鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)探究

□黃圓志 宋元文

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)民也被納入了職業(yè)教育的范疇，農(nóng)村職業(yè)教育迎來了發(fā)展機(jī)遇，但也面臨了一定的困境。特別是鄉(xiāng)村振興不斷推進(jìn)的同時(shí)，職業(yè)農(nóng)民對農(nóng)村發(fā)展所起到的作用也應(yīng)被充分認(rèn)知，繼而使得相關(guān)人員能夠強(qiáng)化責(zé)任感，共同做好農(nóng)村職業(yè)教育工作，為鄉(xiāng)村振興的發(fā)展提供有效助力。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村職業(yè)教育的重要性

在職業(yè)教育體系中，農(nóng)村職業(yè)教育的重要性愈發(fā)凸顯，做好農(nóng)村職業(yè)教育工作,是培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)農(nóng)民、助力農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。所以，為更好地達(dá)成鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)，就應(yīng)積極落實(shí)農(nóng)村職業(yè)教育工作。

（一）農(nóng)村職業(yè)教育有利于農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)的提升

我國的農(nóng)村人口占比非常高，但整體素質(zhì)卻相對較低，接受過高等教育的少之又少。盡管在這些年來，明顯增加了大學(xué)教育程度的人口，但很多都并未留在農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村的教育水平并無明顯提高。因素質(zhì)相對較低，很多農(nóng)民從事的都只是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，無法應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)與經(jīng)管方式，因而跟不上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展步伐。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)借助教育培訓(xùn)來促進(jìn)農(nóng)民的成長，提升農(nóng)民的整體素質(zhì)，繼而助力農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展。農(nóng)村職業(yè)教育可使得農(nóng)民能夠掌握先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)以及市場經(jīng)濟(jì)知識(shí)，同時(shí)也有利于促進(jìn)家庭和睦，構(gòu)建良好的鄉(xiāng)村氛圍，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的增收，達(dá)成鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)。

（二）農(nóng)村職業(yè)教育有利于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，最為基礎(chǔ)的是提升農(nóng)民的素質(zhì)，若是農(nóng)民不符合新時(shí)代的社會(huì)人才要求，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化自然也就無從談起。農(nóng)村職業(yè)教育的開展，可培養(yǎng)出更多新型的農(nóng)民，這些農(nóng)民不僅有文化、懂經(jīng)營，還掌握先進(jìn)的技術(shù)，可為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展奠定良好的人力基礎(chǔ)。新型職業(yè)農(nóng)民擅長經(jīng)營農(nóng)產(chǎn)品，掌握先進(jìn)的技術(shù)，可使得農(nóng)業(yè)發(fā)展落后、農(nóng)民收入不足、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢等問題得以有效解決。所以，農(nóng)村職業(yè)教育的開展，是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、助力農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的極佳推手。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展困境

鄉(xiāng)村振興，必須有人才作為保障，而農(nóng)村職業(yè)教育是培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才的重要途徑，其重要性不言而喻。雖然農(nóng)村職業(yè)教育已取得了不錯(cuò)的發(fā)展成績，但在人才培育方面還存在一定的問題。

（一）思想觀念過于落后

儒家思想給我國農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)民眾認(rèn)為職業(yè)教育并不重要，不會(huì)著手落實(shí)職業(yè)教育工作。很多人認(rèn)為，讀書學(xué)習(xí)就是為了考到高等學(xué)府，子女學(xué)習(xí)能否獲得切實(shí)有用的才能，通常都不是重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。受此觀念影響，學(xué)生往往以升學(xué)為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校的選擇很多都是迫不得已。正是因農(nóng)村職業(yè)教育時(shí)常被忽視，職業(yè)人才的培養(yǎng)面臨了較大的阻礙，農(nóng)民不會(huì)積極參與職業(yè)教育中，導(dǎo)致相關(guān)政策措施無法落實(shí)到位。

（二）缺乏資金投入

農(nóng)村職業(yè)教育相比于普通高中教育，原本就是相對落后的。而農(nóng)村和城市之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在很大差距，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村政府部門，忽視職業(yè)教育，導(dǎo)致政府對職業(yè)教育的發(fā)展未提供有效支持。此外，開展農(nóng)村職業(yè)教育，對教育場所和設(shè)施設(shè)備是有一定要求的，大多數(shù)地區(qū)的農(nóng)村現(xiàn)有條件都無法滿足人才培養(yǎng)需求，資金的投入嚴(yán)重缺乏，所以需要增加資金的投入，為職業(yè)教育發(fā)展提供保障。

（三）社會(huì)認(rèn)可度不高

目前，還有很多人對職業(yè)教育認(rèn)知不足，甚至存在歧視觀念，覺得相比普通高等教育，職業(yè)教育低人一等，使得教育理念有顯著的偏向性。同時(shí)，受到地理、歷史等因素影響，使得很多人一直以來的生活環(huán)境信息閉塞，外界的新理念與技術(shù)、知識(shí)都無法傳入其中，他們普遍覺得職業(yè)教育并非正規(guī)教育，甚至覺得農(nóng)村職業(yè)教育毫無意義可言。正是思維固化的現(xiàn)象，使得某些家庭在面對孩子未考上普通高中時(shí)，不會(huì)讓其就讀職業(yè)院校，而是直接讓孩子去工作，這自然會(huì)阻礙鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實(shí)。

（四）職業(yè)教育針對性欠缺

普教化趨勢也是阻礙職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。職業(yè)教育旨在讓受教育者通過學(xué)習(xí)獲得某項(xiàng)技能，繼而能夠應(yīng)對某個(gè)崗位的工作。但現(xiàn)階段的職業(yè)教育呈現(xiàn)出普教化態(tài)勢，使得學(xué)習(xí)過程中學(xué)生極少可切實(shí)獲得職業(yè)技能。

（五）缺乏優(yōu)秀的師資

首先，由于缺乏培訓(xùn)場地與設(shè)備，使得教師也無法有效提升職業(yè)能力，農(nóng)村職業(yè)院校人才培養(yǎng)產(chǎn)生的效果非常有限。其次，校企間缺乏良好的合作。一般情況下，水平較好的農(nóng)村職業(yè)院校，和高校有較多的合作機(jī)會(huì)，但和企業(yè)間卻是缺少合作，而教師的職業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)可提供的場所與設(shè)備較多，因而若農(nóng)村職業(yè)教師無法參與企業(yè)培訓(xùn)，自然為學(xué)生提供的職業(yè)技能也缺乏實(shí)用性。最后，職業(yè)院校未做好教師培訓(xùn)工作。盡管現(xiàn)階段已有某些職業(yè)院校安排時(shí)間對農(nóng)村職業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但培訓(xùn)與實(shí)用技能間很難協(xié)調(diào)，使得培訓(xùn)內(nèi)容和入職前培養(yǎng)的銜接不足，教師參與的培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性，也難以提升個(gè)人的水平。

（六）缺乏完善的追蹤反饋機(jī)制

若要提升人才培養(yǎng)的有效性，追蹤反饋機(jī)制尤為重要。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，離不開農(nóng)村職業(yè)教育，而只有做好教育工作，才可培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。農(nóng)民在接受農(nóng)村職業(yè)教育后，往往都會(huì)從事鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)工作，但因缺乏追蹤反饋機(jī)制，導(dǎo)致對接受教育后的農(nóng)民崗位適應(yīng)性、所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用狀況，以及對職業(yè)教育有哪些看法等信息，都無法及時(shí)掌握，繼而阻礙了農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)策略

（一）加大教育資金的投入

為使農(nóng)村職業(yè)教育獲得更好的發(fā)展，相關(guān)機(jī)構(gòu)需增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，積極建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，這也是教育順利開展的必備基礎(chǔ)。對于教育經(jīng)費(fèi)，政府應(yīng)設(shè)立農(nóng)村職業(yè)教育專項(xiàng)資金，為院校的設(shè)備與師資提供補(bǔ)貼，使得教育資金問題能夠有效解決。同時(shí)，也需要構(gòu)建長期的投入機(jī)制，鼓勵(lì)社會(huì)各界人士的參與，確保資金來源渠道更為寬廣、穩(wěn)定。因農(nóng)村職業(yè)院校的薪資福利吸引力不足，導(dǎo)致很難引入優(yōu)秀的師資，所以應(yīng)通過增加福利的做法引入更多師資，促進(jìn)整體師資隊(duì)伍水平的提升。此外，政府需要針對教師專業(yè)能力不足的問題，通過相關(guān)政策的制定加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，使教師能夠有能力肩負(fù)起學(xué)生實(shí)用技能培養(yǎng)的重任。

（二）轉(zhuǎn)變?nèi)罕姷挠^念

農(nóng)村職業(yè)教育若要獲得穩(wěn)定發(fā)展，轉(zhuǎn)變農(nóng)村群眾的觀念是非常重要的，若是農(nóng)村群眾的觀念無法改變，極易阻礙鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)。首先，政府可利用微博、抖音等農(nóng)村群眾容易接觸的網(wǎng)絡(luò)媒體，宣傳職業(yè)教育的重要性，使得大家對職業(yè)教育都有清晰的認(rèn)知。也可通過宣傳欄等傳統(tǒng)的宣傳方式，讓宣傳人員到鄉(xiāng)村為群眾提供指導(dǎo)。同時(shí)，對于貧困家庭政府也可加大幫扶力度，為他們減免學(xué)費(fèi)，使能夠接受教育的群眾越來越多，不會(huì)有群眾因資金問題而無法求學(xué)。其次，職業(yè)技術(shù)學(xué)校也需要提升辦學(xué)條件，打造有特色的課程，使學(xué)生能夠提升興趣，并積極加入學(xué)校建設(shè)當(dāng)中。最后，職業(yè)技術(shù)學(xué)校也應(yīng)和農(nóng)村加強(qiáng)合作。農(nóng)村職教中心除了完善監(jiān)督機(jī)制、加強(qiáng)管理工作外，還可和周邊村莊合作，在平等互利基礎(chǔ)之上加大合作力度。

（三）提升職業(yè)教育的針對性

為使職業(yè)院校招生人數(shù)不足的問題得以解決，職業(yè)院校需增加農(nóng)村成人教育招生數(shù)量，吸引更多人加入職業(yè)教育當(dāng)中。對于新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的重要性，相關(guān)單位與個(gè)人都必須有清醒的認(rèn)知，明晰招生的對象不單是初中畢業(yè)未順利升學(xué)的人，在鄉(xiāng)農(nóng)民、退伍軍人、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等都可成為招生對象。職教中心也必須肩負(fù)起教育責(zé)任，將培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民視作發(fā)展的關(guān)鍵。在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校也應(yīng)結(jié)合農(nóng)村群眾的特性進(jìn)行科學(xué)化調(diào)整，可使農(nóng)村群眾在學(xué)習(xí)之后滿足生活與工作的需求，也可培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的人才。對于職教專業(yè)，學(xué)?？蛇m當(dāng)進(jìn)行增減，使其能夠更好地促進(jìn)教學(xué)和市場間的有效銜接?？山Y(jié)合社會(huì)大環(huán)境的實(shí)際需求，增加一些有較大人才需求量的專業(yè)。職業(yè)院?？山Y(jié)合地方特色進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置，此方法可使鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略更好落實(shí)，且對新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)非常有利，當(dāng)?shù)厝罕娨部捎纱颂嵘蜆I(yè)率，增加收入來源。教學(xué)模式更為靈活多樣，可使貧困家庭人員能夠更加順利地參與職業(yè)教育，而不會(huì)因?yàn)槟承┮蛩刈璧K其參與教育的步伐。農(nóng)村職業(yè)教育還可實(shí)施短時(shí)分段的方式，使學(xué)生能夠集中在某個(gè)時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可在農(nóng)忙時(shí)兼顧家庭，繼而實(shí)現(xiàn)家庭和教育兩不誤的局面。

（四）積極建設(shè)優(yōu)秀的農(nóng)村職業(yè)教師隊(duì)伍

為使農(nóng)村職業(yè)教育達(dá)到更高的水平，應(yīng)注重教師的水平提升問題，只有教師能力較高，才可更好地應(yīng)對教育問題。特別是鄉(xiāng)村教師，必須熱愛鄉(xiāng)村，且專業(yè)素質(zhì)較高，才可更好地助力農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展。政府還可構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，通過制度來對人才形成吸引力，使人才可獲得更多的福利待遇，繼而心甘情愿留在鄉(xiāng)村從事教育事業(yè)。同時(shí)還可加強(qiáng)和地方企業(yè)的合作，引入有豐富從業(yè)經(jīng)歷的人員，定期到學(xué)校中為教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師獲得更多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地發(fā)現(xiàn)自身不足，有針對性地彌補(bǔ)缺陷。此外，相關(guān)院校和綜合實(shí)力較強(qiáng)的院校也應(yīng)保持穩(wěn)定合作關(guān)系，使城鄉(xiāng)教師的交流互動(dòng)加強(qiáng)，相互分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（五）提升農(nóng)村勞動(dòng)力市場的規(guī)范性

為使職業(yè)教育有更高的含金量，專業(yè)技能價(jià)值達(dá)到更高，政府應(yīng)頒布相關(guān)制度，引領(lǐng)農(nóng)村勞動(dòng)力市場不斷朝著規(guī)范化方向發(fā)展。除此之外，還應(yīng)構(gòu)建監(jiān)管制度，對勞動(dòng)力市場進(jìn)行有效監(jiān)管，使供需雙方能夠在合法、公平的平臺(tái)中合作，需要注意的是，責(zé)任追究制度也是必不可少的。

（六）做好評估和反饋工作

農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)并不是一朝一夕可以完成的工作，而是需要日益完善，并做到與時(shí)俱進(jìn)，評估與反饋工作也是勢在必行的。評估也就是評估和論證方案，明確方案的可行性，一般來說需要進(jìn)行三個(gè)階段的評估，事前、事中以及事后。對于特定地區(qū)的方案，應(yīng)根據(jù)其在具體實(shí)施時(shí)的效果，選擇切實(shí)有效的方案將其模塊化，對實(shí)施可行性不高的方案，必須進(jìn)行改進(jìn)或者摒棄，在各環(huán)節(jié)中做好評估工作，才可使人才培養(yǎng)更具效能。完成職業(yè)教育課程后，并不表示人才培養(yǎng)結(jié)束，這些接受培訓(xùn)的人員后續(xù)還需要進(jìn)行追蹤，才可確保其能夠順利進(jìn)入相關(guān)產(chǎn)業(yè)就業(yè)，并有較高的崗位適應(yīng)性，能夠在實(shí)際工作中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與技能。在追蹤環(huán)節(jié)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，必須馬上解決，并對問題形成的原因進(jìn)行總結(jié)，避免下次出現(xiàn)同樣的問題，且培養(yǎng)模式與內(nèi)容也可逐步完善。參與培訓(xùn)的人員，還需要對課程設(shè)置、內(nèi)容、具體應(yīng)用進(jìn)行反饋，才可確保培養(yǎng)效能的不斷提升?？傊?，評估與反饋是非常重要的環(huán)節(jié)，只有切實(shí)做好該環(huán)節(jié)的工作，人才培養(yǎng)才可日益完善，所培養(yǎng)的人才才可切實(shí)為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有效服務(wù)。

四、結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是極為重要的內(nèi)容，必須著手落實(shí)該項(xiàng)工作，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航。新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)勢在必行，要把握好農(nóng)村職業(yè)教育這個(gè)重要渠道，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才，為農(nóng)民增加收入、為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供助力，繼而為達(dá)成鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)以及國家整體的發(fā)展做好鋪墊。因此，相關(guān)職業(yè)院?；谠摫尘爸拢枰粩嗉訌?qiáng)建設(shè)，引入與培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)師資，創(chuàng)造出有價(jià)值的課程，并加大和政府、社會(huì)的合作力度，獲得更多的發(fā)展保障。