“蘿卜蹲”，蹲出新花樣

文|馬金花

“馬老師，馬老師，我們一起玩‘蘿卜蹲’吧！”

她拉著我的手，來到她們幾個女生正玩著的地方。幾個女生圍成圓圈，正在玩“蘿卜蹲”游戲：“白蘿卜蹲，白蘿卜蹲，白蘿卜蹲完粉蘿卜蹲。”只見穿著粉色衣服的小姑娘一邊蹲，一邊說：“粉蘿卜蹲，粉蘿卜蹲，粉蘿卜蹲完藍蘿卜蹲?！薄瓊€個臉上掛著燦爛的笑容，看著她們玩得不亦樂乎，我生出了一些教學靈感。

想到和同事們進行教學研討時，大家總會提及拼音教學最難對付。一年級的學生剛從幼兒園過渡而來，看到奇奇怪怪的拼音符號有點木訥，長得不一樣，但又有點關聯(lián)，拼音有些抽象，很難勾起學生的興趣。

看到學生玩“蘿卜蹲”游戲，我想到把“蘿卜”換成“拼音字母”，給字母一個角色身份。

學習單韻母時，一個圓圓臉蛋，扎著一條馬尾辮的女生說：“我是a，你看我的頭型和發(fā)型組合和a 的造型一樣吧？”在她身邊的另一個男生說：“我是o，你看我擺出的圓形圓不圓？”只見他兩手環(huán)抱成圓，放在嘴邊說：“我是o?！边€有一個男生說：“你們看，我的衣服上的紐扣組合在一起是不是i？”大家都湊上前去，他的中山裝服飾紐扣的確看起來就是“i”。游戲開始了，女生指著自己的發(fā)型說：“a 蹲，a 蹲，a 蹲完o蹲?！币粋€男生立刻快速反應：“o 蹲，o 蹲，o 蹲完i 蹲?！绷硪粋€男生也迅速反應：“i 蹲，i 蹲，i 蹲完還是i 蹲?！彼^續(xù)一邊蹲，一邊說，還一邊指著自己的衣服。清清亮亮的笑聲回蕩在校園里。

拼音字母角色化游戲固然好，但只是單一地玩，玩得也會讓人覺得沒有新意。我又嘗試添加同伴來增趣。

復韻母是由兩個單韻母組合而成的。學到復韻母時，我請學生尋找同伴合作組合，繼續(xù)玩“字母蹲”游戲。一下課，他們就開始自由組合，找尋身上和服飾的特征，誰站在左邊誰站在右邊，都需要規(guī)規(guī)整整，有序有列?！癮 姑娘”和“e 姑娘”搶“i”，喊著：“我們都離不開i，你是我們最好的朋友?！彼麄儾粌H借游戲認識了拼音，還結(jié)識了好朋友?？粗麄兛鞓分乙哺鞓分?。

學習聲母時，他們搬來各種道具，什么繩子啦，什么皮筋啦，什么小棒啦……道具五花八門，他們各顯神通，讓道具創(chuàng)生出“b”“p”“d”“q”……他們拿著道具成品———字母，嘴巴里說著：“b 蹲，b 蹲，b 蹲完d 蹲?！薄癲 蹲，d 蹲，d蹲完p 蹲?！薄?/p>

后來，大家又創(chuàng)生“字母蹲”新玩法：“音節(jié)蹲”，他們稱之為升級版。他們互相接洽、組合音節(jié)，三人組合，四人組合，五人組合……玩游戲時，他們手拉著手，還特意告訴我，他們是連體，一個都不能少。

拼音全部學完了，經(jīng)過這樣一個“蘿卜蹲”游戲的演變，學生覺得學拼音實在太有趣了。

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》指出：“義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習?！?/p>

在拼音教學時，加強教學“智造”，挖掘提升“學生語文生活”質(zhì)量的點、線、面，建構(gòu)教學路徑，實現(xiàn)新課標理念下真切有效且極富生活意義和生命意義的語文教學。這不就是陶行知先生說的“生活即教育”嗎？只有根植于生活世界并為生活世界服務的課程和教育，才具有深厚的生命力。