構(gòu)建書法文化 滲透翰墨育人功能

【摘要】書法之所以能成為中華民族璀璨的文化瑰寶，是因為其在育人方面具有多功能性。在校園內(nèi)構(gòu)建書法文化，進(jìn)行浸潤式的書法教育，可以有效地促進(jìn)小學(xué)生形成最基礎(chǔ)的書寫技能，了解書法藝術(shù)的相關(guān)知識；是幫助學(xué)生繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國情懷的重要渠道，更是陶冶學(xué)生的審美情趣、進(jìn)行翰墨育人的有效方式。

【關(guān)鍵詞】書法教育；書法文化；翰墨育人

作者簡介：張敏玉（1983—），女，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中心小學(xué)。

根據(jù)教育部制定的文件《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)內(nèi)容，書法是中華民族的文化瑰寶，是人類珍貴的精神財富，是基礎(chǔ)教育中不可分割的內(nèi)容［1］。書法教學(xué)要求學(xué)校和教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)的書寫，還要盡量去挖掘教學(xué)中容易忽視的育人功能。物型文化是為達(dá)到教育目的而創(chuàng)造的一切物質(zhì)條件的總和。為了讓每位學(xué)生喜歡上書法，在學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)上了解和掌握更多的知識，實現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升，學(xué)校要以書法的物型文化作為切入點，探索翰墨育人的途徑，通過構(gòu)建書法教育新模式，逐步形成書法文化特色課程體系與書法文化新樣態(tài)。

一、建構(gòu)書法文化環(huán)境，拓展翰墨育人之途徑

（一）營造書法學(xué)習(xí)之境

書法是典型的中華傳統(tǒng)文化，我們不僅僅要傳承書法文化，更要創(chuàng)新書法文化。學(xué)生的道德、情操、氣質(zhì)等都需要通過無形之中的熏陶與感染才能夠得到培養(yǎng)。因此，學(xué)校在書法教育中，要以構(gòu)建能體現(xiàn)傳統(tǒng)韻味的書法物型文化作為打造“翰墨育人”校園的主要內(nèi)容，高度關(guān)注對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，形成有特色的內(nèi)隱文化，描繪自然山水、人文景觀與書法藝術(shù)相結(jié)合的精美畫卷。學(xué)校具體可從以下兩個方面來精心營造書法學(xué)習(xí)之境。

一是校園建筑文化。在打造校園建筑文化方面加大力度，滲透書法文化，讓學(xué)生參與到教育活動中尤為關(guān)鍵。在構(gòu)建校園整體環(huán)境上，學(xué)校要盡可能使校園里的樹木、磚石、涼亭等展現(xiàn)出別具一格的墨香韻味，在條件允許的情況下可以在校園里建造墨池、筆硯臺、假山瀑布、噴泉古亭、長廊木雕，設(shè)計富含獨特書法意蘊的教室桌椅，以及擺放生機盎然的綠植，這樣可以在無形中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。比如，筆者所在的學(xué)校（以下簡稱“我校”）古樸的墨池、優(yōu)雅的仿古長廊、造型感強的筆硯臺等景觀，使校園的每一處都飄滿了墨香，讓書法文化滲透于每位學(xué)生心中。

二是校園樓廊文化。精心設(shè)計樓廊文化，能讓樓、廊、墻、室成為滲透書法文化的載體。如在長廊上懸掛古今著名書法家的畫像，呈現(xiàn)我國漢字發(fā)展的整個歷史進(jìn)程；在書法展覽室內(nèi)展示各個時期書法家的代表作，可以在潛移默化中提高學(xué)生的書法鑒賞能力，達(dá)到放松學(xué)生身心、陶冶學(xué)生情操的目的；定期更換每個教室外墻上師生的優(yōu)秀書法作品，可以彰顯翰墨文化的內(nèi)涵。這樣可以為全校師生全方位地建構(gòu)書法文化環(huán)境，從而發(fā)揮翰墨育人之功效。

（二）架構(gòu)書法實踐之場

“場”是物質(zhì)存在的基本形式。學(xué)校應(yīng)關(guān)注并發(fā)掘書法課程中的育人元素，加強書法與日常生活的融合。具體來說，一是架構(gòu)校內(nèi)書法實踐之場。校內(nèi)每間教室、書法專用教室或書法展覽室等聯(lián)結(jié)起來即為校內(nèi)書法場。學(xué)?？梢跃牟贾谜故久視ㄗ髌?、師生書法作品、書法家的故事的書法場，讓每一位來到這里的學(xué)生產(chǎn)生對書法學(xué)習(xí)的熱情，在自己的心中埋下熱愛書法的種子。師生們能夠在這里提筆揮毫，體悟書法之美，共享書法之樂。二是整合社會資源，架構(gòu)校外書法實踐之場。如開辟書法文化研學(xué)基地、尋訪身邊的書法家、成立社區(qū)書法興趣小組等，都能為學(xué)生提供書法學(xué)習(xí)的實踐平臺，以此提升學(xué)生的書法鑒賞能力、創(chuàng)作水平及社會實踐能力。

書法實踐之場需要通過豐富書法學(xué)習(xí)的載體，建立“以校內(nèi)為主、以校外為輔”的空間網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)場，讓學(xué)生隨時能學(xué)書法，隨處能寫書法。學(xué)生在書寫時可以置身于“人書合一”的藝術(shù)境界之中，獲得美的體驗，在無形之中接受書法教育和熏陶，鍛造自己的品格，實現(xiàn)自我提升。

（三）創(chuàng)設(shè)書法立體之道

書法是造型與視覺上的藝術(shù)。在建構(gòu)翰墨育人的環(huán)境時，學(xué)?？梢詫⑵渑c信息技術(shù)進(jìn)行整合，借助互聯(lián)網(wǎng)推薦學(xué)生觀看書法家的教學(xué)視頻和有關(guān)書法的動畫片、紀(jì)錄片等，從而有效拓展書法學(xué)習(xí)的立體空間，使傳遞書法知識、傳播書法文化的方式更加多樣、立體，讓學(xué)生沉浸于傳統(tǒng)文化之中。學(xué)校也可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上書法教學(xué)、線上書法展、線上書法交流會等，讓學(xué)生在書法的網(wǎng)絡(luò)情境中成為體驗者，以此用心去感受書法的意義和價值。如在疫情停課期間，教師利用線上會議軟件，遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生以書抗疫，用筆和墨歌頌無私無畏的抗疫英雄。運用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生擁有了更多實踐的機會，也讓遠(yuǎn)程互動變成了現(xiàn)實，師生之間、生生之間可以不受時空限制地探索書法。學(xué)校和教師通過此種方式不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能，還可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，厚植學(xué)生道德根基。

二、開設(shè)書法文化課程，完善翰墨育人之體系

（一）規(guī)范執(zhí)行國家課程

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中明確：“書法在三至六年級語文中每周安排1課時?！痹谝?guī)范執(zhí)行國家課程的過程中，學(xué)校要將書法文化元素融入國家課程，做到每周都有書法課，每班都有專任教師，重視書法技能學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校還要統(tǒng)一練字用筆，統(tǒng)一練字要求，統(tǒng)一練字范圍，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢，強調(diào)“提筆即是練字時”，堅持正身、正字、正心［1］。

（二）有效拓展校本課程

習(xí)近平主席提出：“應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因。”要想繼承優(yōu)秀的書法文化，為中華傳統(tǒng)文化注入生命力，學(xué)校需要拓展思維和視野，獲取更多的資源。為了有效拓展書法校本課程，學(xué)校要結(jié)合自身與書法教育的特色，以書法鑒賞為主題，以開展實踐活動、臨摹訓(xùn)練為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)等為重要目標(biāo)。比如，我校開設(shè)了關(guān)于“琴棋詩書畫印茶”的以“慧童·近仁”為主題的課程，其中有書法課、古箏課、圍棋課等。開設(shè)上述關(guān)于傳統(tǒng)文化的校本課程，能夠真正開啟學(xué)生的心智，也能實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該全面探索科學(xué)、合理且行之有效的書法學(xué)習(xí)范式，通過拓展校本課程，實現(xiàn)學(xué)生對書法的深度學(xué)習(xí)。

（三）延展輻射其他課程

為充分發(fā)揮書法課程育人的功效，學(xué)校應(yīng)該延展輻射其他課程。比如，我校架構(gòu)了“三近”課程體系，形成五個系列，即成長實踐課程、傳統(tǒng)文化閱讀課程、藝術(shù)情趣課程、體育健康課程和科技創(chuàng)新課程。我校的書法課程與德育、藝術(shù)等課程貫通融合，讓學(xué)生在閱讀中了解書法家的故事，在臨摹中加深對品德的認(rèn)識，在練字寫字中形成堅定的意志。以書法課程建設(shè)為推手，延展輻射其他課程，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生“一筆一畫寫好字，一言一行做真人”的品質(zhì)，實現(xiàn)翰墨育人的目的。

三、形成書法文化樣態(tài)，搭建翰墨育人之階梯

（一）培養(yǎng)“儒雅·近智”之師，堅定文化自信

教師唯有了解書法藝術(shù)，才能營造良好的書法學(xué)習(xí)氛圍，切實為教育教學(xué)服務(wù)。在書法教育中，學(xué)校首先要打造“儒雅·近智”的書法教師形象，這有利于堅定教師對書法文化的自信，讓翰墨育人有抓手，讓教師的思想深度得到提升。學(xué)校應(yīng)通過多種渠道來加強書法教師隊伍的建設(shè)，具體如下。

一是專業(yè)培訓(xùn)，提高書法教師業(yè)務(wù)水平。書法教育本身專業(yè)性較強，書法教師要想取得較為理想的教學(xué)效果，就要積極參加各類專業(yè)的名家講座和書法培訓(xùn)。學(xué)?？刹扇　白叱鋈?、請進(jìn)來”、線上培訓(xùn)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合等方式，有針對性地開展關(guān)于書法業(yè)務(wù)及素養(yǎng)的培訓(xùn)，從而打造一支專業(yè)化且高涵養(yǎng)的書法教師隊伍。

二是交流分享，促進(jìn)書法教師互助提升。學(xué)?？沙闪ń萄薪M，定期開展書法教學(xué)研討活動。在研討活動中，教師們可以共同研究不同的書法課型，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，以此充分激發(fā)書法教師的教學(xué)熱情，促進(jìn)書法教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

三是以賽促練，激發(fā)書法教師競爭意識。在進(jìn)行日常培訓(xùn)、研討的基礎(chǔ)上，學(xué)?？山M織書法教師參加各種書法比賽。在比賽中，書法教師能學(xué)到多種書法表現(xiàn)形式，積累書法教學(xué)經(jīng)驗，開闊自身的眼界。學(xué)校也可結(jié)合校情與時事等舉辦校級的書法比賽，如“永遠(yuǎn)跟黨走，共筑書法夢”“向榜樣看齊，爭做品牌書法教師”等比賽。舉辦這些比賽能夠讓教師沉浸于書法藝術(shù)之美，傾心于書法教學(xué)的研究。

為了繼承書法文化，學(xué)校應(yīng)通過加強書法教師隊伍的建設(shè)，大力培養(yǎng)“儒雅·近智”之師，讓書法教師從傳統(tǒng)文化的優(yōu)質(zhì)土壤中，尋找文化的根源，探尋文化的真諦，這是翰墨育人的關(guān)鍵所在。

（二）實施有效教學(xué)，培養(yǎng)堅韌品格

《中庸》有言：“行遠(yuǎn)自邇，登高自卑?！睂W(xué)校如果想要讓書法文化發(fā)揚光大，就要腳踏實地，在書法教學(xué)的過程中，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化植入學(xué)生內(nèi)心。學(xué)校應(yīng)秉持“將書法文化融入課程、以書法教學(xué)涵養(yǎng)學(xué)生”的原則，打造基于校情的“墨韻·近勇”的課程體系，在執(zhí)行國家課程的同時，向?qū)W生介紹漢字、書法及其歷史。

學(xué)習(xí)書法，繼承文化，需要有扎實的基礎(chǔ)。學(xué)校首先要開展書法基礎(chǔ)類課程，嚴(yán)格參照課程標(biāo)準(zhǔn)，把每周1課時的書法教學(xué)落到實處，進(jìn)行扎實有效的教學(xué)，以發(fā)揮書法教師隊伍的力量；其次，把大課和小課聯(lián)系起來，每日利用20分鐘的時間開展“墨香時分”書法課程教學(xué)，讓全校師生一同進(jìn)行書法練習(xí)；再次，每周還可利用多元化的資源與形式，開設(shè)一些視頻課程，或推薦學(xué)生在家使用有關(guān)書法的應(yīng)用軟件進(jìn)行練習(xí)，利用圖像識別技術(shù)，進(jìn)行精準(zhǔn)打分與糾錯，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書法由被動變?yōu)橹鲃?。另外，學(xué)校還可以自主創(chuàng)編校本教材，聘請專家進(jìn)行指導(dǎo)，以擴充書法學(xué)習(xí)的內(nèi)容；針對不同年級的學(xué)生設(shè)計利用團扇、圓木、對聯(lián)等進(jìn)行創(chuàng)作的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力，體會書法藝術(shù)的內(nèi)涵。學(xué)生在上述過程中不但能夠?qū)懞脻h字，還可以養(yǎng)成好習(xí)慣，遇事不輕言放棄，做事更加嚴(yán)謹(jǐn)，從而培養(yǎng)堅韌的品格。

（三）依托多彩活動，提升道德素養(yǎng)

書法藝術(shù)中，不同漢字的形態(tài)有所差異，而且書法自身的力度和美感也具有獨特性。書法教師應(yīng)意識到，書法教育對于洗滌學(xué)生的心靈、鍛造學(xué)生的品質(zhì)具有別樣的優(yōu)勢，學(xué)生的書法水平反映了他們的人格和涵養(yǎng)。教師應(yīng)該依托多彩活動對學(xué)生開展書法教育，培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。

例如，我校依托一系列書法實踐活動，讓學(xué)生在了解書法等傳統(tǒng)文化和展現(xiàn)自我的過程中，接受書法文化的熏陶。具體來說，在校內(nèi)，我校在傳統(tǒng)節(jié)日、文化節(jié)、“六一”匯演期間，開展“我來講述書法的歷史”“我來傳誦書法家的故事”“我來朗誦有關(guān)書法的古詩詞”“我來展示書法作品”等豐富多樣的主題活動。學(xué)校和教師應(yīng)精心設(shè)計校內(nèi)的書法實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生傳承經(jīng)典，增強文化自信。在校外，我校深入社區(qū)、菜場開展了許多有意義的書法作品展示活動，如在社區(qū)內(nèi)開展個人書法展，將書法作品送給菜場、福利院等。這有利于實現(xiàn)書法文化的傳承，使書法教育的育人價值最大化。開展多彩的活動，可以讓學(xué)生獲得完成書法作品的成就感，增強自信心，陶冶情操，培養(yǎng)文化修養(yǎng)，提升道德素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到翰墨育人的目的。

結(jié)語

正所謂“書無百日工”，書法實踐需要下足功夫，才能取得成功。書法教育要如春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心靈，涵養(yǎng)他們的性情，塑造他們的人格。書法教師應(yīng)在學(xué)校打造出的物型文化中，通過探索實踐，構(gòu)建書法教育的新模式，開設(shè)書法文化特色課程，形成書法文化新樣態(tài)，采用有助于學(xué)生鑒賞、感悟的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，最終滲透翰墨育人的功能。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王偉，莫宇紅.課程連理：書法學(xué)習(xí)社區(qū)的兒童創(chuàng)享：江蘇省無錫市新吳區(qū)春星小學(xué)書法教育特色發(fā)展巡禮［N/OL］.中國教育報，2020-09-06［2022-10-10］.http：//paper.jyb.cn/zgjyb../html/2020-09/06/content_583977.htm.