文科視域下應(yīng)用型高校物流管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量提升路徑研究

袁 峰

（吉林工程技術(shù)師范學院 吉林 長春 130052）

“新文科”建設(shè)的提出，指明了國內(nèi)高等教育人才培養(yǎng)的基本方向，文科專業(yè)教學更加注重專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，特別是對于部分實踐性較強，且應(yīng)用范圍較廣的專業(yè)而言，更應(yīng)將專業(yè)教學同社會科技變革結(jié)合起來，打破以往文科教學“重理論，輕實踐”的局面，在文科專業(yè)教學中增添更多的科技知識，增強文科專業(yè)的實踐應(yīng)用價值?，F(xiàn)階段各類網(wǎng)絡(luò)購物平臺相繼涌現(xiàn)，物流行業(yè)也在這一趨勢中不斷壯大，對物流管理專業(yè)人才的需求逐漸增強。高校的物流管理專業(yè)作為物流行業(yè)人才培養(yǎng)的重要場所，其實踐教育的質(zhì)量和教學推進狀況將直接影響物流行業(yè)的發(fā)展前景。

1 物流管理專業(yè)實踐教學的相關(guān)概念

高校加強物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)，不斷優(yōu)化現(xiàn)有物流管理專業(yè)實踐教學體系成為該學科建設(shè)發(fā)展的重要方向?，F(xiàn)階段，高校物流管理專業(yè)教學體系既包括理論知識傳授，又包括實踐能力培養(yǎng)，任課教師應(yīng)先對理論知識進行講解，使學生在思想層面建立完整的理論知識體系，其次通過實際案例分析和實踐應(yīng)用教學培養(yǎng)學生的專業(yè)應(yīng)用能力，最后通過校內(nèi)實踐平臺或參加社會實習等方式檢驗學生的學習成果，同時使學生對未來的就業(yè)前景形成明確認識，引導學生盡快適應(yīng)行業(yè)就業(yè)趨勢[1]。但是，在實踐教學過程中，由于受到師資力量不足、硬件設(shè)備不齊全、教學模式落后等因素影響，高校物流管理專業(yè)的實踐教學受到嚴重限制，實踐教學質(zhì)量難以保證。同時，隨著以5G、人工智能和新一代通信技術(shù)等新科技在物流行業(yè)中的應(yīng)用，物流公司對相關(guān)管理人才各方面的能力提出了新的標準，因此，高校應(yīng)立足于物流管理專業(yè)教學現(xiàn)狀，探究物流行業(yè)的未來前景，加快培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)的物流管理人才。

2 文科視域下高校物流管理專業(yè)實踐教學存在的問題

2.1 缺少強有力的師資團隊

雖然物流管理專業(yè)在現(xiàn)階段經(jīng)濟形勢下實現(xiàn)了高速發(fā)展，教學模式和人才培養(yǎng)體系越來越完善，但是高校物流管理專業(yè)仍然處于起步階段，特別是由于此前人才培養(yǎng)存在缺口，導致師資力量不足，且整體教學水平不高，影響了物流管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量的提升。物流管理專業(yè)作為一門新興學科，在以往的高等教育體系中缺少相關(guān)人才的培養(yǎng)，使得現(xiàn)階段專業(yè)教學缺少必要的師資力量，任課教師對物流管理相關(guān)理論研究不深入，且大部分任課教師缺少實踐經(jīng)驗，自身專業(yè)實踐能力不強，導致實踐教學缺乏深度和針對性。

2.2 實踐教學模式落后

物流管理專業(yè)具有較強的實踐性，僅靠理論知識教學難以切實提升學生的專業(yè)能力，只有通過實踐教學，讓學生了解物流管理的具體流程和細則，同時認識到理論知識的實踐用途。然而，在當前物流管理專業(yè)的實踐教學中存在著任課教師教學理念落后，教學內(nèi)容單一的問題，導致學生缺乏參與實踐教學的興趣，影響了實踐教學的效率[2]。首先，在教學理念上，任課教師過于重視理論知識傳授的重要性，導致理論教學與實踐教學比重失衡，但對于物流管理專業(yè)學生而言，最重要的一點在于培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，所以受這種落后教學觀念的限制，學生的專業(yè)能力難以有效提升。其次，任課教師在實踐教學過程中對教學內(nèi)容的設(shè)置過于單一，缺乏對理論知識的深化，制約了學生實踐能力的提升。最后，在傳統(tǒng)實踐教學模式下，任課教師居于主導地位，學生的專業(yè)訴求難以得到體現(xiàn)，影響了學生學習積極性和自主性的提高。

2.3 偏離人才培養(yǎng)目標

物流行業(yè)與現(xiàn)代科技發(fā)展之間存在著密切聯(lián)系，由于技術(shù)更迭較快，物流管理行業(yè)處于不斷變化之中，只有掌握物流行業(yè)的發(fā)展前景，才能明確物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，從而在教學內(nèi)容和教學方式上進行調(diào)整。但是，現(xiàn)階段任課教師過于重視既定教學目標的達成，忽略了對物流行業(yè)發(fā)展方向的探索，理論研究也缺乏深度，導致物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)同物流行業(yè)用人需求之間出現(xiàn)錯位。針對這種情況，高校應(yīng)鼓勵任課教師參與物流管理實踐，探索物流管理行業(yè)的專業(yè)技能要求和技術(shù)變化，進而提高實踐教學的準確性，增強學生的綜合素質(zhì)，增強他們的就業(yè)競爭力。

3 文科視角下應(yīng)用型高校物流管理專業(yè)實踐教學優(yōu)化策略

3.1 加快構(gòu)建完備的實踐教學體系

近些年，高校物流管理專業(yè)教學已經(jīng)初具體系，但由于起步時間短，政策制度層面不完善，導致現(xiàn)階段高校物流管理專業(yè)教學體系缺乏系統(tǒng)性，應(yīng)從教學規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)和實踐教學內(nèi)容創(chuàng)新三個方面落實教學改革策略。首先，針對現(xiàn)階段物流管理實踐教學存在的理論教學和實踐教學比例失衡的情況，高校教學機構(gòu)應(yīng)督促任課教師轉(zhuǎn)變教學方式和教學考核評價機制，提升實踐教學在教學過程中所占的比重，通過理論同實踐的相互融合全面提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學生及早認識到物流行業(yè)的就業(yè)前景，從而設(shè)定個人就業(yè)方向，更加高效、有針對性地進行專業(yè)知識學習和實踐能力培養(yǎng)[3]。其次，任課教師在高校教學體系中居于主導地位，但由于缺乏高水平的師資隊伍作為保障，影響了學生專業(yè)實踐能力的提升，因此，高校一方面應(yīng)加大資金投入和完善制度建設(shè)，另一方面，高校在師資選拔過程中應(yīng)采取面試和筆試相結(jié)合的方法。最后，在教學內(nèi)容創(chuàng)新方面，任課教師應(yīng)重視物流管理專業(yè)同其他學科之間的聯(lián)系性，大膽將其他學科的專業(yè)知識和教學方法引入實踐教學中，以更加創(chuàng)新的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)造良好的教學氛圍，有效提高了實踐教學的效率和質(zhì)量。

3.2 改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式僵化是困擾物流管理專業(yè)教學質(zhì)量優(yōu)化的重要因素，同時，由于長期受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，任課教師在實踐教學中過于依賴以往的教學模式，不僅打擊了學生的學習興趣，同時拉低了物流管理專業(yè)的整體教學水平。針對這一情況，高校應(yīng)從以下三點入手：第一，高校應(yīng)發(fā)揮自身在科研創(chuàng)新方面的優(yōu)勢，積極同社會企業(yè)建立有效聯(lián)系，構(gòu)建校企雙方聯(lián)合辦學的人才培養(yǎng)模式，為學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)提供良好的實踐平臺，將物流管理理論知識內(nèi)生化，提高學生的實踐操作能力和管理水平。同時，在實踐教學中只有讓學生充分體驗物流行業(yè)的具體工作流程和行業(yè)規(guī)范，才能讓學生認識到理論知識的實際價值，從而優(yōu)化理論和實踐教學的質(zhì)量。第二，高校應(yīng)不斷細化物流管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的目標，將總體目標劃分為不同階段，并利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺和多樣化的社交媒體充分掌握學生的基本訴求和學習情況，據(jù)此調(diào)整實踐教學的內(nèi)容和形式[4]。第三，在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制下，高校要加快制定教學考核方案，優(yōu)化對物流管理專業(yè)實踐教學模式的評價方法，給予任課教師一定自主性，根據(jù)教學實際和學生學習情況調(diào)整實踐教學內(nèi)容，不斷優(yōu)化實踐教學模式。

3.3 優(yōu)化人才培養(yǎng)理念

現(xiàn)階段高校物流管理專業(yè)實踐教學存在著教學內(nèi)容偏離既定目標、實踐教學內(nèi)容匱乏等問題，限制了物流管理專業(yè)學科水平的提升。鑒于此，高校應(yīng)結(jié)合教學實際和行業(yè)發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)理念，突破傳統(tǒng)教學方式的局限性，推動理論教學和實踐教學的深度融合，將物流管理專業(yè)人才所必備的實踐能力劃分為不同模塊，以更加細化的方式組織實踐教學，制訂科學合理的人才培養(yǎng)目標。在這一過程中，高?？梢酝ㄟ^定期組織任課教師召開教學研討會的方式向其滲透這一人才培養(yǎng)理念，同時了解任課教師在實踐教學中存在的問題，鼓勵任課教師為學生構(gòu)建專門的實踐鍛煉空間，讓學生能夠在掌握物流行業(yè)相關(guān)理論知識和基礎(chǔ)技術(shù)的前提下意識到自身的主體地位，增加實踐教學的趣味性，營造良好的課堂教學氛圍[5]。

3.4 建設(shè)物流管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中心

物流公司在人才聘用過程中，最先關(guān)注的是學生專業(yè)實踐能力以及對物流管理規(guī)范、貨物運輸流程的掌握情況，因此，在實踐教學改革過程中，應(yīng)以學生物流管理能力培養(yǎng)為基本目標，加快建設(shè)物流管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中心，從而在高校內(nèi)部為學生提供能夠應(yīng)用理論知識，培養(yǎng)自身實踐能力的陣地[6]。首先，高校應(yīng)在資金層面加大投入，加快配備物流行業(yè)專業(yè)設(shè)備和指導人員，確保學生能夠利用實踐能力培養(yǎng)中心深入了解物流行業(yè)的實際操作環(huán)境和技術(shù)規(guī)范，掌握物流行業(yè)最新技術(shù)動向，與時俱進，提高學生的就業(yè)競爭力。其次，實踐能力培養(yǎng)中心的實際運作離不開任課教師的指導，任課教師要結(jié)合學校自身特點以及教學實際情況規(guī)劃實踐能力培養(yǎng)中心的訓練內(nèi)容，并利用“PBL”教學法等最新教學方式優(yōu)化實踐能力培養(yǎng)效果。最后，高校應(yīng)加強同友誼院?；蚱渌胤皆盒Ｖg的聯(lián)系，通過交流合作和經(jīng)驗共享，豐富實踐能力培養(yǎng)中心的教學內(nèi)容，重視學生對物流行業(yè)最新技術(shù)的掌握情況，為物流行業(yè)深入發(fā)展提供專業(yè)性人才。

綜上分析，在當前經(jīng)濟形勢下，物流行業(yè)作為近年來快速興起的行業(yè)，有著較為良好的發(fā)展前景，而高校物流管理專業(yè)教學的持續(xù)推進也為物流行業(yè)的深入發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，物流行業(yè)受技術(shù)變革的影響越來越深刻，物流公司在人才聘用過程中又高度重視人才的實踐能力，因此高校應(yīng)優(yōu)化物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高學生的專業(yè)實踐能力。本文立足“新文科”建設(shè)基本要求，通過分析目前物流管理專業(yè)實踐教學過程中存在的問題，分別從加快構(gòu)建完備的實踐教學體系、改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)理念和建設(shè)物流管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中心四個方面提出了應(yīng)用型高校物流管理專業(yè)實踐教學改革策略，為國內(nèi)物流管理專業(yè)學科體系優(yōu)化升級提供有效借鑒。