智能制造背景下高職機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)

□石 佳 水東莉 馬勝賓 王永淇 李岳忠

在國家教育發(fā)展要求提出后，高等院校教育工作需要逐漸完成升級與轉型。高等院校教育工作，需要將技術創(chuàng)新作為支撐，培養(yǎng)發(fā)展型和復合型人才，完善高職院校教育體系和教育層次感。在推進教育創(chuàng)新工作時，需要考慮智能制造發(fā)展背景，融入互聯(lián)網教育和5G 教學，重視學生的主體地位，凸顯人才培養(yǎng)方案的重要意義。高職院校需要擁有豐富的教育層次，在人才培養(yǎng)制度制定時，尋找制度創(chuàng)新路徑，打造高素質教育工程。在人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新時，高職院校需要擁有明確的教學方向和教學理念，促進教學事業(yè)深化改革，尋找全新的發(fā)展路徑。機械制造與自動化專業(yè)，在教學內容設置方面需要與5G 技術、互聯(lián)網技術相符，深入分析智能制造發(fā)展規(guī)律，了解人才培養(yǎng)遇到的現(xiàn)實問題，獲取源源不斷的改革動力，為學生提供實踐空間，滿足新階段高職院校教學需求。

一、高職機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）課程體系設置存在問題

從高職院校發(fā)展角度來看，機械制造與自動化專業(yè)在教學方面難度更高，人才培養(yǎng)模式改革速度與市場發(fā)展需求不符，使用的人才培養(yǎng)模式無法突出自身優(yōu)勢，對教學質量產生了一定影響。在機械制造與自動化專業(yè)教學中，需要逐漸增加實踐教學的時長，將實踐教學與理論教學有效融合，將理論課作為學生發(fā)展的基礎，讓學生積極參與到實踐訓練中。根據目前實際情況來看，機械制造與自動化專業(yè)依然在人才培養(yǎng)方面缺乏創(chuàng)新性，理論教學占據課程時間較多，學生知識運用能力較差，同時也無法促進學生思維成長。在高職院校發(fā)展中需要重視基礎設施建設，以機械制造作為核心內容，在制造行業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的背景下，快速革新已有的人才培養(yǎng)體系，深入了解市場發(fā)展導向，重新定位人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方法，以智能架構提升人才培養(yǎng)質量，為高職院校穩(wěn)定發(fā)展提供保障。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位能力需求存在差距

在智能制造理念出現(xiàn)后，現(xiàn)代制造業(yè)進入全新發(fā)展階段，在新的制造技術得到廣泛應用后，機械制造和自動化專業(yè)需要在教學內容方面作出改革，減少輔助教學內容，為學生提供接觸機械設備和軟件的機會。在學生缺少實踐學習機會的情況下，無法了解智能制造的含義，因此與就業(yè)崗位需求之間仍存在巨大差異。高職院校在教學內容方面存在滯后性，部分學生學習到的知識在進入工作崗位后無法合理應用。高職院校人才培養(yǎng)需要關注新的技術與新的模式，擁有創(chuàng)新思想，才能完成人才培養(yǎng)模式的更新與改造。人才培養(yǎng)需要凸顯時代性，在人才培養(yǎng)工作執(zhí)行中，重視基礎設施建設，解決教育力量不足等問題，根據學生個人特點，增強人才培養(yǎng)的針對性。我國關于智能制造技術的研究相對較晚，在智能技術發(fā)展中，需要聯(lián)合教育事業(yè)，將新的技術融入高職教學中，在豐富高職教學內容的同時，提升高職教學工作的智能水平，讓學生擁有適應新崗位的能力。在智能制造背景下，職業(yè)教育工作需要快速完成改革，尋找人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新體系，重點關注人才培養(yǎng)的細節(jié)部分，形成較為成熟的人才培養(yǎng)體系。

（三）培養(yǎng)的學生崗位適應能力較差

機械制造與自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，將學生作為核心內容，在教師的正確引導下，達到了理想的教學目標。但是，由于學生對于自身的學習地位缺乏理解，在學習過程中缺乏主動性。高職院校教學體系改革過快，學生在很多情況下無法適應新的教學模式，高職院校學生受到多種外界因素影響，由于互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，很多學生對于各種思想缺乏辨識能力，因此在學習中出現(xiàn)了問題。在傳統(tǒng)教學模式創(chuàng)新中，由于忽視了教學與崗位之間的銜接性，對于學生的職業(yè)定位缺乏理解，人才培養(yǎng)方案與就業(yè)崗位出現(xiàn)了脫節(jié)情況，教學體系滯后于市場需求，無法與國際市場保持相同的發(fā)展狀態(tài)。在機械制造與自動化專業(yè)教學中，使用了校企合作教學方法，但是合作教學長期沒有得到合理落實，合作教學方案缺乏穩(wěn)定性，無法發(fā)揮出實質教學效果。在學生實訓中，只是讓學生從事簡單的機械操作，學生無法深入了解學習到所有知識，在進入工作崗位后較為迷茫，因此缺乏崗位適應能力。在我國提出高職院校教學要求后，機械制造與自動化教學專業(yè)迎來了全新的發(fā)展時機，高職院校教學發(fā)展需要以人才培養(yǎng)為本，遵循教學事業(yè)發(fā)展方針，在教學工作中深入考慮智能制造需求。高職院校需要將智能制造作為背景，開創(chuàng)全新的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新學校改革基礎，豐富學校教學經驗。

二、智能制造背景下高職機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

（一）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構建

高等職業(yè)技術學院要注重基礎設施建設，以機械制造為中心，加快改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體制，深刻把握市場發(fā)展趨勢，調整人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方法，以智能構架提升人才培養(yǎng)質量，為高職院校穩(wěn)定發(fā)展提供保障。在智能制造背景下，高職院校在發(fā)展中需要考慮教學需求，明確機械制造與自動化專業(yè)教學方向，增強學生的主動意識，確保人才培養(yǎng)與地方經濟的協(xié)調性。高職院校人才培養(yǎng)需要將智能制造作為基礎條件，為學生提供實踐空間，在人才培養(yǎng)模式制定過程中，需要擁有完善的教學基礎設施，在教學基礎設施建設完成后，需要進行定期維護，讓學生熟練掌握機械設備的日常操作。機械制造與自動化專業(yè)還需使用復合型人才培養(yǎng)模式，考慮智能制造行業(yè)發(fā)展需求，重點培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神，以開放型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，提升學生的知識運用能力。若想保證人才培養(yǎng)體系合理創(chuàng)新，機械制造與自動化專業(yè)需要擁有實境教學方案，與地方企業(yè)積極聯(lián)合，為學生提供實訓空間，讓學生在實踐活動中感受。高職院校還需大力建設一體化教學教室，全面落實精細化人才培養(yǎng)模式，對教學現(xiàn)狀進行評價，解決人才培養(yǎng)遇到的問題。

（二）更新已有的人才培養(yǎng)理念

高職院校需要做好教學改革工作，教師需要具備創(chuàng)新思想，在教學實踐工作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，更加重視教學過程。在人才培養(yǎng)體系制定中，關注學生的核心地位，對學生進行正確引導，確保創(chuàng)新精神得以穩(wěn)定落實。對于機械制造與自動化專業(yè)而言，需要考慮知識轉化能力，在學生掌握教學知識后，需要正確使用學到的知識。創(chuàng)新能力是衡量教學質量的唯一標準，高職院校也需遵循素質教學要求，在人才培養(yǎng)實踐工作中尋求創(chuàng)新路徑，以科學研究作為入手點，凸顯高職教育的社會性，重點培養(yǎng)學生的艱苦奮斗精神和匠人精神，逐漸調整人才培養(yǎng)結構，為社會輸送復合型人才。機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)，需要將重點放在人才培養(yǎng)質量上，將提升學生綜合素質作為核心，做好教學體系改革工作，徹底打破教學模式不平衡的現(xiàn)象，重構高職院校教學內容，凸顯專業(yè)教學特色。在優(yōu)化教學內容時，教師需要做好市場調研工作，從職業(yè)需求角度出發(fā)，合理設定人才培養(yǎng)目標，在擁有正確的人才培養(yǎng)導向后，需要增強教學內容的實踐性與實用性，將素質教學理念貫穿整個教學過程，以學生能力培養(yǎng)為主線，做好教學動態(tài)分析，了解人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，在實踐工作中不斷總結經驗，達到優(yōu)化課程體系的最終目標。

（三）重視雙師型師資隊伍的建設

在進入新時代背景下，5G 技術與互聯(lián)網技術快速發(fā)展，高職院校人才培養(yǎng)需要將智能制造作為基礎條件，擁有高素質人才培養(yǎng)團隊，才能逐漸提升人才培養(yǎng)質量。高職院校在雙師型教學隊伍建設中，需要考慮機械制造與自動化技術的快速變革，增強教師的實踐能力，積極鼓勵教師學習新的教學模式。教師需要重視實踐積累，與學生之間積極互動，站在學生角度思考問題，找到人才培養(yǎng)體系存在的弊端。高職院校教師需要具備綜合測評能力，明確職業(yè)教育思想，在提升教學專業(yè)性的同時，了解學生的現(xiàn)實需求。教師還需在教學方法創(chuàng)新上作出努力，不能始終以課堂作為主要教學平臺，以學生為核心創(chuàng)新教學理論，以教學理論和教學實踐相結合，推動教學工作穩(wěn)定發(fā)展。對于人才培養(yǎng)的核心而言，需要調動學生的主動性，在學生認知能力逐漸提升的背景下，發(fā)揮出教師的主導作用，讓學生產生學習興趣，凸顯職業(yè)教育的重要地位，讓學生擁有適應就業(yè)崗位的能力。在發(fā)展智能技術的過程中，必須把新技術與高等職業(yè)技術相結合，使職業(yè)技術在不斷豐富和提高職業(yè)技能的基礎上，不斷提高職業(yè)技能的智能化程度，使其具備適應新的工作環(huán)境的能力。

（四）采用企業(yè)融合的人才培養(yǎng)方案

在智能制造背景下，市場中出現(xiàn)大量新的技術。為了增強學生的實踐能力和知識運用能力，高職院校需要意識到校企合作的重要性，通過與企業(yè)之間的積極配合，增加學生的實踐機會。在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中，需要做好數(shù)據收集和數(shù)據分析工作，找到與學生需求相符的人才培養(yǎng)方案，構建人才實訓基地，讓學生與教師之間積極互動，達到產教融合的教學目的。高職院校在培養(yǎng)學生中，需要關注學生的個人特點，讓學生具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，通過校企合作人才培養(yǎng)方式，讓學生感受到進入工作崗位后的狀態(tài)。學校需要與企業(yè)積極配合，共同提升人才培養(yǎng)質量，為社會發(fā)展提供助力。在人才培養(yǎng)基地建立中，需要開設第二教學場景，定期開展技能競賽，提升學生的學習積極性，增強學生的學習自信。智能制造背景下，機械制造和自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂中，需要站在宏觀角度思考問題，確保人才培養(yǎng)方案的多面性，凸顯學生個人特點，增強學生綜合素質。

（五）設置人才培養(yǎng)目標，突出培養(yǎng)特色

在高職機械制造和自動化專業(yè)人才培養(yǎng)工作開展中，人才培養(yǎng)模式設計需要符合現(xiàn)代教學標準，促進人才全面發(fā)展。在培養(yǎng)方式創(chuàng)新時，增強學生的科學素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，加強學生的基本訓練，讓學生合理掌握基本理論知識。為了突出人才培養(yǎng)特色，在機械制造課程和電子技術課程中，需要合理融入自動化儀表，通過系統(tǒng)分析和開發(fā)方案，豐富實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生了解先進的機械操作臺。學生需要掌握自動化技術與機械制造技術，并且增強自身的信息處理能力，深入了解不同型號儀表的使用標準，豐富信息處理知識。在專業(yè)的技能學習中，還需了解學科發(fā)展前景，重視學生研發(fā)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在日常實訓工作中，增強學生的創(chuàng)新意識與組織能力，讓學生快速適應未來的工作崗位。

（六）滿足主要學科與主干課程教學要求

對于機械制造與自動化專業(yè)的學生來講，主要課程包含計算機科學和自控原理分析等，其中還包含大量理論知識學習，例如電路知識、計算機基礎、大學英語模擬、電子技術等。在實踐學習過程中，需要關注學生的實際學習狀態(tài)，逐漸豐富課程設計內容，保證學生的學習質量。在人才培養(yǎng)方案落實中，需要擁有明確的人才培養(yǎng)定位，做好教學改革工作，讓學生掌握前沿的知識點。在實踐教學中，通過優(yōu)化課程設計，增加學生的社會實踐，對學生進行跨專業(yè)指導，滿足學生的個性化發(fā)展需求。在教學方案改革過程中，需要設置合理的考核內容，明確教學改革方向，讓學生重視指導與日常交流，教學單位需要使用現(xiàn)代化教育手段，重視學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，保證人才培養(yǎng)模式的靈活性。人才培養(yǎng)需要將實踐作為參考依據，做好改革工作，為時代發(fā)展提供人才基礎。

三、結語

綜上所述，高職院校在步入新的發(fā)展階段后，必須加強教學改革，加強對人才培養(yǎng)方案的研究，以適應社會發(fā)展的要求。在機械制造與自動化專業(yè)發(fā)展的進程中，必須建立一種全新的教學模式，提出適合高職發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，并在此基礎上進行改革。隨著我國高等教育改革的要求，我國的課程教學必須進行全面的改革。在智能制造大環(huán)境下，高等職業(yè)院校的機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)要注重系統(tǒng)的研究、合理的教學改革、順應時代發(fā)展的特點，實現(xiàn)教學體制升級，實現(xiàn)人才保障機制升級。