一切為了孩子：陜甘寧邊區(qū)兒童保教事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗的當(dāng)代價值*

賈周芳 張學(xué)強(qiáng) 馬以念

（1西北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，蘭州 730070；2西安文理學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院，西安 710065；3杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院，杭州 311121）

1937年5月，中國共產(chǎn)黨為了團(tuán)結(jié)抗日，在與國民黨政府多次談判后，將陜甘蘇區(qū)改稱為陜甘寧邊區(qū)。由于其自然條件惡劣，經(jīng)濟(jì)落后，交通閉塞，封建迷信盛行，陜甘寧邊區(qū)是當(dāng)時全國最貧困的地區(qū)之一。在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的邊區(qū)政府成立之前，40萬邊區(qū)人口中，99%都是文盲，小學(xué)初高級中學(xué)合計才120處。[1]當(dāng)?shù)貗雰核劳雎蔬_(dá)60%，全區(qū)巫神多達(dá)2 000余人。正如毛澤東同志所講：“舊社會給邊區(qū)的遺產(chǎn)就是‘貧窮、愚昧與疾病’?！盵2]邊區(qū)是一塊文化教育的荒地。[3]抗戰(zhàn)爆發(fā)后，由于大批革命戰(zhàn)士奔赴前線，兒童面臨著失教失養(yǎng)的悲慘境遇，為了科學(xué)養(yǎng)育革命后代，解除革命戰(zhàn)士的后顧之憂，解放婦女使其成為抗戰(zhàn)建國的中堅力量，黨中央以延安為中心，制定了一系列正確的兒童保教方針政策，組建了一支鋼鐵般的師資隊伍，總結(jié)了豐富的兒童保教經(jīng)驗，為新中國成立以來我國兒童保教事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

近十年來，為了縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育差距，提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量，黨中央頒布了一系列學(xué)前教育方針政策，重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。如提高農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的責(zé)任主體層級，實現(xiàn)每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有一所公辦園的目標(biāo)：實施專項西部學(xué)前教育項目與農(nóng)村學(xué)前教育項目：實施免費農(nóng)村定向?qū)W前師范生培養(yǎng)項目、農(nóng)村幼兒園教師特殊津貼制度，并采取城鄉(xiāng)結(jié)對、片區(qū)教研、送教下鄉(xiāng)、園長輪崗、教師支教等措施推動農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。以上措施對推動農(nóng)村學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮了十分重要的作用，基本上解決了廣大適齡兒童“有學(xué)上”的問題，但這只是解決了數(shù)量的不足，提升質(zhì)量仍是未來農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重點。[4]因此，僅靠“外力”不能從根源上提高農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量，必須重視農(nóng)村學(xué)前教育自身發(fā)展的“內(nèi)力”。在資源非常有限的情況下，只有以激發(fā)系統(tǒng)“內(nèi)生力”為核心，以城鄉(xiāng)教育資源均等化為手段，以特色強(qiáng)、質(zhì)量高為主要特征，不斷提高農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)化程度和水平，由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，[5]讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的學(xué)前教育，才有可能打破貧困的代際循環(huán)，促進(jìn)社會公平與穩(wěn)定。[6]陜甘寧邊區(qū)兒童保教事業(yè)正是在極度困難的抗日戰(zhàn)爭與解放戰(zhàn)爭時期，在中國共產(chǎn)黨的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全體保教人員在沒有任何可資借鑒經(jīng)驗的條件下，始終堅持“一切為了孩子”的保教宗旨，積極發(fā)揚(yáng)“自力更生、艱苦奮斗”的保教精神，書寫而成的一部豐富生動的教科書，是我國兒童保教事業(yè)史上波瀾壯闊、可歌可泣的篇章。站在當(dāng)前我國學(xué)前教育發(fā)展的新起點上，回溯邊區(qū)兒童保教事業(yè)發(fā)展歷程，總結(jié)邊區(qū)兒童保教事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，從中汲取智慧與力量，對弘揚(yáng)馬背搖籃精神，發(fā)展高質(zhì)量的農(nóng)村學(xué)前教育具有重要的歷史借鑒意義。

一、陜甘寧邊區(qū)兒童保教事業(yè)發(fā)展歷程

宋慶齡先生說：“我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一座橋梁，可以溝通環(huán)境、種族、宗教和黨政方面的分歧，這座橋梁就是兒童——我們的兒童?！盵7]兒童這座橋梁不僅維護(hù)了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，而且最廣泛地團(tuán)結(jié)了國共兩黨領(lǐng)導(dǎo)人，各民主黨派及海內(nèi)外愛國民主人士擁護(hù)并支持我國兒童保教事業(yè)，這是我國兒童保教史上前所未有的篇章，也是我國抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的偉大勝利，為新中國成立以來我國兒童保教事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（一）兒童萬歲——保育為主，教育為輔（1937—1940）

戰(zhàn)時兒童保育會的成立，拉開了兒童保教事業(yè)的序幕。1937年7月，抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，成千上萬的兒童流離失所，無家可歸，遭受著失教失養(yǎng)的空前厄運。在淪陷區(qū)，敵人把大批兒童裝運回本國，施以奴化教育。面對兒童的悲慘境遇，中國共產(chǎn)黨人及一些進(jìn)步民主人士首先喊出了“救救兒童”的呼聲，呼吁海內(nèi)外志士仁人伸出援手，共同“搶救難童，養(yǎng)教難童”。1938年3月10日，戰(zhàn)時兒童保育會在武漢成立，開啟了兒童公育的歷史篇章。同年7月4日，戰(zhàn)時兒童保育會陜甘寧邊區(qū)分會成立，在總會領(lǐng)導(dǎo)與幫助之下，盡一切力量保護(hù)、教育新中國的后代，[8]并確立了“兒童公育，集體養(yǎng)教，全面推進(jìn)兒童保育工作，為全邊區(qū)兒童謀福利”的保教方針。[9]同年10月2日，戰(zhàn)時兒童保育院正式成立，主要為7歲以下（不包括乳兒）的邊區(qū)黨、政、軍機(jī)關(guān)子女，烈士遺孤和戰(zhàn)區(qū)難童實行免費的學(xué)前教育。毛澤東親自題詞“兒童萬歲”。[10]1938年冬，毛澤東親自題詞“好好的保育兒童”。隨著新生兒的不斷增加，1940年3月7日，中央托兒所成立。同年6月16日，陜甘寧邊區(qū)政府發(fā)布通知，對邊區(qū)保育院的收托對象、入托手續(xù)、保育院的具體工作做了具體規(guī)定。隨之，銀行托兒所、女大托兒所、魯藝托兒所相繼成立。[11]由于受戰(zhàn)爭等因素的影響，保育院面臨著經(jīng)費的短缺、保教人員的不足及醫(yī)藥物資的缺乏等巨大困難。因此，兒童保育工作堅持“保育為主，教育為輔”之方針，優(yōu)先保證了兒童的生命安全與身體健康。隨之逐漸擴(kuò)大了兒童保教范圍，拉開了邊區(qū)兒童保教事業(yè)的序幕。

（二）保證兒童心身平均發(fā)育——保教結(jié)合，全面發(fā)展（1941—1946）

因時因勢，保育戰(zhàn)時兒童。1941年至1942年，日本軍隊及國民黨軍隊對邊區(qū)經(jīng)濟(jì)的雙重封鎖，使整個邊區(qū)陷入了極度困難的時期，幾乎弄到?jīng)]有飯吃、沒有衣服穿的地步。[12]同時，投身抗日救亡運動的革命戰(zhàn)士不斷奔向延安，使延安新生兒數(shù)增加，加大了兒童保教事業(yè)的困難與挑戰(zhàn)。但黨中央及邊區(qū)政府依然提出“孩子第一，科學(xué)養(yǎng)育”的方針，制定了一系列兒童保教政策，規(guī)定了保育科的設(shè)置、產(chǎn)婦的待遇、嬰兒的保育、托兒所的規(guī)模設(shè)備、保育人員的訓(xùn)練、分配及待遇等問題，[13]毅然決然地?fù)尵取⒈Ｗo(hù)難童。1942年5月16日，為了感謝美國洛杉磯慈善家對邊區(qū)保育工作的援助，中央托兒所改名為“洛杉磯托兒所”。同年，邊區(qū)相繼成立了15個托兒所，收容了1 904名兒童，[14]擴(kuò)大了兒童保教范圍，將兒童保教事業(yè)推向了民間，這是邊區(qū)兒童保教事業(yè)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點。

保教結(jié)合，保證兒童身心全面發(fā)展。1943年，大生產(chǎn)運動、整風(fēng)運動及第三次精兵簡政運動的開展，使邊區(qū)度過了最艱難的時期。保教人員積極發(fā)揚(yáng)“自力更生，艱苦奮斗”的革命精神，堅持“兒童為本，因材施教，保教結(jié)合，全面發(fā)展”的原則，使邊區(qū)兒童保教工作從“不正規(guī)化”逐漸走向“正規(guī)化”。1944年，邊區(qū)分會積極響應(yīng)政府“民辦公助”的方針，先后創(chuàng)辦了不同形式的兒童保教機(jī)構(gòu)，如附設(shè)在完全小學(xué)的幼稚班，母親變工托兒所、哺乳室，以及集零為整、分散在人民群眾中的托兒所，[15]使陜甘寧邊區(qū)形成了從乳兒部、托兒所、保育院、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、研究院直到成人社會教育機(jī)構(gòu)的教育序列。1945年6月1日，延安第二保育院成立。1945年底，邊區(qū)受公育的兒童共有2 100多名，屬集中性質(zhì)的（保育院、公立托兒所、幼稚園）有1180名，屬分散性質(zhì)的（機(jī)關(guān)托兒所）有930余名，[16]“打破了共產(chǎn)黨不要老人和孩子的謠言，在政治上擴(kuò)大了影響”。[17]抗戰(zhàn)勝利后，復(fù)員與復(fù)原工作的開展，加大了邊區(qū)保育院的人事調(diào)動，為兒童保教工作帶來了一系列問題，但隨后很快又步入正軌，并加大了兒童保教范圍。1946年3月，戰(zhàn)時兒童保育會終止，其作為引領(lǐng)與支持邊區(qū)兒童保教事業(yè)的支柱，極大影響了邊區(qū)兒童保教事業(yè)的發(fā)展。

（三）一切為了孩子——保教結(jié)合，保育為主（1946—1949）

內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，開啟戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。1946年11月，解放戰(zhàn)爭爆發(fā)后，黨中央要求保育院必須在3～5天之內(nèi)迅速撤離延安。在戰(zhàn)火紛飛的年代，讓一群沒有任何行軍經(jīng)驗的婦女帶著年幼的孩子行軍，會遇到什么樣的困難，讓人不敢想象。但在中央領(lǐng)導(dǎo)人的鼓勵下，全體保教人員頂住壓力，全力準(zhǔn)備，總結(jié)了行軍路上可能遇到的所有困難與問題，提出了“大人在，孩子在，大人不在，孩子也要在”的口號。[18]1946年11月9日至12日，第一保育院、洛杉磯托兒所及第二保育院的孩子們惜別延安，開始了歷史上前所未有的轉(zhuǎn)移之路。轉(zhuǎn)移路上，敵機(jī)的侵襲、環(huán)境的險惡、婦女兒童的特殊性使保育院時刻處于危險與困難之中，但全體保教人員始終堅持“一切為了革命，一切為了前線，一切為了孩子，大人在，孩子在，大人不在，孩子也要在”的口號，積極發(fā)揚(yáng)“自力更生，艱苦奮斗，不怕犧牲，舍生忘死”的革命精神，用自己的生命與智慧保護(hù)了兒童的周全，譜寫了世界上獨一無二的馬背搖籃精神。

革命勝利，開啟兒童保教歷史新征程。1948年9月22日，第一保育院回到延安李家洼。同年底，陜甘寧邊區(qū)各機(jī)關(guān)家屬隊為了騰出婦女干部參加工作，相繼成立了5個全托及變工托兒所。[19]1949年4月，洛杉磯托兒所進(jìn)駐萬壽寺，并更名為中央軍委保育院。同年9月25日，第二保育院到達(dá)北京，1950年10月4日，更名為“北京市六一幼兒院”。1947年8月17日，東北干部的37名子女從襄垣出發(fā)，經(jīng)過海陸六千余里的艱難征程，全部到達(dá)哈爾濱。1949年9月，孟林帶領(lǐng)延安保育院的30余名兒童隨軍到蘭州，開啟了甘肅省保育院的兒童保教歷程。[20]1949年11月1日，第一保育院入駐西安市一區(qū)信義巷，1950年4月14日，更名為西北兒童保育院。從此，我國兒童保教事業(yè)開啟了歷史新征程。

二、陜甘寧邊區(qū)兒童保教事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗

（一）始終堅持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)

陜甘寧邊區(qū)兒童保教實踐證明，教育必須在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下才能有正確的發(fā)展方向。[21]在陜甘寧邊區(qū)兒童保教事業(yè)發(fā)展過程中，中國共產(chǎn)黨人始終處于最高領(lǐng)導(dǎo)地位，發(fā)揮著總攬全局、引領(lǐng)、協(xié)調(diào)各方的作用。兒童保教方針的確立、保育院的選址與規(guī)劃、保教經(jīng)費籌措與分配、兒童保教工作的開展等都是在中國共產(chǎn)黨人的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的。戰(zhàn)時兒童保育會成立后，邊區(qū)政府積極響應(yīng)總會“兒童公育，集體養(yǎng)教”的方針，形成了以“戰(zhàn)時兒童保育會陜甘寧邊區(qū)分會、陜甘寧邊區(qū)政府及各機(jī)關(guān)組織部”為核心的組織領(lǐng)導(dǎo)體系。第一保育院建院初期，毛澤東、朱德、項英同志為保育院捐款700余元。毛澤東親自題詞“兒童萬歲”，洛浦題詞“未來的希望”，朱德題詞“保育后代”，周恩來題詞“革命娃娃萬歲”。[22]1940年，朱德、林伯渠和徐特立分別前往保育院指導(dǎo)工作，并為其題詞“耐心地培養(yǎng)小孩子”“新的戰(zhàn)士在孕育中”“保證兒童心身平均發(fā)育”。[23]革命領(lǐng)導(dǎo)人的題詞，使兒童地位得到了充分的確認(rèn)，給保教人員以巨大的鼓舞，并為兒童保教工作指明了方向。在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，第一保育院形成了以楊芝芳院長為核心的領(lǐng)導(dǎo)體系，并制定了一系列院部工作細(xì)則、制度及相關(guān)條例，[24]引領(lǐng)著邊區(qū)兒童保教事業(yè)的發(fā)展。中央托兒所、第二保育院及各機(jī)關(guān)托兒所黨組織積極響應(yīng)黨中央的號召，完成了黨賦予她們的歷史使命。行軍前夕，毛澤東專門去托兒所看望了孩子們，仔細(xì)詢問了托兒所的準(zhǔn)備工作，揮筆寫下了“已有進(jìn)步，更求進(jìn)步”[25]八個大字，極大地鼓舞了托兒所全體同志的信心。行軍路上，在中央領(lǐng)導(dǎo)同志的嚴(yán)密安排與保護(hù)下，保教人員以堅定不移的革命信念，用自己的智慧與敵人周旋，與疾病抗?fàn)?，與反革命分子斗爭，最終戰(zhàn)勝了各種困難與挑戰(zhàn)，安全將孩子們送到黨的懷抱。正是黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，保證了邊區(qū)兒童保教事業(yè)的發(fā)展。只有始終堅持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，我國學(xué)前教育的發(fā)展才能從普及走向高質(zhì)量，進(jìn)而走向可持續(xù)性發(fā)展。

（二）團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，建構(gòu)多元一體的社會支持系統(tǒng)

“兒童這座橋梁”團(tuán)結(jié)了一切可以團(tuán)結(jié)的力量，維護(hù)了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，為革命事業(yè)的發(fā)展提供了堅實的保障?？箲?zhàn)爆發(fā)后，宋美齡、李德全領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)時兒童保育會以“團(tuán)結(jié)”為起點，形成了最廣泛的婦女統(tǒng)一戰(zhàn)線，如中共長江局婦委的鄧穎超、孟慶樹，婦女救國會的領(lǐng)導(dǎo)人史良、曹孟君、沈茲九、安娥、劉清揚(yáng)等婦女同志，動員組織各階層婦女參加戰(zhàn)時兒童保育工作，為全國兒童保教事業(yè)的發(fā)展提供了巨大的物質(zhì)與智力支持。其次，在宋慶齡先生創(chuàng)辦的“保衛(wèi)中國同盟”的宣傳下，各種醫(yī)療器械、奶粉、衣物、捐款及各種注射用的疫苗轉(zhuǎn)交到了邊區(qū)保育院。抗戰(zhàn)時期，來自海內(nèi)外的華僑捐款達(dá)13億元之巨。[26]再者，保教工作得到了各機(jī)關(guān)黨政軍民的大力支持與幫助。周恩來副主席在重慶時，總是親自閱示保育院寫給總會的撥款報告。20世紀(jì)40年代初，白喉在邊區(qū)難以控制時，周恩來副主席委托美國駐延安觀察組的飛機(jī)特地給保育院捐了醫(yī)藥，遏制了白喉病菌的蔓延。[27]最后，保教工作得到邊區(qū)人民群眾的關(guān)心與支持，尤其在行軍途中，群眾承擔(dān)出民工、出牲口、派車輛、撐渡船等任務(wù)，孩子們被民工叔叔背過，用籮筐挑過，趕牲口送過，大車運過。當(dāng)時若沒有人民群眾的支持，可以說是寸步難行！當(dāng)然，還有很多不知名的港澳同胞、國際友人、愛國民主人士、人民解放軍及老百姓為中國的抗戰(zhàn)勝利、為中國的兒童保教事業(yè)做了無私的奉獻(xiàn)。這是我國兒童保教史上前所未有的篇章，也是我國抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的偉大勝利。

（三）保教結(jié)合，保證兒童身心全面健康發(fā)展

“孩子第一，健康第一”是邊區(qū)兒童保教工作的主要方針。為了保證兒童身心全面健康發(fā)展，保教人員根據(jù)兒童的年齡、智力發(fā)展、體力強(qiáng)弱、性格特征、家庭背景等條件進(jìn)行分班，并根據(jù)保育員的專業(yè)背景、工作時間及工作經(jīng)歷分配保教人員。兒童食譜根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要、供給標(biāo)準(zhǔn)及當(dāng)?shù)氐某霎a(chǎn)率，由管理人員、烹調(diào)人員、探買員和醫(yī)生共同研究決定。對患病兒童或有特殊需要的孩子，安排專業(yè)的保教人員給予特別照顧。對父母親長期不在身邊的孩子，建立接孩子制度，以彌補(bǔ)父愛、母愛的缺失。根據(jù)低能兒童的身心狀況，給予他們特別的關(guān)心與照顧，引導(dǎo)他們積極面對生活，努力克服身心困難，不斷提高自我意識，建構(gòu)健康的人格。衛(wèi)生工作始終堅持“預(yù)防第一，早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離”之原則，避免了重大傳染病的蔓延。如保育院每天進(jìn)行一次衛(wèi)生總檢查，孩子每周一次進(jìn)行五官檢查，每三月一次體重身高檢查，每半年進(jìn)行一次健康檢查。外界有流行病時，則進(jìn)行嚴(yán)格的隔離。[28]

保教結(jié)合，保證兒童身心全面發(fā)展。首先，非常重視兒童道德品質(zhì)的培養(yǎng)，以“故事化、游戲化、歌曲化”的方式將道德品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在兒童的一日生活中，使其在潛移默化中習(xí)得良好的道德品質(zhì)。其次，開展“自己動手，豐衣足食”的勞動教育。同時，開展社會教育活動，如成立兒童團(tuán)、兒童劇社，鼓勵兒童走進(jìn)人民群眾，向人民群眾講解戰(zhàn)爭故事、表演節(jié)目等，將其鍛煉成自覺覺人、反抗侵略的小戰(zhàn)士及自利利他的革命接班人。再者，重視兒童心理健康教育，通過記錄兒童個性、觀察兒童生活、定期召開教員大會、進(jìn)行集體與個別談話、定期舉行心理測驗、關(guān)注特殊兒童等活動對孩子們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，保證其身心健康發(fā)展。最后，積極開展幼小銜接工作。孩子們的學(xué)習(xí)條件非常簡陋，沒有紙和鉛筆，工作人員上山敲來石板，自制了粉筆和石板本，就這樣孩子們都能自己看報、寫字。[29]同時，開展家長工作，如通過按期召開家長聯(lián)席會、組織小型展覽會、按時按事給家長寫信、按季給家長做報告等方式實現(xiàn)家園共育，共同促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，延安時期還開展了專門的教育活動。行軍路上，環(huán)境及行軍經(jīng)歷是最豐富、最生動的活教材，這些成了孩子們最珍貴的人生財富。

（四）堅定信心，積極面對一切困難

由于戰(zhàn)爭等因素的影響，邊區(qū)兒童保教工作在開展過程中面臨著巨大的困難與挑戰(zhàn)。首先，經(jīng)費的困難。邊區(qū)兒童保教經(jīng)費主要來源于戰(zhàn)時兒童保育總會、邊區(qū)政府、各機(jī)關(guān)團(tuán)體及私人募捐等。戰(zhàn)時兒童保育總會共補(bǔ)助480名兒童的生活費（每人每月70.25元），但由于交通等問題常不能按時送達(dá)。1941—1942年，邊區(qū)經(jīng)濟(jì)被雙重封鎖，直接阻礙了海內(nèi)外愛國人士對邊區(qū)的捐助，使得大量物資無法到達(dá)。同時，投身抗日救亡運動的革命戰(zhàn)士不斷奔向延安，使延安新生兒數(shù)增加。孩子無法全部安置，加之物價上漲，使保育院陷入極度困難時期。1943年，保育院開始了轟轟烈烈的大生產(chǎn)運動，雖然在一定程度上緩解了經(jīng)濟(jì)的困難，但因兒童人數(shù)的增加，保育院開支依然入不敷出。1946年3月，戰(zhàn)時兒童保育會終止，即邊區(qū)兒童保教經(jīng)費的主要來源被終止，這直接加劇了保育院的困難，但兒童保教工作依然有序開展。經(jīng)費的困難，必然導(dǎo)致生活設(shè)備及醫(yī)藥物資的短缺。1941年，最基本的器械如藥棉、紗布、注射器、鑷子、灌腸器等十分短缺。為了給孩子們測體重，保健醫(yī)要跑到炊事班去把稱糧、稱菜的那桿大稱抬過來，在大稱一端放上大秤砣，一邊鉤上柳條筐，然后把孩子放在柳條筐里，兩個大人用一根大木杠子抬起來測體重。[30]保育教材、書籍、樂器（如風(fēng)琴、口琴）、留聲機(jī)、牛奶、代乳粉、玩教具等，即使能買到也因物價昂貴而無法購買。大生產(chǎn)運動后，邊區(qū)經(jīng)濟(jì)有所好轉(zhuǎn)，但基本的藥品及器械如體溫計、橡皮輸尿管、耳鏡、直腸檢查器、消腫膏、反光鏡、橡皮洗腸器、20 mL注射針、Omnadim Plontosil sod Cocudynat Vita-Min A.B.C等藥品依然十分緊缺。[31]醫(yī)藥物資的短缺難以抵抗疾病的暴發(fā)，這也是保育院一直面臨的巨大挑戰(zhàn)。

其次，保教人員的缺乏與不安心。第一保育院共收容550名兒童，其中只有200多名孩子生活能自理，其他300多名孩子時刻需要保教人員的照顧，而全院59名工作人員除采買、運輸、雜務(wù)人員之外，其余人員要全力負(fù)責(zé)兒童的一日生活，還要負(fù)責(zé)給孩子們做飯、縫補(bǔ)、清洗衣物，每天都肩負(fù)著巨大的責(zé)任與壓力。保育院除了丑子岡、李芝光、沈元暉、姚淑平等少數(shù)知識分子之外，像任寶珍、周桂枝、梁國新等同志大多數(shù)都是來自農(nóng)村的女同志，一大部分還是年輕未結(jié)婚的姑娘，她們滿懷希望地到延安見毛主席與總司令，跟他們干革命，沒想到被安排到了保育院，她們視保育工作為“恥辱”，有的甚至“發(fā)瘋”，幾度想要逃離保育院，但從沒有傷害過孩子。她們安靜下來時什么都明白，就是思想上不接受保育工作，從而引起精神及心理上的不適應(yīng)。歸根結(jié)底，是她們還沒有認(rèn)識到兒童保教工作與革命事業(yè)之間的關(guān)系，是思想觀念產(chǎn)生了問題。

再次，環(huán)境的險惡，使保教工作難上加難。如，特務(wù)的侵襲。延安各保育院收容著不少中央首長、前方抗戰(zhàn)首長及烈士的孩子，這些孩子一直都是特務(wù)活動與注意的目標(biāo)。因此，提防特務(wù)的侵襲也是保育院最重要的工作。1945年8月18日晚上，劉伯承、汪榮華的女兒劉華北被特務(wù)殺害，組織根據(jù)孩子們提供的線索展開了全面的調(diào)查，但這個案子一直沒有偵破，成了全體保教人員終身的遺憾與痛楚。又如，豺狼虎豹的偷襲。洛杉磯托兒所的工作人員基本都有與狼斗爭的經(jīng)歷，丑子岡所長曾經(jīng)舉著一個大木棒，追狼追出幾里地，直追得野狼氣喘吁吁跑不動，她自己也快要趴下時才停下來。雖然托兒所制定了各項規(guī)章制度，并嚴(yán)加防范，但還是經(jīng)常能聽到狼的怒吼聲。再如，路途的險惡。在戰(zhàn)火紛飛的歲月里，保教人員要帶著年幼的孩子躲避敵人的子彈，搶渡黃河，翻山越嶺，跋山涉水，時刻面臨生死的考驗。

最后，婦女兒童的特殊性也是開展保教工作中的巨大挑戰(zhàn)。保育院收容著10個月至10歲的兒童，兒童身心發(fā)展的特殊性使保教人員時刻面臨著巨大的困難與挑戰(zhàn)。行軍路上，有時隊伍剛起步，有的孩子哭喊著要上廁所；有時敵機(jī)在盤旋，有的孩子因害怕而喊叫，很容易暴露目標(biāo)，使整個隊伍陷入生死困境。除此之外，她們還得時刻注意并滿足馬兒、騾子、毛驢的生理需要，以免它們的動靜暴露行軍的目標(biāo)，引起不必要的危險。

（五）自力更生，艱苦奮斗，用生命保護(hù)兒童

自力更生，艱苦奮斗。在保育院極度困難之際，邊區(qū)政府的全力支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其發(fā)展的需要，只能依靠全體保教人員自力更生，艱苦奮斗，自主實踐，大膽探索。中央托兒所創(chuàng)建之時，丑子岡所長堅持“少花錢或不花錢”的原則，自己觀察地形，籌集資金，尋找民工，設(shè)計修整方案，帶領(lǐng)保教人員修建了各種活動室，開辟了菜地，緩解了經(jīng)費的不足。1943年，保育院積極響應(yīng)邊區(qū)政府“自己動手，豐衣足食”的號召，開始了轟轟烈烈的大生產(chǎn)運動?！鞍滋扉_荒種地搞生產(chǎn)，夜晚紡線捻羊毛，油燈底下織毛衣，孩子也跟著拾洋芋”是保育院大生產(chǎn)運動最生動的體現(xiàn)。第一保育院辦起了屠宰坊、飼養(yǎng)坊、造紙廠等，并與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民合作開發(fā)了豆腐坊、掛面坊、石灰廠、玻璃廠等，不僅改善了兒童與成人的生活，還極大地提高了保教員的工作積極性。在兒童衣物緊缺時，保教人員親自為孩子們制作被褥、衣服、鞋帽、手套等。孩子們沒有教材、玩教具，保育院開展“創(chuàng)編教材，制作玩具”運動，為孩子們創(chuàng)作故事、兒歌、游戲等，制作了77種共1 097件各式各樣的玩具。沒有黑板，就將伙房兼飯?zhí)玫膬蓧K門板涂上鍋煙子做黑板；沒有筆，就用筷子綁上鋼筆尖，蘸著自己用顏料配的“墨水”來寫。每一張紙都用到無處可寫，不能再寫時才扔掉，不夠了就拿著棍子在地上寫。

自主探索，大膽實踐。百日咳爆發(fā)之際，全體保教人員以戰(zhàn)斗的姿態(tài)全身心地投入到與疾病的戰(zhàn)斗中，她們心中只有一個信念即“保證孩子的生命安全”。起初，傅連暲通過“經(jīng)絡(luò)氣血決死生，任督閩疏百病除”的口訣，利用扎實的西醫(yī)功底，結(jié)合按摩、服藥等方法進(jìn)行治療，但依然無法根治。在病情危急又缺乏有效藥的情況下，傅連暲想到了為孩子們“輸血”，通過輸血增強(qiáng)兒童的抵抗力。10 mL、20 mL、30 mL、50 mL，甚至更多的血從大人身上抽走，注射到了孩子們身上，附加服藥與按摩等方法，孩子們身體逐漸好轉(zhuǎn)，脫離了生命危險，由此創(chuàng)造了我國醫(yī)學(xué)史上的奇跡。[32]洛杉磯托兒所爆發(fā)百日咳時，劉太行最為嚴(yán)重，在醫(yī)院躺了兩個月，先是不斷咳嗽，然后吃什么吐什么，最后吐血。傅連暲通過“輸血”的方法，幫助太行度過了生死大關(guān)。在疫苗緊缺的情況下，只強(qiáng)調(diào)隔離與消毒不能從本質(zhì)上解決問題，首要任務(wù)是要提高保教人員的思想覺悟，使其學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識與方法，知道預(yù)防的重要性。其次是要嚴(yán)格建立檢疫、防疫、隔離、消毒、會客、定期檢查等制度，保證兒童保教工作的專業(yè)性。再者要培養(yǎng)兒童良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣及生活自理能力，讓他們學(xué)會自我預(yù)防與保護(hù)。最后是密切聯(lián)系群眾，向當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)學(xué)習(xí)中草藥方和民間常用的醫(yī)療方法。第二保育院劉可才同志在老鄉(xiāng)的指導(dǎo)下，把核桃葉、花椒葉軋爛，制成軟膏給孩子治禿瘡，他們還用明礬、花椒、堿配成含漱劑治牙痛。[33]

提高保教人員專業(yè)素養(yǎng)。保教人員的社會地位、認(rèn)知水平、保教能力、“保教結(jié)合”的工作性質(zhì)等多重因素，是導(dǎo)致保教人員缺乏與不安心的主要原因，但“認(rèn)知水平”是本質(zhì)原因。面對保教人員的不安心，黨組織并沒有埋怨與責(zé)怪她們，而是從物質(zhì)上與精神上更加關(guān)心她們。為了提高保教人員的政治待遇，院領(lǐng)導(dǎo)帶她們聽政治報告，參加婦女座談會，組織她們一起唱歌、跳舞、觀看演出等，以提高她們的思想覺悟。同時，毛主席等領(lǐng)導(dǎo)人經(jīng)常去保育院看望孩子們，并稱贊保教人員在為新中國培養(yǎng)未來的革命建設(shè)者和接班人，給了保教人員極大的鼓舞與支持。保教人員邊工作，邊進(jìn)行業(yè)務(wù)課、政治課、文化課[34]的學(xué)習(xí)，如此高要求、高難度的工作，造成她們認(rèn)知上的兩極分化。為了提高她們的專業(yè)素養(yǎng)，保育院開展“大工作、大學(xué)習(xí)、大生活、記話、談心”運動，開生活檢討會，組織教材創(chuàng)編運動，辦黑板報、保育日報等，總結(jié)了一日生活二十六個環(huán)節(jié)、教育孩子的十一個革命觀點等，[35]不僅推動了保育院的工作，而且增強(qiáng)了保教人員克服困難的信心，提高了她們對兒童保育工作的認(rèn)知。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，一字不識的保育員能夠閱讀《解放日報》《群眾日報》等，個別人能夠?qū)懭沼洝⒍涛恼?，能給家人寫信。課余時間，協(xié)理員組織大家讀報，宣傳黨的方針政策，宣傳革命勝利的大好形勢，極大地鼓舞了同志們的士氣，使大家堅定了必勝的信心。

不畏艱險，生死與共。行軍路上，面對敵機(jī)的轟炸、綿綿的雪山、陡峭的懸崖、湍急的河水等危險情境，保教人員始終堅持“一切為了革命，一切為了前線，一切為了孩子，大人在，孩子在，大人不在，孩子也要在”的保教宗旨，在沿途黨、政、軍和人民群眾的支持與擁護(hù)下，用自己的身體抵擋敵人的子彈，用自己的智慧抵抗環(huán)境的險惡，用自己寶貴的經(jīng)驗戰(zhàn)勝疾病的猖獗，用大無畏的革命氣概戰(zhàn)勝一切艱難險阻，用自己堅強(qiáng)的意志頂住所有的壓力，將生死置至身外。第二保育院翻越十八盤山時，必須連續(xù)爬過十八個山峰，由于山上終年積雪，又沒有路，且必須趕在太陽落山前下山，否則就會凍死在山上。面對如此艱難的行程，全體工作人員堅定信心，計算好時間，把孩子的棉被縫成棉背兜，被單撕成條，給孩子們做好防寒措施，背上干糧、急救藥品、御寒的辣椒與白酒，開始了艱難的行程。爬到山頂時，風(fēng)越來越大，雪越來越厚，氣溫越來越低，呼吸也越來越困難，大家邊走邊抓山上的雪塊吃，她們只有一個信念：“一定要戰(zhàn)勝這座大山！”傍晚時節(jié)，全體人員終于翻過了這座終生難忘的雪山，而孩子們暖暖和和地睡在她們的背上。其間，有的保育員疾病纏身，但為了孩子們她們甘愿忍饑挨餓，與疾病斗爭。冬夜行軍，她們毅然決然地踏進(jìn)冰冷的河水中，即使冰碴割得腿部鮮血直流，她們依然勇往直前。在每一個千鈞一發(fā)之刻，她們都秉持“一切為了孩子”的堅定信念，用自己的生命去保護(hù)孩子的安全，用自己的智慧戰(zhàn)勝了一個又一個的困難，書寫了偉大的行軍之史。

三、對當(dāng)代農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的啟發(fā)價值

當(dāng)前，我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展同樣面臨著教育資源不均、幼兒園教師“下不去，留不住”、教師專業(yè)水平低、學(xué)前教育質(zhì)量低等問題。要走出一條高質(zhì)量的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展之路，讓所有兒童接受公平且高質(zhì)量的學(xué)前教育，我們必須積極借鑒邊區(qū)兒童保教的成功經(jīng)驗，建構(gòu)具有中國特色社會主義的學(xué)前教育之路。

（一）堅持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針

陜甘寧邊區(qū)兒童保教事業(yè)的發(fā)展過程中，中國共產(chǎn)黨始終處于最高領(lǐng)導(dǎo)地位，發(fā)揮著總攬全局，引領(lǐng)、協(xié)調(diào)各方的作用。我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨著辦園主體多元、幼兒園管理制度不健全、辦園不規(guī)范等諸多問題。要建構(gòu)一條高質(zhì)量的農(nóng)村學(xué)前教育之路，首先必須以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)黨對農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，樹立科學(xué)保育教育理念，全面提高保育教育水平，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)立足幼兒園實際情況，健全幼兒園黨組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，落實黨的教育方針政策，加強(qiáng)幼兒園黨員隊伍建設(shè)，在黨組織的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下推進(jìn)兒童保教工作，實現(xiàn)幼兒園黨組織和黨建工作的全覆蓋。再者，應(yīng)堅持政府辦園、社會參與、公民辦相結(jié)合的辦園方向，落實各級政府在農(nóng)村學(xué)前教育規(guī)劃、投入、教師隊伍建設(shè)等方面的責(zé)任，完善各有關(guān)部門的各項工作機(jī)制，牢牢把握公益普惠高質(zhì)量的基本方向，加大公共財政投入，加快推進(jìn)農(nóng)村幼兒園的各項工作進(jìn)程。最后，應(yīng)組織幼兒園教師積極學(xué)習(xí)黨的歷史，弘揚(yáng)與傳承黨的精神，理解立德樹人的內(nèi)涵，形成立德樹人的理念，掌握立德樹人途徑與方法，全面提高個人思想覺悟，立志為我國學(xué)前教育事業(yè)奮斗終身?？傊?，要始終堅持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒園黨組織的作用，堅持正確的辦園方向，發(fā)展出一條具有園本特色的學(xué)前教育之路。

（二）健全教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，培養(yǎng)一支鋼鐵般的師資隊伍

幼兒園教師的“量與質(zhì)”是保證學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素，而教師的“教育觀”是決定高質(zhì)量學(xué)前教育發(fā)展的核心因素。一支鋼鐵般的師資隊伍是陜甘寧邊區(qū)兒童保教事業(yè)取得成功的關(guān)鍵因素。我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展同樣面臨著教師數(shù)量不足、專業(yè)素養(yǎng)偏低、流失率高等一系列問題，要提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量，首先必須培養(yǎng)一支高質(zhì)量的師資隊伍。高質(zhì)量的師資隊伍要從培養(yǎng)幼兒園教師的源頭“師范教育”入手，而師范院校教師的“量與質(zhì)”是決定師范生專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，師范院校的首要任務(wù)是組建一支“高質(zhì)量”的師資隊伍。其次，應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的需要及師范生個人發(fā)展水平，做好師范生基本的人文、社會科學(xué)通識性素養(yǎng)培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之間平衡協(xié)調(diào)的工作。[36]建構(gòu)“高校、政府及幼兒園”三位一體的協(xié)同培養(yǎng)模式，擴(kuò)大普通師范生及免費師范生定向培養(yǎng)的規(guī)模，完善師范生入職后動態(tài)交流機(jī)制，形成農(nóng)村學(xué)前教育師資定向培養(yǎng)機(jī)制。通過政府的宏觀調(diào)控，引導(dǎo)并鼓勵師范生從事學(xué)前教育事業(yè)，對邊遠(yuǎn)地區(qū)從教的師范生給予特殊津貼補(bǔ)助，以此吸引更多的師范生加入學(xué)前教育事業(yè)中。

提高農(nóng)村幼兒園教師待遇，健全農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制是發(fā)展高質(zhì)量農(nóng)村學(xué)前教育的根本保證。邊區(qū)保育院中，條件的艱苦并不是她們不安心工作的主要原因，最主要的還是她們對兒童保教事業(yè)的“認(rèn)知”問題。農(nóng)村幼兒園同樣面臨著工作環(huán)境差、工資待遇低、教師結(jié)構(gòu)不合理、編制少等問題，但是社會環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化。要保證農(nóng)村學(xué)前教育公平而高質(zhì)量的發(fā)展，必須先提高幼兒園教師工資待遇，改善其工作環(huán)境，解決個人編制問題，完善職稱評定、個人獎勵、繼續(xù)教育等機(jī)制，引領(lǐng)優(yōu)秀的師資隊伍加入一線幼兒園，優(yōu)化優(yōu)質(zhì)師資的均衡配置與流動。其次，優(yōu)化教師招錄及崗前培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新校本入職前后培訓(xùn)機(jī)制，革新教師自學(xué)研修機(jī)制，完善國培計劃執(zhí)行機(jī)制，改進(jìn)G-U-S三位一體協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。[37]最后，建構(gòu)區(qū)域化教師發(fā)展共同體，充分發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)幼兒園及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的帶動輻射作用，發(fā)揮城鄉(xiāng)幼兒園骨干教師的引領(lǐng)示范作用，引領(lǐng)城鄉(xiāng)幼兒園教師學(xué)習(xí)不同時空下的兒童保教經(jīng)驗，以消解城鄉(xiāng)教育生產(chǎn)和教育空間生產(chǎn)上的不平等，實現(xiàn)學(xué)前教育機(jī)會平等。

教師的“教育信念”是實現(xiàn)學(xué)前教育公平而高質(zhì)量發(fā)展的著力點。邊區(qū)兒童保教人員就是在堅定的革命信念的支撐下，完成了黨賦予其的艱巨的歷史重任。因此，在保證幼兒園教師工資待遇及專業(yè)發(fā)展機(jī)制的同時，必須加強(qiáng)幼兒園教師思想政治工作，引領(lǐng)其深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，學(xué)習(xí)黨的歷史、新中國史及中外教育史，形成對中國特色社會主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，能夠在教育實踐中自覺踐行社會主義核心價值觀，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心、有教育責(zé)任感與使命感，并為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身的好老師。

（三）堅持“兒童為本”，關(guān)注兒童內(nèi)在生命力的成長

邊區(qū)兒童保教工作始終堅持“一切為了孩子”的保教宗旨，堅持“兒童為本，全面發(fā)展，保教結(jié)合，因材施教”等原則，使兒童身心得到全面健康發(fā)展。當(dāng)前，外在環(huán)境的快速變化引起的“教育認(rèn)知”正影響著兒童的身心健康，如科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與社會的不斷變革使人們寄希望于教育能夠培養(yǎng)個人根據(jù)社會變化做出反應(yīng)的能力，因為再沒有比教育更加強(qiáng)大的變革力量。[38]因此，“一切為了孩子，不讓孩子輸在起跑線上，讓孩子接受高質(zhì)量的學(xué)前教育”似乎成了兒童實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，擁有美好未來的必要基礎(chǔ)。不同教育理念與教育行為在相互碰撞中不斷博弈，引起全民不同程度的“教育焦慮”，隨之產(chǎn)生為解決家長焦慮的焦慮的兒童保教機(jī)構(gòu)，使家庭教育與幼兒園功能發(fā)生異化，兒童立場缺失，父母立場越位，兒童生活發(fā)生變革。歸根結(jié)底，這一切是我們對“兒童與教育”膚淺甚至錯誤的理解導(dǎo)致的。因此，教師必須樹立正確的教育觀、人才觀、兒童觀及質(zhì)量觀，[39]在保證兒童的生命安全與身心健康的同時，關(guān)注兒童內(nèi)在生命力的成長。首先，發(fā)現(xiàn)兒童，尊重兒童的天性，傾聽兒童內(nèi)心真實的聲音。兒童作為“正在生長的人”，有其內(nèi)在的生長節(jié)奏與規(guī)律，其身心發(fā)展的未成熟性、變化性、獨特性與可塑性等，使他們正在體驗著生命的各種可能性，兒童的生活本身在流動著，經(jīng)驗也在發(fā)生變化，這種變化體現(xiàn)了兒童人生的不確定性。因此，成人應(yīng)該充分理解和尊重每一個具體的個體、每一個特定年齡階段的兒童的特殊需要，看到他們的不成熟性和發(fā)展的巨大可能性，[40]傾聽兒童內(nèi)心真實的想法、感受、需要與訴求，幫助兒童誕生更多精彩的想法，理解此時此刻什么對這個孩子才是最恰當(dāng)?shù)?，[41]在兒童突然想做什么事情的時候，為之提供幫助與支持，[42]使兒童能夠按照自己的生命節(jié)律自由生長。其次，引導(dǎo)兒童?！皟和怯醒腥獾娜?，教師的職責(zé)不應(yīng)只是教給兒童豐富的知識，并將自己的思想灌輸給兒童，而是引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)并覺知生活的真善美，將知識轉(zhuǎn)換為智慧，激發(fā)和引導(dǎo)他們自我發(fā)展”。[43]大以大成，小以小成。再者，喚醒兒童。喚醒兒童內(nèi)心深處對美好事物的無條件的、恒久的渴望與追求，喚醒兒童的責(zé)任與良知、天賦與夢想，喚醒兒童內(nèi)心愛智慧的種子，使其煥發(fā)生命的活力和人性的光輝。最后，解放兒童。將兒童從自我的“偏執(zhí)、迷茫、痛苦、壓抑、辛勞”中解放出來，與兒童一起從思想走向行動，從理解走向?qū)嵺`，達(dá)到視域的融合。

（四）建構(gòu)多位一體的學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教育環(huán)境

雖然邊區(qū)保育院的孩子年齡小，但他們目睹了敵人的兇殘，他們深知是誰讓他們遭受家破人亡，流離失所的悲慘境遇！他們明白抗戰(zhàn)的意義，理解革命戰(zhàn)士的艱辛，滿懷對敵人的憎恨與民族獨立的愿望。他們在戰(zhàn)火中，在馬背搖籃上驚心動魄的經(jīng)歷本身就是一部豐富的教科書，這樣的環(huán)境與經(jīng)歷鑄就了他們堅定不移的革命信念、堅強(qiáng)的革命意志、偉大的革命理想，使他們從小就形成了寧死不屈、頑強(qiáng)拼搏的精神。正如愛潑斯坦所言：“在這樣的環(huán)境里成長起來的新一代，是任何力量都不能征服的。”[44]環(huán)境作為幼兒園的第三位老師，能將不同時空下的人類經(jīng)驗聯(lián)結(jié)起來，實現(xiàn)資源的有效整合。農(nóng)村具有豐富的教育資源，世界上最美妙的書便是大自然，荒野與大學(xué)有著同等的重要性，真正的游戲在農(nóng)村。但農(nóng)村幼兒園卻面臨著內(nèi)部環(huán)境“西方化，城市化”，戶外教育資源開發(fā)與利用不足等問題。因此，在邁向高質(zhì)量學(xué)前教育的道路上，首先要剝離“農(nóng)村幼兒園城市化”的現(xiàn)狀，確立城鄉(xiāng)學(xué)前教育平等的地位，探索“共生型教育”辦學(xué)模式，認(rèn)識農(nóng)村學(xué)前教育獨特的價值與意義。[45]其次，建立幼兒園、家庭、社區(qū)及不同機(jī)構(gòu)多位一體的互助式學(xué)習(xí)共同體，充分利用其自然及文化資源，給兒童搭建不同的教育空間，豐富幼兒的生活。再者，突破教材的限制，走出幼兒園，走進(jìn)大自然，和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去創(chuàng)造、去建構(gòu)他們自己的童年生活，在探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、交往中獲得新的經(jīng)驗。最后，創(chuàng)造和諧民主，充滿愛的精神環(huán)境。邊區(qū)保育院環(huán)境比較艱苦，大多數(shù)孩子的父母親長期不在身邊，甚至有的孩子都沒有見過自己的父母。孩子們能夠健康成長，離不開保教人員為孩子們創(chuàng)造的充滿愛的精神環(huán)境，離不開保教人員對孩子們無私的愛。因此，即便農(nóng)村幼兒園物質(zhì)環(huán)境比較簡樸，教師一定要為孩子們創(chuàng)造一個充滿愛的精神環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個高質(zhì)量的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓孩子們在溫暖、和諧、民主的大家庭中健康成長。

（五）重塑農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量觀，建設(shè)高質(zhì)量的農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量保障體系

實現(xiàn)“高質(zhì)量”的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展，必須要突破“傳統(tǒng)質(zhì)量觀”的限制，樹立科學(xué)的高質(zhì)量觀。保證“兒童身心全面健康發(fā)展”是邊區(qū)保育院衡量保教質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。在農(nóng)村地區(qū)，衡量學(xué)前教育質(zhì)量高低更多關(guān)注幼兒園場地大小、環(huán)境布置、設(shè)施設(shè)備數(shù)量、游戲材料、孩子識字及計算能力等外顯指標(biāo)，對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)、師幼互動的質(zhì)量、環(huán)境的教育性、課程質(zhì)量、幼兒內(nèi)在生命力的成長等關(guān)注不高，還沒有真正形成學(xué)前教育質(zhì)量意識，使得農(nóng)村學(xué)前教育問題愈演愈烈。學(xué)前教育質(zhì)量是教師和家長共同努力不斷促進(jìn)幼兒發(fā)展的過程，也是一個學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中所有的人、環(huán)境、時間、空間、課程不斷給幼兒活動提供有力支撐的過程。[46]因此，高質(zhì)量的農(nóng)村學(xué)前教育必須“以兒童為中心，堅持保教結(jié)合，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律及特征，為兒童創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的生活環(huán)境，注重師幼互動的質(zhì)量，真正樹立質(zhì)量意識”，保證兒童身心全面健康發(fā)展。但是要從根本上提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量意識，必須重構(gòu)鄉(xiāng)村文化，提升教育主體的文化自信，堅定鄉(xiāng)土文化的立場和鄉(xiāng)土文化自覺。其次，增強(qiáng)鄉(xiāng)村文化認(rèn)同感，重塑鄉(xiāng)村教育責(zé)任感與使命感，使幼兒園教師自覺承擔(dān)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重任，成為鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村文化的推動者與改造者。再者，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對所屬區(qū)內(nèi)村級幼兒園建設(shè)、業(yè)務(wù)管理與指導(dǎo)的引領(lǐng)及示范作用，加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的政策引領(lǐng)、制度保障、經(jīng)費支持及人員統(tǒng)籌，使每一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園能對口支援村級幼兒園，每一位老師都能對口指導(dǎo)村級幼兒園教師，使鄉(xiāng)、村兩級幼兒園同步發(fā)展，提升鄉(xiāng)、村兩級幼兒園教育的內(nèi)生性及自我發(fā)展能力，從而實現(xiàn)縣、鄉(xiāng)、村三級學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展。最后，建設(shè)高質(zhì)量的學(xué)前教育質(zhì)量體系。要推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，必須建立一個普惠共享、協(xié)調(diào)均衡、開放多元、供需適配、高效能、創(chuàng)新發(fā)展和可持續(xù)的教育體系，[47]完善經(jīng)費投入體系、教師教育體系、課程資源體系和質(zhì)量評價體系，[48]保證農(nóng)村學(xué)前教育從普及、公平走向高質(zhì)量及可持續(xù)發(fā)展。