金融科技交叉性復(fù)合人才培養(yǎng)探究

劉曉宇

（上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院 上海 201209）

金融科技（Fin-Tech）作為金融行業(yè)下的一股新興熱潮正在加速金融業(yè)的創(chuàng)新與變革，同時(shí)也加快了傳統(tǒng)金融的升級(jí)轉(zhuǎn)型步伐，并不斷刷新著金融業(yè)態(tài)與組織結(jié)構(gòu)，改變了金融業(yè)態(tài)和金融商業(yè)模式。傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的金融類專業(yè)學(xué)生或科技類專業(yè)學(xué)生已無(wú)法滿足日新月異的金融市場(chǎng)需求，新形勢(shì)下，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的跨學(xué)科高素質(zhì)應(yīng)用型金融科技人才顯得尤為重要。

1 金融科技的概念

近年來(lái)，金融科技（Fin-Tech）以其卓越的表現(xiàn)以及巨大的潛力，在世界范圍內(nèi)受到廣泛關(guān)注。美國(guó)、英國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視金融科技的發(fā)展及規(guī)劃，以中國(guó)為代表的新興經(jīng)濟(jì)體國(guó)家也高度重視其發(fā)展。一些具有前瞻性的國(guó)家，已將金融科技作為該國(guó)金融業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向而加以扶持和培養(yǎng)。

有觀點(diǎn)認(rèn)為金融科技是市場(chǎng)新入者對(duì)傳統(tǒng)金融所給予的產(chǎn)品及服務(wù)進(jìn)行變革。金融科技的內(nèi)涵在具體場(chǎng)景中也有所不同。有時(shí)是指大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、分布式賬戶等應(yīng)用于金融領(lǐng)域的各種新技術(shù)，也可以指手機(jī)銀行、網(wǎng)銀等對(duì)傳統(tǒng)金融業(yè)進(jìn)行電子化或者數(shù)字化升級(jí)，有時(shí)也可以是科技企業(yè)或電信運(yùn)營(yíng)商進(jìn)行轉(zhuǎn)型，與傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)形成競(jìng)爭(zhēng)或合作關(guān)系，進(jìn)軍金融領(lǐng)域[1]。

相信隨著金融科技的發(fā)展，未來(lái)對(duì)其界定也將不斷充實(shí)和完善。

2 金融科技交叉性復(fù)合人才的培養(yǎng)特色

2.1 金融科技專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)體系

金融科技專業(yè)由于是新興專業(yè)，學(xué)科建設(shè)本身缺少基本的基礎(chǔ)知識(shí)和配套的技術(shù)體系作為參考借鑒。金融科技的核心是要在大數(shù)據(jù)的框架下，將科技賦能金融，建立一個(gè)金融領(lǐng)域新生態(tài)。作為全國(guó)首個(gè)獲批成立的金融科技專業(yè)，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院結(jié)合了服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略定位需求、中國(guó)金融行業(yè)需求、高等人才教育需求等，構(gòu)建了以“通識(shí)課+學(xué)科專業(yè)課+實(shí)踐課”為核心的課程體系，強(qiáng)化課程的交叉和復(fù)合，突出產(chǎn)教深度融合。通識(shí)類課程，強(qiáng)化基礎(chǔ)，提升綜合素質(zhì)。學(xué)科專業(yè)類課程，優(yōu)化設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)；設(shè)置與大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)融合的課程，提升專業(yè)的數(shù)字化、智能化水平。實(shí)踐類課程，精心設(shè)計(jì)，著力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)賽一體、雙證融通。并從5個(gè)大類開設(shè)相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)[2]。

專業(yè)認(rèn)知類課程：“金融科技新生研討課”“金融科技概論”“金融科技前沿認(rèn)知講座”。這類課程多開設(shè)于大學(xué)一年級(jí)階段，從新生階段就著重有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的金融科技思維，并理解科技賦能金融的含義。

金融機(jī)構(gòu)服務(wù)化基礎(chǔ)類課程：“金融學(xué)”“行為金融”（選）、“投資學(xué)”“第三方支付與電子銀行”“會(huì)計(jì)學(xué)”等近十余門專業(yè)課程。這類課程作為人才培養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)類課程，多開設(shè)于大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)階段。該類課程是學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)體系中最扎實(shí)的基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解金融學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以便服務(wù)于后期的實(shí)際運(yùn)用[3]。

大數(shù)據(jù)處理能力類課程：“統(tǒng)計(jì)學(xué)”“自動(dòng)化數(shù)據(jù)處理技術(shù)”“數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)與Python語(yǔ)言”“數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)”等近10余門課程。大數(shù)據(jù)類課程作為人才培養(yǎng)體系中的進(jìn)階版課程多開設(shè)于大學(xué)二年級(jí)下和大學(xué)三年級(jí)階段。該類課程主要教授學(xué)生計(jì)算機(jī)算法及編程，如Python、My-SQL等金融行業(yè)內(nèi)的主流分析類語(yǔ)言。

新型第三方金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程：“金融學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與規(guī)劃實(shí)踐”“數(shù)字普惠金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)分解實(shí)戰(zhàn)”等大量實(shí)踐實(shí)操類課程和訓(xùn)練營(yíng)。該類實(shí)操類課程多開設(shè)于大學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)階段，開設(shè)目的是學(xué)生掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)后，為將來(lái)進(jìn)入行業(yè)做準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)課程大多由行業(yè)內(nèi)知名專家或校外著名教授來(lái)講授，由他們?yōu)閷W(xué)生分析行業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，真正做到寓教于學(xué)，產(chǎn)教融合[4]。

金融大數(shù)據(jù)計(jì)量分析類課程：“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”等近十余門大數(shù)據(jù)類課程。該類大數(shù)據(jù)分析類課程多開設(shè)于大學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)階段。作為高階課程，在學(xué)生掌握了扎實(shí)的數(shù)據(jù)處理計(jì)算機(jī)技術(shù)和金融理論基礎(chǔ)后，在教師的帶領(lǐng)下將其應(yīng)用于金融數(shù)據(jù)分析當(dāng)中。

在整個(gè)課程體系的構(gòu)建中，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程設(shè)置之間具備嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。按照高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的原則設(shè)置每門課程，厘清課程之間的內(nèi)在關(guān)系和先修后續(xù)關(guān)系，課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐度不少于70%，其中實(shí)踐教學(xué)比例不低于25%。

2.2 金融科技交叉性復(fù)合人才培養(yǎng)

學(xué)院在金融科技專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，堅(jiān)持把立德樹人成效作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)理想信念教育，厚植愛國(guó)主義情懷，不斷提高學(xué)生的思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)；強(qiáng)化思政育人，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)技能傳授有機(jī)融合，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。堅(jiān)持以文化育人、以德育人；教育學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德；加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促進(jìn)誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德教育相融合[5]，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的誠(chéng)信之人。找準(zhǔn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，凝練專業(yè)特色、強(qiáng)化專業(yè)品牌、形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)課程體系整體設(shè)計(jì)，促進(jìn)專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)深度融合，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量專業(yè)人才。加強(qiáng)學(xué)科交叉、校企合作、產(chǎn)教融合、科教融合，形成校內(nèi)校外、國(guó)（境）內(nèi)外合作育人合力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，將人才培養(yǎng)和實(shí)踐教育全面融合，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。具體措施有：

第一，開展導(dǎo)師制，形成全員、全程、全方位的育人局面。學(xué)校為金融科技專業(yè)學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生順利適應(yīng)大學(xué)生活，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。通過(guò)坐班答疑、自習(xí)輔導(dǎo)、座談研討、社團(tuán)沙龍、個(gè)別談話及日常社交軟件交談等線上線下相結(jié)合的形式，學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生建立直接、平等、持續(xù)的互動(dòng)聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行領(lǐng)航導(dǎo)航，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、專業(yè)與職業(yè)進(jìn)行全面指導(dǎo)，師生之間形成一個(gè)資源信息共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好環(huán)境，逐步形成導(dǎo)師對(duì)學(xué)生全程指導(dǎo)的培養(yǎng)機(jī)制。

第二，開展各種形式的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的跨學(xué)科高素質(zhì)應(yīng)用型金融科技人才。召開“誠(chéng)信教育”“安全教育”“學(xué)風(fēng)建設(shè)”和“校園文明”等主題班會(huì)；開展“厚植家國(guó)情懷，勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任”“學(xué)習(xí)近平總書記講話，弘揚(yáng)抗疫精神”等主題團(tuán)日活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生參加各類雙創(chuàng)培訓(xùn)課程和雙創(chuàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力：鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)參加第十七屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、第七屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、北美大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和“數(shù)模杯”中國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽等賽事活動(dòng)；組織學(xué)生參加學(xué)校組織的金融科技知識(shí)競(jìng)賽（全英文）比賽、“科創(chuàng)有我，金科先行”——第二屆“金科杯”論文征集比賽。

第三，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，依托產(chǎn)教融合平臺(tái)，助力專業(yè)課程建設(shè)和課程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，加深和鞏固專業(yè)知識(shí)，著力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院發(fā)起成立了“中國(guó)金融科技教育與應(yīng)用創(chuàng)新聯(lián)盟”，與慧科集團(tuán)等合作搭建集聚行業(yè)、政府、社會(huì)等辦學(xué)資源的產(chǎn)教融合平臺(tái)。學(xué)校堅(jiān)持將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多方面開拓辦學(xué)途徑，引進(jìn)更多的企業(yè)方師資，產(chǎn)教融合，由校內(nèi)老師教授理論知識(shí)，校外老師和行業(yè)專家講授實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。上海作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)中心、國(guó)際貿(mào)易中心和國(guó)際金融中心匯聚了中國(guó)最頂尖的金融企業(yè)，因此在學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)充分地利用地理優(yōu)勢(shì)進(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合。

3 金融科技交叉性復(fù)合人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題與對(duì)策

3.1 校企人才供需不平衡

目前我國(guó)正處于從傳統(tǒng)金融業(yè)到新型金融業(yè)的轉(zhuǎn)型階段，企業(yè)對(duì)金融科技專業(yè)人才的認(rèn)可度還不夠高。我國(guó)首批金融科技專業(yè)的畢業(yè)生將于2022年畢業(yè)，市場(chǎng)對(duì)金融科技專業(yè)的學(xué)生也持有懷疑和觀望態(tài)度。

3.2 課程建設(shè)問題

由于金融科技專業(yè)著力于將科技賦能金融，金融科技專業(yè)開設(shè)的大部分課程是由計(jì)算機(jī)類課程與金融類課程相融合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法抓住專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)課程建設(shè)會(huì)有“拼湊感”“不連續(xù)感”。學(xué)生在金融課程體系和計(jì)算機(jī)課程體系中徘徊，失去聚焦點(diǎn)，無(wú)法很好地做到融會(huì)貫通，因此課程設(shè)計(jì)的連貫性和融合性仍然存在很大的提升空間。

3.3 專業(yè)師資缺乏

專業(yè)教師在師資數(shù)量和師資結(jié)構(gòu)上都存在著很大問題。目前金融科技專業(yè)的教師主要由計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師和金融類專業(yè)教師組成，兩個(gè)專業(yè)的教師主攻方向不同造成了對(duì)學(xué)生教學(xué)上的分割性。教師無(wú)法將兩個(gè)專業(yè)很好地融合，同時(shí)缺乏在金融科技行業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中教師們多從理論上出發(fā)，缺乏對(duì)實(shí)際應(yīng)用性的側(cè)重。

3.4 教學(xué)定位不夠明確

在該專業(yè)的開設(shè)過(guò)程中，由于金融市場(chǎng)主要還是由更加專精的金融類學(xué)生或計(jì)算機(jī)類學(xué)生或統(tǒng)計(jì)學(xué)類學(xué)生占據(jù)，學(xué)校對(duì)金融科技專業(yè)學(xué)生的流入方向也并不夠明確，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生在金融方面沒有金融學(xué)類學(xué)生有優(yōu)勢(shì)；在計(jì)算機(jī)編程方面沒有計(jì)算機(jī)類學(xué)生專業(yè)；在大數(shù)據(jù)方面沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)類學(xué)生掌握靈活。學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域看似全面，卻無(wú)法在每一領(lǐng)域做到有專長(zhǎng)，因此泛而不精也成了教學(xué)定位不明確所造成的一個(gè)很大的問題。當(dāng)學(xué)生步入求職市場(chǎng)時(shí)，他們的競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)大大削弱。

面對(duì)校企人才供需不平衡的問題，建議可以擴(kuò)大金融科技專業(yè)在全國(guó)高校中的開設(shè)，同時(shí)該專業(yè)擴(kuò)大招生，以應(yīng)對(duì)未來(lái)企業(yè)轉(zhuǎn)型完成后對(duì)金融科技人才的需求。課程建設(shè)問題上，可以在課程設(shè)計(jì)中更多地融入實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，走入市場(chǎng)，將金融與計(jì)算機(jī)更好地融合，真正做到學(xué)以致用。在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中多設(shè)置應(yīng)用型、創(chuàng)新型、具有實(shí)操性的課程。面對(duì)專業(yè)師資缺乏的問題，可以更多地引入行業(yè)專家為學(xué)生授課，使得教師團(tuán)隊(duì)可以多元化發(fā)展，既可以緩解師資匱乏的問題，也可以為學(xué)生帶來(lái)行業(yè)最前沿的消息和動(dòng)態(tài)。面對(duì)教學(xué)定位不夠明確的問題，需要學(xué)校和金融行業(yè)時(shí)刻保持聯(lián)系，善于抓住行業(yè)內(nèi)當(dāng)下的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合自身的辦學(xué)定位和專業(yè)特色，及時(shí)更新教學(xué)定位，掌好學(xué)生培養(yǎng)的方向舵。