“1+X”證書視角下專創(chuàng)融合協(xié)同育人平臺的構(gòu)建與創(chuàng)新
——以會計專業(yè)為例

□陸婷婷 李明達

隨著社會不斷進步和對高職教育理念的不斷更新，高等職業(yè)教育的發(fā)展越來越快，規(guī)模越來越大，國家對于職業(yè)教育的重視程度越來越高。我國高職教育更注重德育和學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)成了我國高職院校發(fā)展的重中之重，是我國高等職業(yè)院校在教育理念方面的重要課題。協(xié)同育人實踐共享平臺的創(chuàng)建符合我國在新時代背景下對于高等職業(yè)院校育人的要求，是我國高等職業(yè)教育結(jié)合社會實際情況對于自身教育理念和教育模式作出的重大創(chuàng)新改革，對發(fā)展我國高等職業(yè)教育有重要的意義。但是在當(dāng)前我國高等職業(yè)教育中協(xié)同育人實踐共享平臺的建立還不夠完善，仍然有許多問題需要我們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q。

一、協(xié)同育人平臺構(gòu)建的背景

當(dāng)今社會和人才市場對于高質(zhì)量人才的需求越來越大，而社會上卻大量缺乏符合企業(yè)要求和社會需要的高素質(zhì)、綜合能力強的人才，這使得我國各高校開始對這種情況進行反思。高等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，近些年來隨著社會觀念的改變和進步，我國對于高等職業(yè)教育的投入越來越大，重視程度越來越高，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育事業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要方面。2019 年12 月10 日，教育部和財政部公布了中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)高校及建設(shè)專業(yè)名單，這是黨中央、國務(wù)院為了進一步建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展具有中國特色和世界水平的高等職業(yè)院校和骨干專業(yè)而制定的中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，也叫做“雙高計劃”?！半p高計劃”的目的是要打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，并提出了高職院校協(xié)同育人的建設(shè)工作。在“雙高計劃”的指引下，我國高等職業(yè)院校開始探索協(xié)同育人實踐共享平臺的構(gòu)建。我國目前高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主要方向是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用技術(shù)技能能力，而建設(shè)協(xié)同育人實踐共享平臺對于全面推進素質(zhì)教育、改革當(dāng)前傳統(tǒng)高等職業(yè)教育教學(xué)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及滿足社會需求方面有重要的意義。在此基礎(chǔ)上，我國高等職業(yè)院校根據(jù)“雙高計劃”所指出的，要大力加強高等職業(yè)院校與企業(yè)之間合作程度，有效提高學(xué)校與企業(yè)的連接目標(biāo)，做出了自身教育模式和教育理念的重大變革，對校企合作協(xié)同育人機制和協(xié)同育人實踐共享平臺的投入大大增加。

二、“1+X”證書制度出現(xiàn)的背景和內(nèi)涵

（一）“1+X”證書出現(xiàn)的背景

在2019 年4 月17 日，國家發(fā)展改革委、教育部、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了關(guān)于在院校實施學(xué)歷證書加若干職業(yè)技能等級證書制度試點方案，部署啟動了學(xué)歷證書加若干職業(yè)技能等級證書制度試點工作。探索實施“1+X”證書制度是職教二十條的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。根據(jù)試點方案的要求，試點工作將堅持以學(xué)生為中心，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價改革模式，拓展我國高校人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，打通技術(shù)技能人才成長通道，圍繞服務(wù)國家需要、市場需求、學(xué)生就業(yè)能力提升等方面穩(wěn)步推進試點工作。以高等院校作為“1+X”證書制度試點的實施主體，進一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，將培訓(xùn)內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極為社會成員提供培訓(xùn)服務(wù)?！?+X”證書制度是我國教育事業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新舉措，通過“1+X”證書制度試點工作，我國高等職業(yè)教育將有進一步的發(fā)展。

（二）“1+X”證書制度的內(nèi)涵

1.“1+X”證書制度的含義?！?+X”證書制度的內(nèi)涵，簡單來說，“1”是指學(xué)歷證書，是學(xué)習(xí)者在學(xué)校中或者其他教育機構(gòu)中經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，達到學(xué)校或教育機構(gòu)認可的畢業(yè)標(biāo)準而頒發(fā)的學(xué)歷證明文憑證書?！癤”則指的是職業(yè)技能等級證書，“1+X”證書就是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)校頒發(fā)的學(xué)歷認證的同時，取得各種職業(yè)技能的等級證書。對于我國高等職業(yè)教育來說，最重要的就是“X”。以會計專業(yè)為例，學(xué)生在達到學(xué)校課程的標(biāo)準取得學(xué)校頒發(fā)的學(xué)歷證書時，也要考取國家認證的會計基礎(chǔ)證書、初級會計證書等會計職業(yè)技能等級證書，在既有學(xué)歷證書，又有技能等級證書的情況下才符合當(dāng)前我國高等職業(yè)教育對于人才培養(yǎng)的標(biāo)準。

2.“1+X”證書制度的內(nèi)在價值?！?+X”證書制度不是簡簡單單的學(xué)歷加職業(yè)等級認定，而是在學(xué)生達成了學(xué)校和教育機構(gòu)所制定的畢業(yè)標(biāo)準之外，對自身的能力和國家認可的技能等級進行外延和拓展，將自身在學(xué)校的能力固化，再進行深入研究，讓自身的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)更上一層樓?！?+X”證書制度的實施為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，同時幫高校制定了培養(yǎng)人才的一項標(biāo)準，在“1+X”證書制度下培養(yǎng)的人才能夠符合我國中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)對于人才的需要，也能夠滿足我國在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和企業(yè)結(jié)構(gòu)升級的背景下，快速發(fā)展的企業(yè)對于大量高素質(zhì)、高質(zhì)量、技術(shù)技能型人才的需要。

三、會計專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展協(xié)同育人平臺的必要性

在我國對于高等職業(yè)教育日益重視的背景下，會計專業(yè)教育的改革勢在必行，在我國發(fā)布的“雙高計劃”的指引下，必須大力建設(shè)職業(yè)教育群體和校企合作共同體促進高等職業(yè)教育協(xié)同育人機制的創(chuàng)建、變革和完善。

我國的會計專業(yè)在當(dāng)今社會的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展有良好的職業(yè)道德、有高尚的人文素養(yǎng)、在學(xué)習(xí)過程中能夠熟練運用會計基本理論、對于我國財經(jīng)法規(guī)有一定熟悉度、能夠掌握會計基本技能和財務(wù)管理能力的高質(zhì)量高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才。在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，高等職業(yè)院校會計專業(yè)運用協(xié)同育人機制，加強企業(yè)與高等職業(yè)院校會計專業(yè)之間的連接，完善建設(shè)協(xié)同育人實踐共享平臺，通過協(xié)同育人共享平臺讓學(xué)生能更清楚地了解到自身職業(yè)的工作環(huán)境和工作流程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立良好人格。

在我國會計專業(yè)傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)過程中仍然存在學(xué)生理論與實際嚴重脫節(jié)、缺乏社會培訓(xùn)實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新能力匱乏、學(xué)習(xí)知識死記硬背、無法靈活運用等問題。構(gòu)建協(xié)同育人創(chuàng)新實踐平臺，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神、深化產(chǎn)教融合，使高等職業(yè)教育會計專業(yè)在人才培養(yǎng)方面能夠根據(jù)當(dāng)?shù)貙τ谌瞬诺膶嶋H需要和要求有針對性地培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)人才。校企合作協(xié)同育人實踐平臺的建設(shè)是推進高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升以及教學(xué)模式完善的具體途徑之一，是高等職業(yè)院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)根據(jù)國家頒布的“雙高計劃”的要求所進行的協(xié)同育人機制建設(shè)。高等職業(yè)院校和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間的資源共享與實體化運作，在各自優(yōu)勢上的相互補充和配合，幫助學(xué)生減輕從學(xué)校到社會角色轉(zhuǎn)變的壓力，能更有效地提高高等職業(yè)教育會計專業(yè)培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

四、“1+X”證書制度背景下協(xié)同育人創(chuàng)新實踐平臺的基本內(nèi)容

（一）課程資源

在課程資源方面包括傳統(tǒng)課程資源、企業(yè)技術(shù)、信息資料和網(wǎng)絡(luò)信息資源。高等職業(yè)院校在保證自身傳統(tǒng)課程的傳授基礎(chǔ)上，還要根據(jù)企業(yè)提供的信息技術(shù)資料對學(xué)生進行培訓(xùn)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生接觸到不斷更新、時代化的專業(yè)內(nèi)容。

（二）教學(xué)師資

高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才主要依靠學(xué)校教師，因此對于師資的要求越來越高。我國高等職業(yè)教育要求，建立雙師型教師隊伍，培養(yǎng)新一代教師人才，在打造雙師型教師隊伍的同時，要充分利用企業(yè)資源與企業(yè)連接企業(yè)的高級技術(shù)人員和研究人員，在校對學(xué)生提供指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生更好地認識自身職業(yè)的相關(guān)信息，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）實踐創(chuàng)新基地

在校企合作實踐創(chuàng)新基地的建設(shè)上，主要包括學(xué)校實踐基地、企業(yè)研發(fā)中心和網(wǎng)上虛擬課堂三種。學(xué)生不僅要在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，更要通過學(xué)校與企業(yè)相互連接的平臺實地了解企業(yè)，清晰明確自身目標(biāo)職業(yè)的工作環(huán)境和方式方法。高校通過企業(yè)進行社會實踐培訓(xùn)，增強學(xué)生社會實踐能力，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)上虛擬課堂，強化學(xué)生專業(yè)能力，對在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識進行擴展和延長。要保證學(xué)生在完成學(xué)校畢業(yè)認定的學(xué)歷證書要求下，通過學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)結(jié)，獲得自身相關(guān)專業(yè)的國家教育部認證的職業(yè)等級證書，貫徹“1+X”證書制度對于人才培養(yǎng)的要求。高等職業(yè)院校要根據(jù)“1+X”證書制度構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)協(xié)同育人創(chuàng)新實踐平臺，完善我國高等職業(yè)教育在協(xié)同育人機制下的創(chuàng)新與實踐。

五、會計專業(yè)建設(shè)校企協(xié)作協(xié)同育人實踐共享平臺的策略

（一）建立健全更加完善的會計專業(yè)管理體系

高校會計專業(yè)要想創(chuàng)新發(fā)展建立協(xié)同育人實踐共享平臺，首先要建立健全更加完善的組織管理體系。高校要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，找準正確辦學(xué)方向，堅持立德樹人，優(yōu)化類型定位，深入推進育人方式、辦學(xué)模式、管理機制、保障機制改革，切實增強高等職業(yè)教育的適應(yīng)性。要建立教職工代表大會，對高等職業(yè)院校的體制進行研究和監(jiān)督。協(xié)同育人實踐創(chuàng)新平臺主要目的是培養(yǎng)出符合社會要求的高質(zhì)量、高素質(zhì)、技能應(yīng)用型人才，高等職業(yè)院校需要以此為基礎(chǔ)，建立有關(guān)協(xié)同培訓(xùn)教育機制的相關(guān)規(guī)章制度。要在“1+X”證書制度的引導(dǎo)下，進一步完善學(xué)校自身的組織管理體系，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為建立健全校企協(xié)作協(xié)同育人實踐平臺打下堅實的內(nèi)部基礎(chǔ)。

（二）修訂完善會計人才培養(yǎng)方案

高校要進一步修訂完善會計人才培養(yǎng)方案，改變傳統(tǒng)高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面死板僵化、不夠靈活的問題。傳統(tǒng)高等職業(yè)院校對于人才培養(yǎng)，往往注重理論知識的傳授而不注重社會技能的培養(yǎng)，不利于學(xué)生建立完善的職業(yè)素養(yǎng)。高等職業(yè)院校會計專業(yè)應(yīng)該加強學(xué)生對于理論知識和專業(yè)技能的相互融合，在“1+X”證書制度的指引下，完善學(xué)生在專業(yè)技能和理論知識之間的平衡，不僅要求學(xué)生完成學(xué)校所傳授的理論課程，更重要的是應(yīng)用學(xué)校傳授的理論課程達到國家職業(yè)技能等級認證的要求。在人才培養(yǎng)上要建立更加完善的課程機制，要以培養(yǎng)社會所需要的人才目標(biāo)為導(dǎo)向，對課程體系進行建設(shè)與管理。課程體系的建設(shè)不僅僅包括學(xué)校的理論知識課程，更包括學(xué)校與企業(yè)雙方協(xié)作進行課程資源的整合與聯(lián)合，形成傳統(tǒng)教學(xué)理論資源、企業(yè)技術(shù)課程資源、網(wǎng)絡(luò)虛擬課程資源、校企合作項目資源等多方面課程，全面強化學(xué)生的專業(yè)能力，加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出高質(zhì)量高素質(zhì)的會計職業(yè)人才。

（三）建立校外實踐課程體系，加強學(xué)生社會實踐能力

學(xué)校應(yīng)該意識到在會計專業(yè)社會培訓(xùn)方面的體制缺陷，利用現(xiàn)代信息技術(shù)及時建立起社會企事業(yè)單位、人才市場、學(xué)校之間的信息紐帶。學(xué)校要改變對于社會培訓(xùn)的敷衍態(tài)度，強化社會培訓(xùn)的重視程度，更新自己的教育觀念，端正對于社會培訓(xùn)的態(tài)度，將社會培訓(xùn)實踐操作提升到高等職業(yè)教育發(fā)展與建設(shè)中的戰(zhàn)略地位。學(xué)校要增加企業(yè)、人才市場、學(xué)校之間的信息交流，為學(xué)生提供及時高效的信息，這種做法有利于學(xué)校培養(yǎng)更加符合社會需要的會計專業(yè)人才。要改變過去僵化死板的教學(xué)模式，充分利用社會培訓(xùn)的靈活性、實操性，建立靈活完善的高等職業(yè)院校社會培訓(xùn)機制，如及時反饋機制、企校合作機制、管理機制等，進一步營造良好的教學(xué)氛圍。

（四）加強雙師型教師隊伍的建設(shè)

為了促進高等院校會計專業(yè)協(xié)同育人實踐平臺的構(gòu)建，必須大力加強學(xué)校的師資力量建設(shè)，要努力建設(shè)雙師型教師隊伍。學(xué)校要強化會計專業(yè)任課教師的專業(yè)素養(yǎng)，對于沒有實踐經(jīng)驗的年輕教師要進行社會培訓(xùn)的相關(guān)經(jīng)驗指導(dǎo)。在招聘教師的過程中，要招聘有會計專業(yè)技能和豐富經(jīng)驗的教師。要端正教師的教育理念，建立良好的師生關(guān)系。