緊扣要素 讀懂小說(shuō)
——《窮人》（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

文|徐洪權(quán)

板塊一 了解作者，緊扣關(guān)鍵

師：同學(xué)們，《窮人》是小說(shuō)單元的第二篇課文，是一篇短篇小說(shuō)。它的作者是——

生：列夫·托爾斯泰。

師：請(qǐng)看課文后的資料袋，快速閱讀并提取關(guān)鍵信息，稍后請(qǐng)你有條理地介紹列夫·托爾斯泰。看誰(shuí)記住的信息多，介紹得有條理。

生：列夫·托爾斯泰是俄國(guó)文學(xué)家、思想家。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

師：你一下子記住了列夫·托爾斯泰的國(guó)籍、身份和代表作，了不起！誰(shuí)接著補(bǔ)充？

生：“不認(rèn)識(shí)托爾斯泰，不可能認(rèn)識(shí)俄羅斯?！边@是高爾基對(duì)列夫·托爾斯泰的高度評(píng)價(jià)，說(shuō)明閱讀列夫·托爾斯泰的作品可以充分了解俄羅斯。

師：同學(xué)們，要想深入地了解一位作家，最好的辦法就是閱讀他的作品。今天就讓我們一起走進(jìn)《窮人》，領(lǐng)略大文豪列夫·托爾斯泰作品的藝術(shù)魅力吧。請(qǐng)大家捧起書(shū)，再把課文從頭到尾認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。

板塊二 檢查預(yù)習(xí)，明確要素

師：課前，老師批改了同學(xué)們的預(yù)學(xué)單，你們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，已經(jīng)將課文讀了好幾遍。老師從文中挑出了四個(gè)最容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)考考大家，誰(shuí)來(lái)讀？（出示）

生：魁梧、黧黑、蜷縮、忐忑不安。

師：有沒(méi)有需要糾正的字音？

生：第一個(gè)詞應(yīng)該讀kuí wu，“梧”讀輕聲。我跟讀課文錄音時(shí)發(fā)現(xiàn)“梧”讀輕聲，一查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》果真如此。其他三個(gè)詞讀音都正確，尤其是“蜷縮”和“忐忑不安”，她讀得很有感情，我的眼前仿佛出現(xiàn)了身子縮在一起瑟瑟發(fā)抖的人，這人十分害怕。

師：你真是厲害極了！你不僅勤于學(xué)習(xí)，而且善于評(píng)價(jià)。預(yù)學(xué)單上看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)板塊錯(cuò)得不多，錯(cuò)誤原因主要是粗心沒(méi)看仔細(xì)。這篇課文要會(huì)寫(xiě)的生字有14 個(gè)，其中有12 個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)或左中右結(jié)構(gòu)的。比如“澎”“湃”“掀”“淋”，要寫(xiě)美觀，你有什么好建議呢？

生：左中右結(jié)構(gòu)的字，每一部分要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，整個(gè)字才方正好看。

師：的確如此。我們一起寫(xiě)第一個(gè)字“澎”，我板書(shū)，大家書(shū)空。三點(diǎn)成弧狀，主體重心穩(wěn)，三撇長(zhǎng)短不一樣。

師：本單元是小說(shuō)單元，通過(guò)對(duì)《橋》的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了小說(shuō)的三要素。還記得小說(shuō)有哪三要素嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：環(huán)境、情節(jié)、人物。）

師：抓住環(huán)境、人物和情節(jié)閱讀小說(shuō)，也就抓住了關(guān)鍵。今天這節(jié)課，我們就通過(guò)情節(jié)和環(huán)境來(lái)初步領(lǐng)略《窮人》這篇小說(shuō)的魅力。

板塊三 把握情節(jié)，了解特點(diǎn)

師：我們先來(lái)品讀情節(jié)。提到情節(jié)，我們并不陌生，學(xué)完了小說(shuō)《橋》，我們知道情節(jié)一般包括哪四個(gè)部分？

生：小說(shuō)的情節(jié)一般包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。

師：那么《窮人》的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局分別是什么？用小標(biāo)題批注在課文旁邊。

（生獨(dú)立完成研學(xué)任務(wù)）

師：好，時(shí)間到，同桌交流分享一下，看誰(shuí)概括得更準(zhǔn)確。

（生同伴進(jìn)行交流分享）

師：《窮人》主要講了一件什么事呢？

生：《窮人》主要講述了桑娜和她的丈夫不顧家里貧困，堅(jiān)決收養(yǎng)鄰居西蒙家兩個(gè)孤兒的故事。

師：你抓住了人物及主要事件，概括得既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔。非常好！我們繼續(xù)交流：小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局分別是什么？你用了什么樣的小標(biāo)題進(jìn)行概括？

生：《窮人》的開(kāi)端是：一天夜里，漁夫的妻子桑娜等待外出打魚(yú)的丈夫回來(lái)，但始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)，因?yàn)楹Ｉ掀鹬L(fēng)暴，桑娜特別擔(dān)心。我的小標(biāo)題是“打魚(yú)未歸，焦急等待”八個(gè)字。

師：誰(shuí)還有補(bǔ)充或者不同的意見(jiàn)？

生：老師，我對(duì)情節(jié)開(kāi)端的敘述和他差不多，我的小標(biāo)題是“妻盼夫歸，心驚肉跳”，跟他不太一樣。

師：首先表?yè)P(yáng)這兩位同學(xué)都用了兩個(gè)四字短語(yǔ)概括了小說(shuō)的開(kāi)端，概括簡(jiǎn)潔也很準(zhǔn)確?！按螋~(yú)未歸，焦急等待”分別從漁夫和桑娜兩個(gè)角度進(jìn)行了概括，很全面?！捌夼畏驓w，心驚肉跳”從桑娜角度概括，但交代得也很清楚。小標(biāo)題只要做到全面、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確就是好的概括。誰(shuí)接著分享情節(jié)的發(fā)展？

生：情節(jié)的發(fā)展是：桑娜外出看燈塔的燈是否亮著，卻意外地發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙死了，于是抱回了她的兩個(gè)孩子，然而心里忐忑不安。我的小標(biāo)題是“探望鄰居，收養(yǎng)孤兒”，因?yàn)榇藭r(shí)對(duì)桑娜而言，發(fā)生了兩件事，一是探望，二是收養(yǎng)。參照剛才的小標(biāo)題，我也把它概括成八個(gè)字。

生：我感覺(jué)“探望鄰居，收養(yǎng)孤兒”最好改成“探望鄰居，抱回孤兒”，因?yàn)槟芊袷震B(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，桑娜說(shuō)了不算，要看漁夫的意見(jiàn)，用“抱回孤兒”更符合當(dāng)時(shí)的情況。

師：太棒了！你說(shuō)得很有道理。獎(jiǎng)勵(lì)你，說(shuō)一說(shuō)情節(jié)的高潮。

生：情節(jié)的高潮是：漁夫終于回來(lái)了，桑娜先是不知道怎么向他交代這件事，后來(lái)委婉地告訴了漁夫西蒙一家的悲慘遭遇，沒(méi)想到的是漁夫竟然主動(dòng)要求抱回孤兒。我的小標(biāo)題是“巧妙試探，主動(dòng)收養(yǎng)”。我原先用的是“夫妻商量，主動(dòng)收養(yǎng)”，后來(lái)想到“商量”一詞不太準(zhǔn)確，因?yàn)闈O夫不知道真實(shí)情況，是桑娜一步步暗示不能置之不理，所以用了“巧妙試探”這個(gè)詞。

（生自發(fā)鼓掌）

師：你想得周全，概括得也非常準(zhǔn)確，這值得我們所有人學(xué)習(xí)。最后剩下結(jié)局了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：《窮人》的結(jié)局是桑娜一動(dòng)不動(dòng)，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)抱回來(lái)了。我的小標(biāo)題是“早就抱回，夫妻同心”。

師：同學(xué)們，我們通過(guò)共同的努力，理清并概括了《窮人》這篇小說(shuō)的故事情節(jié)。讓我們對(duì)照板書(shū)，再一起讀一讀這些小標(biāo)題，小標(biāo)題里有我們研學(xué)智慧的結(jié)晶。

師：我們?cè)賮?lái)看看《窮人》的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，它們有怎樣的關(guān)系呢？

（生先獨(dú)立思考，然后同伴交流研學(xué)任務(wù)。）

師：《窮人》的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局有什么關(guān)系呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：《窮人》的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局是緊密相連的，一環(huán)套一環(huán)。因?yàn)闈O夫打魚(yú)未歸，所以桑娜才會(huì)焦急等待。怎么等也沒(méi)見(jiàn)漁夫回來(lái)，于是桑娜就出去看看燈塔有沒(méi)有亮著，這時(shí)，她想起要探望女鄰居，卻沒(méi)想到女鄰居已經(jīng)死了。桑娜不能眼睜睜地見(jiàn)死不救，就抱回了兩個(gè)孤兒。然而，自己家里已經(jīng)有了五個(gè)孩子，沒(méi)有經(jīng)過(guò)漁夫的允許，她很是忐忑不安。漁夫終于回來(lái)了，桑娜就巧妙地試探，沒(méi)想到漁夫竟然主動(dòng)要求收養(yǎng)這兩個(gè)孩子，漁夫也沒(méi)想到桑娜已經(jīng)抱回了這兩個(gè)孩子。

師：小說(shuō)情節(jié)的一個(gè)秘密被你發(fā)現(xiàn)了，小說(shuō)的情節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的。我們可以大膽想象一下：如果那天晚上女鄰居沒(méi)死，會(huì)怎么樣？或者如果女鄰居死了，但是她沒(méi)有孩子，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？

生：如果女鄰居沒(méi)死，就不會(huì)有后面抱回孩子、思想斗爭(zhēng)的情節(jié)，如果女鄰居死了，但是沒(méi)有孩子，也不會(huì)有是否收養(yǎng)孩子的糾結(jié)了。老師，怎么這么巧呢？這是不是真的？

師：你這個(gè)問(wèn)題對(duì)認(rèn)識(shí)小說(shuō)的特點(diǎn)很有價(jià)值。正如單元導(dǎo)語(yǔ)所說(shuō)的：“小說(shuō)大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子?！毙≌f(shuō)源于生活又高于生活。我們經(jīng)常說(shuō)“無(wú)巧不成書(shū)”，這巧可以說(shuō)在意料之外，又在情理之中。這需要作家獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)。小說(shuō)的情節(jié)除了環(huán)環(huán)相扣外，還有什么特點(diǎn)？

生：小說(shuō)情節(jié)除了環(huán)環(huán)相扣，還會(huì)有懸念。比如，一開(kāi)始屋外寒風(fēng)呼嘯，海浪洶涌澎湃，海上充滿危險(xiǎn)，桑娜擔(dān)心她丈夫的生命安全。我讀到這里也十分好奇，漁夫到底能不能安全回來(lái)呢？一想到漁夫很有可能葬身魚(yú)腹，我的心也是咯噔一下。

生：開(kāi)端有懸念，發(fā)展也有懸念。桑娜抱回鄰居的兩個(gè)孩子后，心里忐忑不安，特別擔(dān)心丈夫不同意。我讀到這里也情不自禁地想，漁夫到底愿不愿意收養(yǎng)這兩個(gè)孤兒，要知道他們家那么窮困，而且已經(jīng)有五個(gè)孩子啦！如果收養(yǎng)了，怎么活啊。想到這兒，我迫不及待地往下讀了。

師：這是這篇小說(shuō)中的兩個(gè)懸念，是桑娜特別擔(dān)心的，也是我們讀者特別想知道的，于是迫不及待地往下讀。這就是懸念的魅力。剛才通過(guò)交流，我們認(rèn)識(shí)到情節(jié)的特點(diǎn)是充滿懸念又環(huán)環(huán)相扣，然而小說(shuō)的核心不是情節(jié)，而是人物，情節(jié)的發(fā)展是為了塑造人物形象。你能從《窮人》的情節(jié)發(fā)展中發(fā)現(xiàn)桑娜或者漁夫是一個(gè)什么樣的人嗎？好好琢磨一下。

生：我從小說(shuō)開(kāi)端桑娜焦急等待丈夫可以看出她是一個(gè)疼愛(ài)丈夫的好妻子。

生：當(dāng)鄰居死了，桑娜可以收養(yǎng)鄰居的兩個(gè)孩子，也可以不收養(yǎng)，而桑娜不假思索地把孩子抱回家了，可以看出她真的很善良。

生：桑娜之所以為抱回孩子忐忑不安，其實(shí)也是心疼丈夫。

生：漁夫回來(lái)后，桑娜沒(méi)有直接說(shuō)自己抱回了兩個(gè)孩子，而是委婉地表達(dá)了西蒙家的困境，讓漁夫主動(dòng)要求收養(yǎng)西蒙的孩子，可以看出她很有智慧。

生：漁夫得知西蒙死后，雖然擔(dān)心日子會(huì)變得更加貧困，但還是決定收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，看出漁夫也很善良。

師：通過(guò)大家的分析，我們感受到了情節(jié)發(fā)展對(duì)塑造人物形象的作用。在情節(jié)發(fā)展的過(guò)程中，人物的所作所為就能體現(xiàn)他們的精神品質(zhì)。

板塊四 品讀環(huán)境，明確作用

師：品讀完小說(shuō)的情節(jié)，我們來(lái)看小說(shuō)另外一個(gè)要素———環(huán)境。迅速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境的詞句，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)環(huán)境的特點(diǎn)，并且想一想環(huán)境描寫(xiě)的作用。想好后，與同伴交流。

（學(xué)生獨(dú)立完成研學(xué)任務(wù)，然后與同伴交流。）

師：這篇小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)不是特別多，主要集中在第幾自然段？

生：第1、第7 自然段。

師：我們先來(lái)交流第1 自然段的環(huán)境描寫(xiě)。這一自然段分別寫(xiě)了哪兩處環(huán)境，有什么特點(diǎn)呢？

生：這一自然段寫(xiě)了屋外和屋內(nèi)兩處環(huán)境。從“寒風(fēng)呼嘯”“洶涌澎湃”“風(fēng)暴”“又黑又冷”“波濤的轟鳴”“狂風(fēng)的怒吼”等詞語(yǔ)看出屋外環(huán)境非常惡劣，從“溫暖而舒適”“干干凈凈”“閃閃發(fā)亮”等詞語(yǔ)看出屋內(nèi)環(huán)境十分溫馨。

師：正如你所說(shuō)，屋外和屋內(nèi)環(huán)境截然不同。男女生分工合作讀，男生讀描寫(xiě)屋外環(huán)境的句子，女生讀描寫(xiě)屋內(nèi)環(huán)境的句子，通過(guò)朗讀感受一下環(huán)境的不同特點(diǎn)。

（男女生分別讀屋外和屋內(nèi)環(huán)境描寫(xiě)的句子，通過(guò)音量和語(yǔ)調(diào)的變化體現(xiàn)環(huán)境或惡劣或溫馨的特點(diǎn)。）

生：老師，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)對(duì)比，屋外的環(huán)境顯得更加惡劣，屋內(nèi)的環(huán)境顯得更加溫馨。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》（會(huì)刊）2021 年（1- 12 期）合訂本

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師：是啊，一對(duì)比，環(huán)境的特點(diǎn)更加鮮明。這兩處環(huán)境描寫(xiě)有什么作用呢？

生：屋外環(huán)境這么惡劣，漁夫還出去打魚(yú)，可以看出他們家真特別窮。不是逼得沒(méi)辦法，絕對(duì)不會(huì)冒著生命危險(xiǎn)去打魚(yú)的。

生：屋外環(huán)境這么惡劣，漁夫還出去打魚(yú)，也可以看出漁夫很有責(zé)任感，有擔(dān)當(dāng)，是個(gè)好丈夫、好父親。

生：屋外的環(huán)境不僅惡劣，而且十分可怕，漁夫隨時(shí)可能丟掉性命，在這種情況下漁夫和桑娜愿意收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，也說(shuō)明他們真的很善良，甚至十分高貴。我對(duì)他們充滿敬意。

生：從“干干凈凈”“閃閃發(fā)亮”兩個(gè)詞可以看出女主人桑娜很勤勞賢惠，努力為家人營(yíng)造舒適溫馨的環(huán)境，她很愛(ài)自己的家人。

師：看來(lái)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)可以凸顯人物形象，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)發(fā)展有沒(méi)有作用呢？

生：環(huán)境描寫(xiě)可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，如果一開(kāi)始的環(huán)境不是風(fēng)雨大作而是風(fēng)和日麗，就不會(huì)有桑娜對(duì)丈夫的擔(dān)心，也就沒(méi)有接下來(lái)的情節(jié)發(fā)展了。

師：今天這節(jié)課，我們通過(guò)情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)初步領(lǐng)略了人物的特點(diǎn)。桑娜一家真的很窮，然而他們又特別善良，寧可自己辛苦勞累，也要收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，可以看出他們精神的富有與高貴。列夫·托爾斯泰是怎么進(jìn)一步塑造兩位人物形象的，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。