環(huán)境工程經(jīng)驗的老師根據(jù)實踐經(jīng)驗進行講授。

3.2 授課模式和學生考核方法

作為一門專業(yè)碩士的文化素養(yǎng)課，本課程的授課基本都是小班教學。因此，課程的授課模式有很大的機動靈活性。老師可以根據(jù)自己講課的特點，選擇多樣化的教學模式和方法。針對環(huán)境工程倫理這門課程的屬性，要求本課程的老師必須具備一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗和一定的文化素養(yǎng)。因此，在教師隊伍的組織上，可以由不同專業(yè)背景和專長的老師組成教學團隊，由不同的老師講授不同的章節(jié)內(nèi)容。采取課程講座的方式進行教學，每個講座一個主題，分別由2—3位不同專業(yè)背景的老師，來對倫理學基礎(chǔ)、環(huán)境工程的實踐性以及工程師的倫理等內(nèi)容進行授課。這樣做，既有利于學生掌握每節(jié)課的主旨，也給老師的授課內(nèi)容篩選留下很多機動的空間，便于老師根據(jù)自己的專業(yè)背景采用靈活的方式進行講授和互動。針對培養(yǎng)目標和課程目標以及本課程的四大塊知識點，授課過程可以根據(jù)學時的安排，分為4個講座進行傳授。下面介紹每個講座的主要側(cè)重點。

第一個講座的主要內(nèi)容：介紹我國傳統(tǒng)文化和經(jīng)典文獻中所蘊含的環(huán)境倫理思想；介紹我國的生態(tài)文明建設(shè)及美麗中國的發(fā)展；同時介紹中西方環(huán)境倫理學主要流派及發(fā)展概況。采用話題討論的授課方法，圍繞倫理學主要流派進行辨析，使學生形成環(huán)境倫理的知識框架以及環(huán)境倫理問題的價值觀。

第二個講座,給學生講述環(huán)境倫理學的主要內(nèi)容：生態(tài)自然觀，自然價值觀和自然權(quán)力論，以及如何從環(huán)境倫理的道德尺度來看待環(huán)境道德與環(huán)保法的內(nèi)容,形成以道德為基礎(chǔ)，以法律為規(guī)范的環(huán)境倫理原則。在環(huán)境倫理學的基礎(chǔ)知識中，強調(diào)在生態(tài)自然觀的理念下，形成適度的消費理念。

第三個講座，主要從環(huán)境工程的屬性和價值觀方面，討論在工程建設(shè)過程中，對于環(huán)境的影響如何避免?？梢酝ㄟ^具體的環(huán)境水處理工藝的選擇和設(shè)計過程，分析有哪些有利于環(huán)境發(fā)展的行為，理念可以應(yīng)用到設(shè)計過程；采用環(huán)境工程項目在公眾中引起矛盾的案例，辨析如何從可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)的角度來進行環(huán)境和生態(tài)治理。案例分析的內(nèi)容可以根據(jù)任課老師的專業(yè)特點，在水、氣、固廢資源化和治理工藝的設(shè)計理念和施工方面，進行倫理的梳理和分析。

第四個講座，從環(huán)境工程人的職業(yè)道德角度，討論環(huán)境工程師和環(huán)境監(jiān)督、管理者的權(quán)利和義務(wù)、個人觀點和社會影響等；采用案例代入法，讓學生從實際場景中，判斷如何使自己規(guī)避風險，做出正確的判斷。

本課程的授課目的主要是提升學生的環(huán)境倫理意識和文化素養(yǎng)，從而形成自然生態(tài)觀和價值觀，提升個人對工程實踐的公正判斷力。為了保證學生對各個講座內(nèi)容的接受并認真學習，在課程的考核方式上，可采用多種考核方式對學生的學習進行督促。如老師在講座的過程中，可以針對知識點提出一個論題性的作業(yè)，學生課后需要通過小論文的書寫，來對本論題進行分析。為了讓學生做到自我領(lǐng)悟，講課過程中，可以采用分組辯論的方式，讓學生對某些理論和觀點進行評判。這些過程都要納入綜合性的評價過程。本課程的考核主要分為平時考核和結(jié)課考核兩部分。本課程的課程目標，主要是以讓學生形成一種良好的環(huán)境倫理意識為主。因此，在平時的觀點分析和討論部分，積極發(fā)言并有深入思考的同學可以給予較高的成績。對于如何分配兩種考核成績在總成績中所占的比例，各個任課老師可以根據(jù)自己的教學目標進行綜合評定。

4 結(jié)語

工程倫理課的授課模式改革，在研究生培養(yǎng)過程中對提升學生的思想道德水平具有重要意義。我國當前的工業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展要求我們在教學過程中要將“綠水青山就是金山銀山”這一重要理念與生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容融入教學全過程，而當前的生態(tài)文明建設(shè)也需要一批有法律約束和道德底線的高層次人才來維護生態(tài)環(huán)境的公正、利益和公平。本文通過探討工程倫理和環(huán)境倫理的關(guān)系和內(nèi)涵，在教學過程中以環(huán)境倫理學的基礎(chǔ)知識和道德準則為綱，以環(huán)境工程實踐案例分析為主要內(nèi)容，以環(huán)境工程師職業(yè)倫理意識的形成為目的，構(gòu)建出環(huán)境工程倫理課的教學內(nèi)容設(shè)計和教學模式，并且設(shè)定以課堂講座的方式，在教學實踐中根據(jù)課程內(nèi)容靈活選用教學方法和配備教師隊伍，把授課內(nèi)容與國家的生態(tài)政策和環(huán)保法規(guī)相結(jié)合，與時俱進，旨在培養(yǎng)具有道德關(guān)懷和社會責任感的新世紀環(huán)保人才。希望本課程的實踐和探索，也能為我國環(huán)境類專業(yè)碩士或本科生的環(huán)境倫理教學改革提供借鑒和參考。