初中英語教學(xué)中情懷培育路徑初探

韓奇玲

（白銀市白銀區(qū)武川新村學(xué)校 甘肅 白銀 730900）

英語教學(xué)是師生之間、生生之間進(jìn)行語言交流、認(rèn)知整合、思想溝通、情感慰藉的信息交互平臺，因而非常適合教師開展情懷培育與思想啟迪，切實(shí)發(fā)揮英語教學(xué)中高頻率傳情達(dá)意的實(shí)效價值。因此，教師開始將情懷培育以及思想啟迪應(yīng)用于英語課堂教學(xué)之中，力求為初中生的信息獲取、知識積累、思想進(jìn)步、德育培養(yǎng)以及心靈凈化創(chuàng)設(shè)一個高品質(zhì)、高體驗(yàn)、高效益的生命樂園[1]。

1.英語教學(xué)與情懷培育的契合性

情懷培育是指教師對初中生進(jìn)行的心智啟迪、意識培養(yǎng)、操守升華、德育教化以及靈魂提升等思想教育活動，實(shí)現(xiàn)初中生的視野拓展、覺悟提高、修養(yǎng)升級等主體素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。因此，情懷培育屬于教師承載的德育工作范疇，與思想教育與道德教育具有非常高的一致性、兼容性與相似性，因而是教師培養(yǎng)初中生主體能力與核心素養(yǎng)過程中不可缺失的教育教學(xué)活動內(nèi)容[2]。

在英語教學(xué)中，課文內(nèi)容大都具有突出的主題內(nèi)容、思想指向、德育導(dǎo)引與教育價值，因而教師在帶領(lǐng)初中生進(jìn)行課文賞析、內(nèi)容挖掘以及語法提取時可以滲透情懷培育。英語是信息的有效載體，能夠在師生之間、生生之間搭建起傳情達(dá)意、互幫互助的友好橋梁，因而英語教學(xué)能夠切實(shí)肩負(fù)起實(shí)施心智啟迪、情懷培育、思想教育以及德育培養(yǎng)的重?fù)?dān)，助力初中生快樂認(rèn)知、健康成長。

2.英語教學(xué)中開展情懷培育的重要性

首先，英語教學(xué)中開展情懷培育能夠?yàn)槌踔猩峁┮粋€有設(shè)計、有目標(biāo)、有體驗(yàn)、有效果的高品質(zhì)育人環(huán)境，有效促進(jìn)初中生的心智啟迪、思想進(jìn)步、品德提升與靈魂陶冶[3]。這樣，初中生就會擁有良好的文化視野、精神境界、修養(yǎng)層次，自然能夠形成高質(zhì)量的人文情懷與家國情懷，實(shí)現(xiàn)生命教育與愛國教育。

其次，英語教學(xué)中開展情懷培育能夠?yàn)榻處熢O(shè)計、實(shí)施、優(yōu)化英語教學(xué)指明科學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施途徑，切實(shí)提升英語教學(xué)的品質(zhì)性、層次性、體驗(yàn)性、思想性以及實(shí)效性。因此，英語教學(xué)中開展情懷培育能夠幫助教師積極踐行生本理念與人文思想，立足初中生的發(fā)展需求開展高質(zhì)量的思想道德教育活動。

最后，英語教學(xué)中開展情懷培育能夠推動科學(xué)育人觀以及新課程改革理念在英語教學(xué)中的貫徹執(zhí)行，切實(shí)推動英語教學(xué)走向提質(zhì)增效、理念拓展與策略創(chuàng)新，提升素質(zhì)教育的優(yōu)質(zhì)性與策略性。因此，英語教學(xué)中開展情懷培育能夠幫助教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)指導(dǎo)，高效開展核心素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)初中生的快樂成長。

3.英語教學(xué)中開展情懷培育的有效路徑

英語教學(xué)是語言交流、傳情達(dá)意、思想溝通、品德培養(yǎng)的信息交互平臺，自然也是開展初中生情懷培育的活動基地，有效拓展核心素養(yǎng)理念的實(shí)施范疇[4]。

3.1 借助教學(xué)氛圍開展情懷培育

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)將情懷培育融入教學(xué)氛圍之中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)、主題內(nèi)容、思想指向以及德育價值引入高品質(zhì)的音樂藝術(shù)，借助優(yōu)美的音樂、悠揚(yáng)的歌聲、真摯的情感以及熾熱的思想去潛移默化地影響初中生。這樣，初中生就會擁有一個高品位、高質(zhì)量、高體驗(yàn)、高水平的成長環(huán)境，自然能夠推動初中生欣然悅納音樂藝術(shù)中隱含的情懷培育、思想教育與德育教育[5]。

例如，在冀教版七年級Student Book 1 Unit 1 Lesson 2 How are you ?的情懷培育過程中，教師可以為初中生提供“跟藍(lán)貓學(xué)唱英語歌《How are you ?》”的視頻信息，并將開端教學(xué)價值較低的引言部分刪掉，只保留其中的歌曲部分，以循環(huán)播放的形式提供給初中生。這樣，初中生就可以借助歌曲內(nèi)容熟悉課文內(nèi)容，然后再跟著歌曲視頻一起哼唱，以此幫助初中生輕松快樂地學(xué)習(xí)英語?！癏ow are you ? I am fine, thanks.”是現(xiàn)實(shí)生活中人們打招呼、詢問健康情況的常用語，因而歌曲《How are you ?》不僅能夠幫助初中生較好地掌握課文內(nèi)容，還能夠幫助初中生養(yǎng)成關(guān)愛朋友、關(guān)切健康、熱心詢問的良好語言習(xí)慣，更能夠渲染出輕松快樂、開心愉悅的良好教學(xué)氛圍，推動情懷培育工作的隱形開展。

3.2 借助教學(xué)資源開展情懷培育

在英語教學(xué)中，教學(xué)資源是教師刻意引入的趣味元素與人文誘因，能夠極大地提升教學(xué)氛圍的愉悅性以及教學(xué)內(nèi)容的趣味性，起到吸引初中生積極參與、主動思考與快樂交流的目的?？梢?，教學(xué)資源具有強(qiáng)大的群眾基礎(chǔ)與人氣指數(shù)，因而適合教師將情懷培育融入教學(xué)資源之中，實(shí)現(xiàn)初中生的積極參與、主動悅納，情懷培育也會因?yàn)槌踔猩牧己弥黧w狀態(tài)與認(rèn)知能力而獲得良好的教育效果[6]。

例如，在冀教版七年級Student Book 1 Unit 1 Lesson 6 My friend的情懷培育過程中，教師可以專門為初中生制作一個英語教學(xué)課件，以教學(xué)課件作為教學(xué)資源輔助初中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在教學(xué)課件中，教師為初中生提供了一些小學(xué)高年級學(xué)生一起進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、體育鍛煉、歌曲演唱、游戲活動、節(jié)日慶祝、生日歡慶的精美圖片，以此喚起初中生對小學(xué)生活的美好回憶，尤其是小學(xué)時期的好玩伴以及一些快樂往事。當(dāng)然，教師還要搭配上英語版的解說活動，將友誼、快樂、回憶成為教學(xué)課件的主題詞。這樣，初中生就會因?yàn)槊篮玫幕貞浥c溫馨的友誼而心中泛起陣陣溫情，感悟到朋友、友誼、快樂的神奇力量，喚醒初中生對朋友、友誼的珍惜，以此起到良好的思想教育效果以及情懷培育效果。

3.3 借助教學(xué)內(nèi)容開展情懷培育

在英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是初中生的研究對象與探究目標(biāo)，對于初中生的知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練與素質(zhì)發(fā)展影響深遠(yuǎn)，因而教師可以將情懷培育融入教學(xué)內(nèi)容之中，扎實(shí)高效地對初中生進(jìn)行情懷培育、思想教育與品德教育。這樣，教師就會為初中生提供高濃度、高密度、高效度的情懷培育環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)初中生的心智啟迪、思想進(jìn)步、品德提升與靈魂凈化，實(shí)現(xiàn)初中生的快樂認(rèn)知、健康成長。

例如，在冀教版七年級Student Book 2 Unit 1 Lesson 1 May I go to Beijing ?的情懷培育過程中，教師應(yīng)立足“Beijing”多做一些文章，引導(dǎo)初中生使用英語一起討論“為什么小朋友這么熱切想去北京？”，利用集體智慧探究出小朋友對于“北京”的熱愛之情與向往之愿。另外，教師還要組織初中生使用英語表述一下自己知道的關(guān)于“北京”的名勝古跡、歷史故事、長城、天安門等，以此幫助初中生盡可能多地了解“北京”、熱愛“北京”。這樣，初中生就會從熱愛北京轉(zhuǎn)移到熱愛祖國的大好河山，強(qiáng)化初中生對祖國的熱愛之情，一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)初中生的家國情懷。因此，教師以“北京”為英語交流內(nèi)容幫助初中生積累大量的知識信息與情感信息，有效啟迪初中生的家國情懷，培養(yǎng)初中生的歸屬感。

3.4 借助教學(xué)活動開展情懷培育

在英語教學(xué)中，教學(xué)活動是師生之間、生生之間交流信息、溝通思想、情感表達(dá)的互助空間，推動初中生能夠成為信息處理、知識學(xué)習(xí)以及能力訓(xùn)練的行為主體，因而教師可以將情懷培育融入教學(xué)活動。這樣，情懷培育就會擁有強(qiáng)大的群眾基礎(chǔ)、主體支持以及能力保障，自然能夠在初中生的積極參與、多維交互、靈感碰撞以及生命慰藉中悅納隱含其中的情懷培育，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在冀教版八年級Student Book 3 Unit 8 Lesson 58 Georgia plays basketball的情懷培育過程中，教師不僅要完成課文內(nèi)容的朗讀與賞析，還要引導(dǎo)初中生使用英語討論一下對“籃球”的愛好、對體育的愛好以及個人的鍛煉習(xí)慣等信息。這樣，英語教學(xué)就會轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂⒄Z為信息交流載體的“體育課”與“健康課”，有效強(qiáng)化初中生對體育、鍛煉、健康的格外關(guān)注，切實(shí)培養(yǎng)初中生積極參與體育鍛煉的自覺意識，助力形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。因此，教師創(chuàng)設(shè)的英語討論活動能夠融入情懷培育主題，提升初中生對健康、生命、生活的關(guān)切。

3.5 借助教學(xué)過程開展情懷培育

在英語教學(xué)中，教學(xué)過程是教師與初中生進(jìn)行密切合作、互助探究以及共同發(fā)展的活動平臺，是初中生參與英語教學(xué)、展現(xiàn)生命活力、釋放主體能動的最大空間，因而適合教師融入情懷培育。這樣，初中生就會在長時間、高密度、高強(qiáng)度的信息交流中盡可能多地感知、領(lǐng)悟與悅納情懷培育，開心快樂地接受教師精心預(yù)設(shè)的思想教育、德育教育與靈魂凈化，加速初中生的情商發(fā)展。

例如，在冀教版八年級Student Book 4 Unit 2 Lesson 13 Why are plants important ?的情懷培育過程中，教師不僅要立足課文內(nèi)容引導(dǎo)初中生使用英語一起討論“Why are plants important ?”，直接展示“植物的重要性”，還要引導(dǎo)初中生使用英語探究“自然環(huán)境的重要性”，進(jìn)而拓展到“保護(hù)植物、愛護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡”等內(nèi)容。這樣，教師就在英語教學(xué)中為初中生提供大量的語言信息、植物知識、環(huán)境知識以及生態(tài)知識等，助力初中生慢慢形成對植物、環(huán)境、生態(tài)的關(guān)切意識，以此實(shí)現(xiàn)對初中生的情懷培育活動。

綜上所述，教師是英語教學(xué)的承載者，也是思想教育、品德教育以及心靈陶冶的實(shí)施者，更是心智啟迪、視野拓展、情懷培育的踐行者。因此，教師立足英語教學(xué)中進(jìn)行語言交流、思想溝通、情感表達(dá)的信息交互特點(diǎn)，切實(shí)將情懷培育科學(xué)融入教學(xué)氛圍、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動以及教學(xué)過程之中，積極為初中生打造一個人文性、品質(zhì)性、德育性、思想性的優(yōu)秀成長環(huán)境。這樣，初中生就會在思想交流、三觀溝通、品德傳遞中快樂認(rèn)知、健康成長。