幼兒時(shí)間管理能力提升的思與行

◇孫 麗（江蘇：蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)幼兒園）

幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)相鄰的教育階段，然而現(xiàn)實(shí)情況是，兩者之間長期存在教育分離、過度重視知識(shí)準(zhǔn)備、銜接意識(shí)薄弱、銜接機(jī)制不健全等問題。幼小銜接是幼兒成長過程中的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),起著承幼啟學(xué)、關(guān)乎幼兒身心健康和終身發(fā)展的重要作用,必須引起幼兒園、小學(xué)、家長乃至全社會(huì)的高度重視,共同打通幼小銜接的“最后一厘米”。教育部在《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求“幼兒園和小學(xué)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。2021年，教育部又印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，明確指出入學(xué)準(zhǔn)備教育應(yīng)注重身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四方面的有機(jī)融合。對于幼小科學(xué)銜接工作而言，無論是幼兒園還是小學(xué)，根植于不同年齡段幼兒的身心發(fā)展實(shí)際，自然銜接、主動(dòng)銜接、減緩坡度才是實(shí)現(xiàn)雙向奔赴的核心要義。幼兒園主動(dòng)向上延伸，小學(xué)主動(dòng)向下靠攏，幼小合力讓陡坡變緩坡，成為幼兒園和小學(xué)共同的選擇。2022年，學(xué)前教育宣傳月的主題是“幼小銜接，我們在行動(dòng)”。開展“行動(dòng)”之前，我們先來聚焦幾個(gè)幼兒園學(xué)習(xí)生活中常見的短鏡頭。

鏡頭一：集體活動(dòng)中，幼兒們都在安靜地傾聽著故事，突然耳邊傳來了澤澤尷尬的嘟囔聲：“老師，我要小便，我忍不住了?！?/p>

鏡頭二：美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒們收拾好繪畫材料，準(zhǔn)備去進(jìn)行戶外游戲。月月一邊低著頭拼命涂色，一邊著急地喊著：“老師，等等我，我還沒有畫好，還有一點(diǎn)就畫好了?！?/p>

鏡頭三：午餐時(shí)間，先吃好的幼兒在一邊玩起了樂高玩具，彬彬被他們所吸引，老師提醒了幾次，彬彬還是管不住自己的眼睛，看得忘記了吃飯。直到準(zhǔn)備散步的音樂響起，大家開始整理玩具排隊(duì)了，彬彬才狼吞虎咽地往嘴巴里塞起了飯菜。

從這些鏡頭中我們不難看出，幼兒中出現(xiàn)這些情況，主要是缺乏自我管理能力，時(shí)間管理能力差，做事拖拉。時(shí)間管理能力是幼兒自主成長的重要標(biāo)志,也是幼小銜接階段幼兒必備的一項(xiàng)能力。所以，如何提升幼兒的時(shí)間管理能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、自主發(fā)展，是科學(xué)、有效進(jìn)行幼小銜接的重要內(nèi)容。

一、認(rèn)識(shí)時(shí)間

要想學(xué)習(xí)時(shí)間管理，首先要認(rèn)識(shí)時(shí)間，和時(shí)間做朋友。

（一）說說時(shí)間，了解時(shí)間的作用

時(shí)間是一個(gè)比較抽象的概念，時(shí)間在幼兒們眼中到底是怎樣的呢？利用晨間談話的時(shí)間，我們聊起了這個(gè)話題：“小朋友們，你們在哪里看到過時(shí)間？”隨著教師的提問，幼兒們踴躍地說起自己的發(fā)現(xiàn)：“我媽媽的手機(jī)上有時(shí)間”，“教室里的時(shí)鐘上有時(shí)間”，“我和爸爸都有手表，手表上也有時(shí)間，就是兩個(gè)時(shí)間有點(diǎn)不一樣”，“電腦上有時(shí)間”，“日歷上有時(shí)間”，“食品包裝袋上也有時(shí)間”……“為什么大家都要看時(shí)間呢？時(shí)間能告訴我們什么？”教師又問道?！翱戳藭r(shí)間可以知道什么時(shí)候要起床了，什么時(shí)候要上學(xué)了”，“電腦上的時(shí)間可以提醒我玩了二十分鐘了，不能再玩了”，“包裝袋上的時(shí)間可以告訴我，這個(gè)東西有沒有過期”，“媽媽看了時(shí)間就知道什么時(shí)候來接我放學(xué)”，“老師看了時(shí)間就知道什么時(shí)候游戲結(jié)束要收玩具了”……看來，時(shí)間和我們所有人的生活、學(xué)習(xí)都是息息相關(guān)的。

（二）認(rèn)識(shí)時(shí)間，掌握時(shí)間的秘密

時(shí)間的呈現(xiàn)方式多種多樣，除了數(shù)字時(shí)鐘，最常見的指針時(shí)鐘該怎么看？怎么讀？時(shí)針、分針、1~12的數(shù)字里邊藏著怎樣的秘密呢？我們通過集體教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)鐘表的世界。首先，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘上的指針。知道它們分別是時(shí)針、分針、秒針，知道秒針走一圈分針走一格，就是一分鐘；分鐘走一圈時(shí)針走一格就是一小時(shí)；時(shí)針走一圈就是十二個(gè)小時(shí)，一天有二十四小時(shí)。其次，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)。知道整點(diǎn)就是分針指在數(shù)字12上，時(shí)針指在數(shù)字幾上就是幾點(diǎn)鐘。第三，在認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)半點(diǎn)。知道半點(diǎn)就是分針指在數(shù)字6上，時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字的中間，取其小的數(shù)字。如，時(shí)針在1和2的中間，就是1點(diǎn)半。最后，我們還在數(shù)學(xué)區(qū)游戲中提供可以撥動(dòng)的時(shí)鐘玩具，給幼兒們進(jìn)一步探究時(shí)鐘的時(shí)間與空間，讓他們通過相互之間報(bào)時(shí)間、撥時(shí)鐘或者看時(shí)間卡片撥時(shí)鐘的游戲和比賽，加深對整點(diǎn)和半點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在游戲活動(dòng)中，他們認(rèn)識(shí)時(shí)間的積極性也更高了。

二、感受時(shí)間

“時(shí)間就是生命”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，“少壯不努力，老大徒傷悲”。時(shí)間是寶貴的，相信幼兒們通過親身感受和體驗(yàn),一定能懂得珍惜時(shí)間的道理。

（一）閱讀時(shí)間，感悟時(shí)間的重要

繪本閱讀，能快速幫助幼兒理解事物、明白道理，所以，我們通過向幼兒講述一系列與時(shí)間相關(guān)的故事，幫助他們感受時(shí)間的重要?！督鹄蠣斮I鐘》告訴幼兒，時(shí)間是一直在往前走的，不會(huì)停止；《慌張先生》告訴他們，做事情要提前預(yù)留時(shí)間才不會(huì)忙中出錯(cuò)；《誰偷走了我的時(shí)間呢》告訴幼兒，要安排好自己的時(shí)間，放假也不能偷懶；《時(shí)鐘國王》告訴他們，要遵守時(shí)間的規(guī)則；《時(shí)間不是用來拖延的》告訴幼兒，拖延時(shí)間不是好習(xí)慣，會(huì)讓我們錯(cuò)過很多有意義的事情；《做時(shí)間的小主人》告訴他們，學(xué)會(huì)管理時(shí)間，就不會(huì)把事情弄得一團(tuán)糟。借助淺顯易懂的繪本，我們讓幼兒明白，幼兒園、小學(xué)都有自己的時(shí)間規(guī)則，在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的任務(wù)是必要的。

（二）體驗(yàn)時(shí)間，感受時(shí)間的長度

一分鐘到底有多長？一分鐘能干什么事情呢？很多幼兒都看不起這短短的一分鐘。一分鐘真的沒有意義嗎？一分鐘到底能干哪些事呢？結(jié)合我們的一日生活，幼兒們投票選出了以下五種一分鐘挑戰(zhàn)：

挑戰(zhàn)1：上一次廁所

挑戰(zhàn)2：喝一杯水

挑戰(zhàn)3：準(zhǔn)備好繪畫用的紙和筆

挑戰(zhàn)4：從一樓走到二樓

挑戰(zhàn)5：戴好口罩、背好書包

這些挑戰(zhàn)當(dāng)然都成功了！一分鐘，雖然看起來很短暫，但好好利用，在從1數(shù)到60的時(shí)間長度里，我們還是可以完成很多生活中的小任務(wù)的，所以，要珍惜每一分鐘。

三、管理時(shí)間

如果說認(rèn)識(shí)時(shí)間是基礎(chǔ)，感受時(shí)間是關(guān)鍵，那么，學(xué)會(huì)管理時(shí)間就是最終目的。我們通過以下幾種小方法，幫助幼兒樹立良好的時(shí)間觀念，做時(shí)間的小主人，為搞好幼小銜接打下基礎(chǔ)。

（一）自主簽到，發(fā)現(xiàn)時(shí)間的早晚

自主簽到是幼兒入園的重要環(huán)節(jié)，自主簽到的形式也多種多樣。為了讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)感受時(shí)間，參與時(shí)間的管理，我們將時(shí)間記錄與自主簽到進(jìn)行結(jié)合。首先，我們在簽到處擺放電子鐘和指針時(shí)鐘，幫助幼兒比較時(shí)間，掌握更細(xì)化的時(shí)間點(diǎn)，如八點(diǎn)零五分、八點(diǎn)十二分等。這兩種不同難度的鐘，照顧到了幼兒的能力差異，他們認(rèn)識(shí)時(shí)間的能力也在一次次的簽到中得到提高。其次，提供的簽到表以小組為單位每周一張，當(dāng)他們記錄自己的來園時(shí)間后，既能橫向和同組進(jìn)行比較，看這一天誰來得早，誰來得晚；又能縱向和自己比，看看一周內(nèi)，自己星期幾是來得最早的，星期幾又來得最晚；還能同時(shí)橫向、縱向一起比較，找找自己組內(nèi)這一周內(nèi)入園最早的第一名是誰。通過記錄時(shí)間進(jìn)行自主簽到，幫助幼兒養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)入園的好習(xí)慣。

（二）課間休息，掌控時(shí)間的主動(dòng)權(quán)

在幼兒園，幼兒喝水、上廁所，做每件事情教師都會(huì)反復(fù)地提醒、督促，可以說是一手掌控。但是到了小學(xué)，這個(gè)模式就會(huì)完全改變，小學(xué)生要學(xué)會(huì)自己掌控時(shí)間的主動(dòng)權(quán)，特別是課間十分鐘，沒有教師在一邊提醒該干什么、不該干什么，因此，如何合理安排時(shí)間顯得尤為重要?！拔业恼n間十分鐘”話題討論應(yīng)運(yùn)而生，幼兒們從生活和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述，有的說“我要先去上廁所，小學(xué)的廁所離班級很遠(yuǎn)”，有的說“我要寫作業(yè)，小學(xué)生作業(yè)很多”，也有的說“我要去走廊里玩一下，活動(dòng)一下，坐了一節(jié)課很累的”，還有的說“我要準(zhǔn)備下一節(jié)課的書本”……我請他們把這些想到的事情用圖畫的方式記錄下來，布置成主題展示墻。接下來的課間時(shí)間，我就完全交給幼兒自己掌控了。實(shí)施的效果如何呢？一開始，他們當(dāng)然是說的一套，做的一套。沒人提醒上廁所以后，鏡頭一的情況反復(fù)出現(xiàn)，但每出現(xiàn)一次也像是在給他們提醒一次。過了一段時(shí)間，這樣尷尬的聲音終于沒有了，幼兒們分清了時(shí)間安排的主次，知道了解決生理、生活上的需要應(yīng)該是課間十分鐘里最主要的任務(wù)。

（三）安排作息，成為時(shí)間的主人

隨著零碎時(shí)間段管理能力的提升，合理安排一天的時(shí)間成了我們新的挑戰(zhàn)任務(wù)。幼兒們先把一天的時(shí)間分成幾個(gè)時(shí)間段，在區(qū)分出早晨、中午、下午、晚上四個(gè)時(shí)間段后，計(jì)劃制定起來就得心應(yīng)手了。早晨時(shí)段包括起床時(shí)間、早餐時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間；中午時(shí)段包括午餐時(shí)間、午睡時(shí)間；下午時(shí)段包括興趣活動(dòng)時(shí)間、娛樂時(shí)間；晚間時(shí)段包括晚餐時(shí)間、鍛煉時(shí)間、親子閱讀時(shí)間和睡覺時(shí)間。幼兒用繪畫和時(shí)間記錄的形式制定出了一張完整的“周末時(shí)間安排表”，我們鼓勵(lì)他們按照計(jì)劃表實(shí)施，嘗試自己管理自己的時(shí)間，并讓家長也成為孩子時(shí)間管理的參與者、支持者，配合其一起完成周末計(jì)劃，引導(dǎo)他們有計(jì)劃地做事。

虞永平教授說：“從幼兒園到小學(xué)不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡?！蓖ㄟ^與時(shí)間做朋友，幼兒們知道了時(shí)間的重要性，逐漸樹立了良好的時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)了按時(shí)作息，養(yǎng)成了守時(shí)、不拖沓的好習(xí)慣。