自然拼讀教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用研究

崔玉芳

（山丹縣東街小學(xué) 甘肅 張掖 734199）

引言

在我國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)雖然正在普及，但是當(dāng)前英語(yǔ)的社會(huì)氛圍并不濃厚。作為外來(lái)語(yǔ)，英語(yǔ)在社會(huì)當(dāng)中的使用率仍然是比較低的。學(xué)生雖然沒(méi)有將英語(yǔ)作為母語(yǔ)，但是仍然可以借鑒母語(yǔ)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)先認(rèn)識(shí)拼音，然后學(xué)習(xí)拼音的拼讀，最后根據(jù)拼音來(lái)學(xué)習(xí)漢字、句子以及文章。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以通過(guò)自然拼讀的方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，在掌握單詞讀音的同時(shí)掌握其拼寫(xiě)形式，并學(xué)習(xí)其代表的含義。

1.自然拼讀法的基本概述

1.1 概念與內(nèi)容

自然拼讀指的是根據(jù)不同字母在相互組合之后的發(fā)音規(guī)律,來(lái)對(duì)整個(gè)單詞的讀音進(jìn)行拼讀的方法。這種方法的重點(diǎn)在于使學(xué)生在掌握單個(gè)字母發(fā)音的同時(shí),學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音規(guī)律。即使遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)生也可以通過(guò)這種方法來(lái)將其讀音拼讀出來(lái)，同時(shí)也可以根據(jù)單詞的讀音來(lái)拼寫(xiě)出來(lái)。

1.2 特點(diǎn)

1.2.1 優(yōu)勢(shì)

第一，該方法具有形象化的特征，能夠幫助小學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行有效認(rèn)知。與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)相比，這種方法更為簡(jiǎn)單，可以通過(guò)字母及其組合來(lái)幫助小學(xué)生識(shí)別單詞讀音。比如在教學(xué)“pen”時(shí)，讓學(xué)生先讀出字母組合“en”,再把輔音“p”加在前面就好了。通過(guò)這種方式，小學(xué)生可以將使用漢語(yǔ)拼音來(lái)學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移運(yùn)用，使用自己熟悉的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。如單詞pig bag put等都可以用這種方法。

第二，過(guò)去英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于拼寫(xiě)和中文意思，對(duì)發(fā)音準(zhǔn)確性的關(guān)注度不高。而通過(guò)自然拼讀法可以兼顧單詞拼寫(xiě)、意義以及發(fā)音這三個(gè)方面，使學(xué)生提高語(yǔ)音意識(shí)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，小學(xué)生可以將單詞中的字母當(dāng)作是發(fā)音的符號(hào)，將整個(gè)單詞看作是一組發(fā)音，通過(guò)發(fā)音與字母的關(guān)系來(lái)完成單詞的拼讀。這可以幫助小學(xué)生提高聽(tīng)音與辨音這兩方面的能力，使他們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的節(jié)奏形成感知，熟悉英語(yǔ)的韻律特點(diǎn)，為句子和文章的閱讀奠定基礎(chǔ)。

第三，可以幫助小學(xué)生完成詞匯量的擴(kuò)充。傳統(tǒng)記憶方法中，學(xué)生會(huì)對(duì)單詞中各個(gè)字母的排列順序進(jìn)行記憶，這種方法容易發(fā)生遺忘，難以形成長(zhǎng)期記憶，尤其是對(duì)于字母量比較長(zhǎng)或者存在重復(fù)字母的單詞，小學(xué)生很容易出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤。而通過(guò)自然拼讀法，學(xué)生可以運(yùn)用音形關(guān)系及相互對(duì)應(yīng)規(guī)則來(lái)進(jìn)行記憶，對(duì)于常見(jiàn)的音節(jié)還可以通過(guò)調(diào)動(dòng)已有的記憶來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在記憶“teacher”這個(gè)單詞的時(shí)候，“ch-er”這一音節(jié)是比較常見(jiàn)的，今后在遇到“searcher”、“snatcher”、“switcher”等單詞的時(shí)候，學(xué)生就可以進(jìn)行快速記憶，教師也可以利用這一詞根來(lái)幫助小學(xué)生擴(kuò)充詞匯。

第四，使用自然拼讀法之后，小學(xué)生在閱讀時(shí)的流暢性明顯提高。面對(duì)陌生的文章，小學(xué)生在其中難免會(huì)遇到不熟悉的單詞，如果因?yàn)閷⒆⒁饬Ψ旁谶@些單詞上就會(huì)影響整篇文章的閱讀。而根據(jù)單詞的拼寫(xiě)來(lái)進(jìn)行發(fā)音不僅可以保證閱讀的流利性和閱讀的速度，同時(shí)也可以使小學(xué)生充滿信心地進(jìn)行閱讀，并根據(jù)前后文來(lái)猜測(cè)陌生單詞的含義，實(shí)現(xiàn)對(duì)整篇文章的理解。

2.自然拼讀教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題

2.1 普及度不高

雖然自然拼讀法的實(shí)用性較高，但是由于教師對(duì)此不了解、學(xué)校對(duì)此不重視等因素，該方法在我國(guó)各地小學(xué)當(dāng)中的普及度還并不高。超過(guò)70%的小學(xué)生仍然采用傳統(tǒng)記憶字母順序的方法來(lái)學(xué)習(xí)單詞，這些小學(xué)生或不了解自然拼讀法，或認(rèn)為該方法學(xué)習(xí)起來(lái)比較難。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們自身對(duì)自然拼讀法的了解度也并不高，超過(guò)50%的教師自身沒(méi)有掌握該方法，無(wú)法使用該方法進(jìn)行授課。

2.2 缺乏計(jì)劃性

在使用自然拼讀法來(lái)進(jìn)行單詞授課的時(shí)候，很多教師都缺乏計(jì)劃性，他們只是在初期拿出專門(mén)的時(shí)間來(lái)教授自然拼讀法，在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中并不會(huì)再次進(jìn)行系統(tǒng)化教授，對(duì)單詞的拼讀也只是一帶而過(guò)。而實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于部分拼讀規(guī)則還并不了解，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2.3 相近單詞教授不清晰

在單詞拼讀的過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多相近的單詞，它們或是讀音相近、或是外形相近、或是詞義相近。對(duì)于這些單詞，小學(xué)生很容易混淆，但是教師并沒(méi)有幫助他們進(jìn)行辨別。比如在學(xué)習(xí)“too”和“two”這兩個(gè)單詞的時(shí)候，他們的發(fā)音比較相似，都是由兩個(gè)音節(jié)構(gòu)成，它們前面的輔音t發(fā)音是相同的，但是元音字母的發(fā)音以長(zhǎng)短音進(jìn)行了區(qū)分。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師并沒(méi)有對(duì)二者的這一差異性強(qiáng)調(diào)出來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行發(fā)音的時(shí)候也沒(méi)有進(jìn)行有效的區(qū)分。

3.自然拼讀教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用路徑

3.1 創(chuàng)造條件、完善自然拼讀課程體系

3.1.1 在英語(yǔ)教學(xué)中增設(shè)自然拼讀課

當(dāng)前，自然拼讀教學(xué)策略最主要的應(yīng)用障礙就是教師的問(wèn)題，很多教師表示教授自然拼讀法需要耗費(fèi)大量的課時(shí)，學(xué)校當(dāng)前的課時(shí)安排無(wú)法滿足要求。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校需要將自然拼讀法置入教學(xué)大綱當(dāng)中來(lái)，在三四年級(jí)，學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)單詞的時(shí)候,為他們講授自然拼讀法，并設(shè)置專門(mén)的課時(shí)用于該方法的教學(xué)。與教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)自然拼讀法進(jìn)行隱形滲透相比，這種顯性的、系統(tǒng)化的教學(xué)可以起到更為明顯的效果。從短期看，這會(huì)擠占原本的課程，但對(duì)于小學(xué)生高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用，可以為后續(xù)的單詞學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)小學(xué)生的接受能力，學(xué)?？梢栽谌哪昙?jí)的課程當(dāng)中每周設(shè)置0.5課時(shí)到1課時(shí)的自然拼讀法教學(xué)課，將自然拼讀教學(xué)策略與基本課程相互滲透。

3.1.2 合理選擇自然拼讀教材

僅僅依靠教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)傳授自然拼讀法難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)校還需要選擇一套相應(yīng)的教材來(lái)輔助教學(xué)。當(dāng)前，很多教材的編排都比較合理，能夠使小學(xué)生在感受到拼讀樂(lè)趣的同時(shí)掌握拼讀的技巧。比如在學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的時(shí)候，打破了傳統(tǒng)的教授順序，按照字母使用的頻率作為順序，在掌握了相應(yīng)字母的讀音之后，學(xué)生還可以通過(guò)單詞讀音訓(xùn)練的方式來(lái)進(jìn)行鞏固和拓展。比如在學(xué)習(xí)了“a”、“t”等常用字母之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拼讀“sat”、“pat”等單詞。

3.2 優(yōu)化方法、提高學(xué)生的理解和內(nèi)化

3.2.1 將自然拼讀法滲透到日常英語(yǔ)教學(xué)中

針對(duì)自然拼讀法普及度不高的情況，教師可以在日常的教學(xué)中進(jìn)行滲透，使學(xué)生主動(dòng)參與，摒棄自然拼讀法學(xué)習(xí)難度大、實(shí)用性不強(qiáng)等刻板印象，實(shí)現(xiàn)以拼讀促學(xué)習(xí)。比如在英語(yǔ)課堂正式開(kāi)始之前，教師可以先為學(xué)生播放歌曲《A is for Apple》，還可以在學(xué)生跟唱的同時(shí)加入肢體上的動(dòng)作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英文字母的同時(shí)掌握自然拼讀技巧。

3.2.2 通過(guò)多元化的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生掌握自然拼讀法

自然拼讀是直接記憶英語(yǔ)單詞的音形，將閱讀和拼寫(xiě)和拼讀相結(jié)合，幫助學(xué)生們掌握自然拼讀方法，在這當(dāng)中實(shí)物參考是一種非常有效的方法。例如在單詞學(xué)習(xí)時(shí)可結(jié)合實(shí)物或者圖片來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，讓學(xué)生們將單詞與實(shí)物相結(jié)合來(lái)達(dá)到更好的記憶效果。英語(yǔ)屬于表音語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)中利用發(fā)音也同樣能夠記憶英語(yǔ)單詞，從而實(shí)現(xiàn)單詞的義、形、音之間的結(jié)合，顯著提升學(xué)生們的記憶效率，且不容易出現(xiàn)遺忘的情況。例如在學(xué)習(xí)I like dogs這部分內(nèi)容的過(guò)程中，為了讓學(xué)生們能夠記憶更多有關(guān)于動(dòng)物的英語(yǔ)單詞，可利用多媒體或者圖片展示的方式來(lái)為學(xué)生們的記憶創(chuàng)造良好條件，在這個(gè)過(guò)程中重點(diǎn)是利用發(fā)音來(lái)記憶單詞，如果僅僅將單詞和圖片進(jìn)行結(jié)合，所獲得的效果十分有限，例如在對(duì)duck這一單詞進(jìn)行記憶時(shí)，可為學(xué)生們播放鴨子的叫聲，并將其和duck的發(fā)音結(jié)合在一起，那么學(xué)生們?cè)谟洃泦卧~時(shí)機(jī)會(huì)聯(lián)想到鴨子的叫聲，從而達(dá)到更好的記憶。

為了使自然拼讀的過(guò)程變得趣味十足，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲和舉行競(jìng)賽的方式來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式達(dá)到拼讀方法內(nèi)化的目標(biāo)。比如可以開(kāi)展“拼讀大比拼”的競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生進(jìn)行分組，然后由教師出示單詞，各小組成員進(jìn)行搶答，搶答正確即可加分，分?jǐn)?shù)累積最高的小組獲勝。為了獲得更多的分?jǐn)?shù)，小學(xué)生會(huì)提前對(duì)自然拼讀技巧進(jìn)行積極的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，并在競(jìng)賽當(dāng)中進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。另外也可以將故事和游戲結(jié)合在一起，例如在學(xué)習(xí)On the farm這部分內(nèi)容時(shí)，可為學(xué)生們講述關(guān)于farm的故事，其中會(huì)涉及到chicken、cow等單詞，可以由學(xué)生們扮演農(nóng)場(chǎng)中的各種動(dòng)物角色，并穿上對(duì)應(yīng)的動(dòng)物服裝，當(dāng)學(xué)生們參與扮演游戲時(shí)，要能夠說(shuō)出互相扮演角色的英文名字，這樣的方式能夠讓學(xué)生們?cè)诟惺艿娇鞓?lè)的同時(shí)，也達(dá)到了更好的單詞記憶效果。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，自然拼讀法可以兼顧英語(yǔ)單詞的發(fā)音、含義以及拼寫(xiě)，與小學(xué)生的記憶和思維特點(diǎn)更為符合。當(dāng)前，自然拼讀教學(xué)策略在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中還存在普及度不高、計(jì)劃性不足以及相近單詞教授不清晰等問(wèn)題。一方面，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)條件，增設(shè)專門(mén)的自然拼讀課程，并選擇科學(xué)的拼讀教材，提高普及度和計(jì)劃性；另一方面，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，將自然拼讀法滲透到日常教學(xué)中，并開(kāi)展多樣化的拼讀活動(dòng)，重視相近單詞的辨別。