踐行“減負(fù)增效”，實(shí)現(xiàn)高效美術(shù)課堂

施晶晶

（南通市如東縣賓山小學(xué) 江蘇 如東 226400）

當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)致力于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)課堂上為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力，提升總體的教學(xué)水平，應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，將嶄新的教學(xué)理念和思路應(yīng)用到課堂中，讓小學(xué)生在高效課堂中學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，提升美術(shù)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需克服的一大難題就是學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高，在高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中，關(guān)鍵要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)課堂上，應(yīng)引入一些小學(xué)生感興趣的元素，充分激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，如在課堂上引入情境教學(xué)法，讓學(xué)生處于特定的情境內(nèi)進(jìn)入美術(shù)世界。情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了美術(shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時(shí)總結(jié)，感受色彩、形狀的變化，在美術(shù)學(xué)習(xí)中思考與探究，具備美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

如在小學(xué)美術(shù)“元宵節(jié)里掛彩燈”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生對(duì)元宵節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日有更為深刻的了解，更需要帶領(lǐng)學(xué)生制作彩燈，在彩燈制作的過(guò)程中應(yīng)用自己的美術(shù)繪畫(huà)或者動(dòng)手能力。在這一小節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：利用多媒體視頻，給學(xué)生觀看元宵節(jié)的視頻，使每個(gè)學(xué)生在這一情境下，可以深刻感受元宵節(jié)的濃厚氛圍，在此情境下在班級(jí)內(nèi)體會(huì)元宵節(jié)。這種情境教學(xué)法要比原先教師單純的知識(shí)講解更能吸引學(xué)生的興趣，在設(shè)置了情境后，教師需帶領(lǐng)學(xué)生繪制各種各樣的圖形，讓學(xué)生配色并制作各種樣式的彩燈，通過(guò)這一方式，學(xué)生可在輕松的氛圍中學(xué)到美術(shù)知識(shí)，學(xué)生在這種課堂情境下，可高度集中注意力。

情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要的作用，屬于教學(xué)方面的新方法，在高效美術(shù)課堂的構(gòu)建中，為達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)，需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，構(gòu)建更有吸引力的教學(xué)情境。

2.巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

對(duì)美術(shù)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中不僅涉及了理論知識(shí)，更包含了各種的實(shí)踐能力鍛煉。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為符合減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)，打造高效課堂，教師需對(duì)自身的角色有清晰的認(rèn)知，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生掌握美術(shù)基本理論、繪畫(huà)技巧。在小學(xué)課堂上，很多小學(xué)生在交流討論環(huán)節(jié)的參與度較高，但在自主創(chuàng)作時(shí)卻無(wú)法下手，主要是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐能力不足，針對(duì)這一方面的教學(xué)問(wèn)題，需通過(guò)多方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

如在小學(xué)美術(shù)“重重復(fù)復(fù)”一課的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生要按照教師的要求進(jìn)行圖形的繪制，一些學(xué)生在圖畫(huà)繪制的過(guò)程中，認(rèn)為自己的作品存在問(wèn)題，不斷在最初所繪制的圖片中重復(fù)涂抹，在反復(fù)修改的過(guò)程中，作品甚至還不如最初，在這種重復(fù)性的繪制下，部分學(xué)生最終喪失了興趣。在課堂上針對(duì)學(xué)生繪制的圖畫(huà)，教師要給予引導(dǎo)與指導(dǎo)，如針對(duì)部分學(xué)生繪制的柳樹(shù)，可以告訴他：你畫(huà)的柳樹(shù)很美啊，畫(huà)出了枝條彎彎、葉子綠綠的特點(diǎn)，想一想我們?nèi)粘Ｉ钪兴?jiàn)的柳樹(shù)有什么樣的特征？怎么在繪畫(huà)中表現(xiàn)這些特征？一些學(xué)生說(shuō)：柳樹(shù)隨風(fēng)飄揚(yáng)，枝條彎彎，在繪畫(huà)時(shí)應(yīng)該有柳樹(shù)有輕盈感。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪制事物的特點(diǎn)分析，可以讓學(xué)生可以在繪制的過(guò)程中巧妙應(yīng)用各種的繪畫(huà)手法，在繪制各種事物時(shí)，都可從觀察到的事物特征出發(fā)。

隨著當(dāng)下學(xué)科教學(xué)的全面變革，為提高整體的教學(xué)水平，適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)改革的要求，在小學(xué)美術(shù)課堂中教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以適當(dāng)引導(dǎo)，給學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，提高他們的實(shí)踐能力，最大化課堂教學(xué)效益。

3.豐富內(nèi)容，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，為了讓學(xué)生更好地掌握這一門(mén)藝術(shù)，教師在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，不應(yīng)局限在教材內(nèi)容上，而應(yīng)該適當(dāng)豐富和拓展內(nèi)容，讓學(xué)生可以在多樣化的內(nèi)容下，具有美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜且長(zhǎng)期的過(guò)程，涉及了很多方面的內(nèi)容，不僅僅要從基本的美術(shù)理論知識(shí)出發(fā)，更需要從美術(shù)繪畫(huà)技巧、鑒賞和欣賞能力等多個(gè)角度，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。為豐富教學(xué)內(nèi)容，在每個(gè)部分的教學(xué)中，不能再局限在教材內(nèi)容上，而應(yīng)該適當(dāng)拓展到課外，組織與美術(shù)相關(guān)的活動(dòng)。

如在教學(xué)小學(xué)美術(shù)“動(dòng)物的花衣裳”時(shí)，需帶領(lǐng)學(xué)生分析不同動(dòng)物的外表特征，可以從顏色等角度分析。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，不應(yīng)局限在單純的教材內(nèi)容上，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示各種各樣動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生觀察每一種動(dòng)物的特點(diǎn)，通過(guò)這一觀察，讓每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為清晰的了解，發(fā)散每個(gè)學(xué)生的思維，從生活中的細(xì)節(jié)之處感受美。在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)多種多樣的內(nèi)容引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓他們可以結(jié)合自身在動(dòng)物園觀賞、電視觀看過(guò)程中的見(jiàn)識(shí)，將本節(jié)課的內(nèi)容與自己的生活有效結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)可充分應(yīng)用這些知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維并挖掘他們的潛能。為保障教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力和帶動(dòng)力，教師在高效課堂構(gòu)建時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生提供多樣化的體驗(yàn)，將課內(nèi)課外的內(nèi)容高度結(jié)合起來(lái)。

小學(xué)美術(shù)課堂上的教學(xué)活動(dòng)，為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，享受美術(shù)課堂，教師在實(shí)際的教學(xué)安排上，需注重教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)，逐步培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)。

4.小組合作，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞

小學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力有限，生活經(jīng)歷少，在美術(shù)課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)中，很難保障良好的學(xué)習(xí)效果。為實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂，教師要注重小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，以通過(guò)這一新型的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都可以在美術(shù)課堂上感受其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思想和技巧。小組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生之間以交流的機(jī)會(huì)，不僅鍛煉了他們的表達(dá)能力，還讓學(xué)生之間在分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生了一定的思維碰撞。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可輪流發(fā)言，分享各自的想法與意見(jiàn)，從相互分享中積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓展自身的思維，可以在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)突破固有思想的限制。

如在小學(xué)美術(shù)“會(huì)跳的玩具”一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生對(duì)各種玩具的形狀、特點(diǎn)加以全面分析，每個(gè)學(xué)生將自己所觀察到的各類(lèi)玩具的特點(diǎn)清晰描述出來(lái)，表達(dá)自己對(duì)于一些玩具的創(chuàng)意想法。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作，給每個(gè)小組布置這樣的任務(wù)：每個(gè)小組內(nèi)有5個(gè)成員，每組都設(shè)計(jì)出一個(gè)玩具，并利用一些比較常見(jiàn)的物料將此玩具制作出來(lái)，小組在玩具創(chuàng)作的過(guò)程中，首先要大致繪制出玩具的圖紙，這一圖紙繪制的過(guò)程就是美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，在圖紙繪制時(shí)，小組成員之間需加強(qiáng)合作，強(qiáng)化相互之間的交流與合作，綜合每個(gè)小組成員的想法，繪制出更為實(shí)用且有創(chuàng)意的作品。在后續(xù)玩具制作時(shí)，需靈活應(yīng)用生活中比較常見(jiàn)的一些材料，在制作的過(guò)程中可根據(jù)前期繪制出的玩具圖紙，對(duì)細(xì)節(jié)加以把控，通過(guò)玩具圖紙繪制和制作，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，可以靈活應(yīng)用更多的美術(shù)知識(shí)，更可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

小學(xué)美術(shù)課堂上，合作探究是一種新的學(xué)習(xí)方法，在這種學(xué)習(xí)方式下，可以給學(xué)生提供更為輕松、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在小組探究學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，可以自由表達(dá)各自的想法，相互尊重，在團(tuán)隊(duì)合作中創(chuàng)作更有創(chuàng)意的美術(shù)作品。

5.挖掘素材，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)局限在教材內(nèi)容上，而應(yīng)該注重對(duì)教材內(nèi)容的整合，從生活、教材中挖掘素材，以鼓勵(lì)小學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造。當(dāng)下的學(xué)科環(huán)境下，更為注重對(duì)小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，為達(dá)到這一要求，教師在課堂上應(yīng)該注意素材的挖掘，給學(xué)生的思維發(fā)展、動(dòng)手創(chuàng)造等提供一定的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都可以利用自己的生活經(jīng)歷，展開(kāi)一系列的想象，并動(dòng)手將自己的想法呈現(xiàn)出來(lái)，逐步養(yǎng)成小學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的習(xí)慣，讓小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更有效率與效果。

如在“我畫(huà)的動(dòng)漫形象”這一節(jié)課的教學(xué)中，在美術(shù)課堂上，可以讓學(xué)生分享自己在課下所觀看的各種動(dòng)漫，一些學(xué)生分享了“喜羊羊與灰太狼”、“藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)”、“熊出沒(méi)”等動(dòng)畫(huà)片，讓他們說(shuō)一說(shuō)在動(dòng)畫(huà)片觀看的過(guò)程中有什么樣的感受？實(shí)際上，動(dòng)畫(huà)片的制作中就應(yīng)用了大量的美術(shù)知識(shí)，在美術(shù)課堂上，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，比如，可以讓學(xué)生在課堂上利用自己所學(xué)到的美術(shù)作品，虛構(gòu)一些動(dòng)漫中的人物，以小組為單位完成一個(gè)簡(jiǎn)單的漫畫(huà)故事創(chuàng)作。在漫畫(huà)創(chuàng)作之前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漫畫(huà)作品的分析，一些學(xué)生說(shuō)：老師，我發(fā)現(xiàn)很多的動(dòng)畫(huà)片都是以動(dòng)物為主體展開(kāi)設(shè)計(jì)的，通過(guò)動(dòng)物的擬人化，賦予了動(dòng)物人的語(yǔ)言表達(dá)、思維、操作等能力；一些漫畫(huà)作品圍繞著人的活動(dòng)展開(kāi)，講述了人與人之間所發(fā)生的事件。在這一討論結(jié)束后，每個(gè)小組確定了自己的創(chuàng)作方向后，再由小組的每個(gè)成員根據(jù)自己的想象，虛構(gòu)人物，可以是人，也可以是動(dòng)物，如某一小組以動(dòng)物為主體，小組成員分別繪制了老虎、山羊、狐貍、兔子、小馬，隨后，他們以這些成員為基礎(chǔ)，虛構(gòu)了這樣一個(gè)漫畫(huà)故事：森林中有很多動(dòng)物，有一天，老虎要過(guò)生日了，其他動(dòng)物都在相互交流，討論為老虎送什么禮物。

小學(xué)美術(shù)課堂上，通過(guò)對(duì)素材的挖掘，可以給學(xué)生提供各種各樣的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在這些活動(dòng)的參與中，體會(huì)美術(shù)課堂的樂(lè)趣，真正愛(ài)上美術(shù)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

總之，小學(xué)美術(shù)課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，為更好地促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)用減負(fù)增效的思維，給學(xué)生創(chuàng)建高效課堂，在課堂上組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都可以在美術(shù)課堂上注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。