高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)踐研究

李懌 吉首大學(xué)張家界學(xué)院

藝術(shù)素養(yǎng)具體包括了藝術(shù)的審美能力、感知能力以及創(chuàng)造能力等，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)才能讓學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品更具有文化底蘊(yùn)和藝術(shù)內(nèi)涵。高校美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，在設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，做到結(jié)合學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展需求來(lái)合理選擇教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)資源。然而，在現(xiàn)階段的高校美術(shù)教學(xué)中，部分教師仍然不重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

一、高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的意義

雖然在現(xiàn)階段的教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校一直在強(qiáng)調(diào)要重視高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，但是根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高校美術(shù)生普遍存在著藝術(shù)素養(yǎng)較低的問(wèn)題。而高校之所以未能在美術(shù)教學(xué)中有效落實(shí)好素質(zhì)教育的相關(guān)要求，未能在教學(xué)過(guò)程中全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，主要是因?yàn)椴糠置佬g(shù)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性了解不夠準(zhǔn)確，以下本文將具體分析培養(yǎng)高校美術(shù)生的藝術(shù)素養(yǎng)的意義。

其一，有利于促進(jìn)高校美術(shù)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)全面發(fā)展型人才是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的要求，美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)也要做到這一要求，即從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的改革和優(yōu)化。但是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，多數(shù)高校美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中仍然無(wú)法從知識(shí)和技能培養(yǎng)的層面走出來(lái)，這導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到了阻礙。通過(guò)加大對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，能夠從培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力、美術(shù)創(chuàng)造能力等方面入手，開(kāi)展豐富的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與教師和同學(xué)之間的積極討論，實(shí)現(xiàn)在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

其二，有利于提高高校美術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校得以健康持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而人才的培養(yǎng)需要嚴(yán)格按照社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)進(jìn)行。從我國(guó)目前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，由于經(jīng)濟(jì)水平的不斷增長(zhǎng)，人們?cè)谙硎芰己酶蛔愕奈镔|(zhì)生活的基礎(chǔ)上，開(kāi)始對(duì)精神文化、藝術(shù)有了更高的追求，也正是因?yàn)槿藗冞@一需求的不斷增長(zhǎng)，美術(shù)創(chuàng)作也開(kāi)始慢慢地融入到了各個(gè)領(lǐng)域中，并且成為了人們生活中必不可少的基本元素，比如服裝服飾上的圖案與色彩的設(shè)計(jì)、廣告海報(bào)的設(shè)計(jì)等，這些都離不開(kāi)美術(shù)創(chuàng)作。目前社會(huì)發(fā)展不僅要求美術(shù)專業(yè)人才要擁有扎實(shí)的理論功底和較高的美術(shù)創(chuàng)作水平，還要求其要具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)，良好的藝術(shù)素養(yǎng)可以讓美術(shù)專業(yè)人才創(chuàng)作出更精彩的美術(shù)作品，也能夠使其獲得源源不斷的創(chuàng)作靈感?？梢?jiàn)，加強(qiáng)高校美術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)力度是提高美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、高校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

為實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新高校美術(shù)教學(xué)模式和方法，提升高校美術(shù)生的藝術(shù)素養(yǎng)，需要美術(shù)教師對(duì)目前高校的美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，全面了解高校美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而結(jié)合高校美術(shù)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的需求，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)模式和方法的改革與優(yōu)化，為提升高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。通過(guò)分析筆者了解到，在高校美術(shù)教學(xué)中主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

其一，教育理念老舊。高校美術(shù)專業(yè)的教師在教育理念上沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，沒(méi)有及時(shí)更新教育理念，還是采用傳統(tǒng)的理論教育理念，缺乏培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的意識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，美術(shù)教師只是給學(xué)生講解美術(shù)創(chuàng)作的理論和技巧，雖然也會(huì)講解一些有關(guān)美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、文化背景等內(nèi)容，但是并不是以提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)而進(jìn)行的，因此在學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面起不到應(yīng)有的效果。美術(shù)教學(xué)不僅僅是一門技術(shù)性的教育內(nèi)容，更是一種文化和思想上的教育內(nèi)容，美術(shù)中蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)容和藝術(shù)魅力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中深受文化與藝術(shù)的熏陶，提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，這也體現(xiàn)了高校美術(shù)教育教學(xué)開(kāi)展的重要價(jià)值。但是由于部分高校美術(shù)教師認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教學(xué)的這一層含義與價(jià)值，導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)難以發(fā)揮其自身在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵方面的作用。

其二，教學(xué)方法單一。學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域中的藝術(shù)素養(yǎng)包括了其對(duì)美術(shù)作品的鑒賞、賞析能力，較高的鑒賞能力能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美，能夠讓學(xué)生將個(gè)人的情感和對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知融入到美術(shù)作品的創(chuàng)作中，靈活運(yùn)用美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和美術(shù)創(chuàng)作技巧將個(gè)人的情感和對(duì)藝術(shù)的理解表達(dá)出來(lái)。這就需要學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中能夠通過(guò)自主思考想象、自主學(xué)習(xí)探究、自主時(shí)間創(chuàng)造等手段來(lái)不斷提升自身發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美等方面的能力。但是在高校美術(shù)教學(xué)中，教師通常采用的都是理論灌輸以及技術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)方法，而學(xué)生往往是在被動(dòng)的狀態(tài)下來(lái)接收教師講解的知識(shí)內(nèi)容和美術(shù)創(chuàng)作技巧，然后再利用空余的時(shí)間進(jìn)行鞏固和自主訓(xùn)練的。雖然學(xué)生在這種教學(xué)方法下也能夠掌握豐富的理論知識(shí)和扎實(shí)的美術(shù)創(chuàng)作技巧，但是學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)卻未能得到有效提升，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域中的發(fā)展。

其三，教學(xué)資源有限。培養(yǎng)高校美術(shù)生的藝術(shù)素養(yǎng)離不開(kāi)豐富的教學(xué)資源的支持，學(xué)生只有有針對(duì)性的利用美術(shù)學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練、分析和創(chuàng)作，才能逐漸提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。然而，目前高校美術(shù)教學(xué)中存在著比較嚴(yán)重的教學(xué)資源有限的問(wèn)題，多數(shù)高校美術(shù)教學(xué)都是嚴(yán)格按照統(tǒng)一的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行的，這導(dǎo)致了學(xué)生的美術(shù)視野相對(duì)狹窄，而且統(tǒng)一性的美術(shù)教材也會(huì)讓各個(gè)高校的美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略缺乏特色，難以突出高校自身在美術(shù)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，不利于提高高校在教育行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，高校美術(shù)教師自身也缺乏教育資源的整合能力，不能有效地利用好區(qū)域美術(shù)資源以及互聯(lián)網(wǎng)資源，這最終會(huì)在一定程度上影響高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。

三、高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的具體實(shí)施策略

（一）更新教育理念重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)

高校美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老舊的教育理念，樹(shù)立立德樹(shù)人的教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)作為美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù)，并在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，能夠以學(xué)生為主體，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在整個(gè)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中貫徹落實(shí)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，構(gòu)建和諧而美好的美術(shù)課堂。例如：在上鑒賞課時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)該以學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展為核心構(gòu)建以生為本的美術(shù)課堂，先讓學(xué)生進(jìn)行自主鑒賞、學(xué)習(xí)和討論，并讓其通過(guò)小組內(nèi)的激烈討論和思維碰撞來(lái)提升自身的美術(shù)作品鑒賞能力，在發(fā)散審美思維的同時(shí)積累了豐富的美學(xué)知識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生遵從內(nèi)心的真實(shí)想法，并將其個(gè)人對(duì)這部分知識(shí)和藝術(shù)作品的理解、認(rèn)知與感受分享出來(lái)，在自由討論和自主賞析的過(guò)程中不拘泥于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，暢所欲言，讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人對(duì)于藝術(shù)的理解與認(rèn)知都是不同的，這并不存在對(duì)錯(cuò)之分。角度不同、對(duì)藝術(shù)的理解不同，自然會(huì)對(duì)作品產(chǎn)生不同的審美感受。教師還應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行自由討論和辯論時(shí)給予其一定的引導(dǎo)和補(bǔ)充，使學(xué)生的審美思維得到進(jìn)一步發(fā)展。

（二）創(chuàng)新高校美術(shù)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高校美術(shù)教學(xué)模式過(guò)于單一，而且缺乏科學(xué)性，難以滿足高校美術(shù)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的需求，因此，高校美術(shù)教師需要結(jié)合學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展需求對(duì)美術(shù)教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要在實(shí)踐體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)境，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域中的積極性，通過(guò)多樣化的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中提高了自身的藝術(shù)素養(yǎng)。以下簡(jiǎn)單介紹幾種利用科學(xué)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的策略。

其一，現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)。在高校美術(shù)教學(xué)中，藝術(shù)鑒賞課是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，也是美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在藝術(shù)鑒賞課中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞和解析，能夠讓他們?cè)谏钊肓私馑囆g(shù)作品的創(chuàng)作技法的同時(shí)，感受和理解作品的藝術(shù)魅力和其中蘊(yùn)含的情感和文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的。現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)是藝術(shù)鑒賞課中的重要教學(xué)方法，現(xiàn)代化技術(shù)可以給學(xué)生形象地展示藝術(shù)作品，并且學(xué)生與現(xiàn)代化技術(shù)的互動(dòng)可以讓學(xué)生多角度、近距離的賞析藝術(shù)作品，對(duì)進(jìn)一步地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)具有重要的作用。例如：美術(shù)教師在組織學(xué)生進(jìn)行某一藝術(shù)作品的賞析的過(guò)程中，可以利用電子白板這一現(xiàn)代化技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)與該藝術(shù)作品相關(guān)的圖片、文字、視頻等資源，學(xué)生可以通過(guò)手動(dòng)旋轉(zhuǎn)的方式對(duì)三維立體藝術(shù)品進(jìn)行多角度的賞析，而且多媒體的利用還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)作品的細(xì)節(jié)部分的放大欣賞。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)該藝術(shù)作品的歷史人文、地域民俗以及結(jié)構(gòu)特征等方面的信息并進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生縝密的藝術(shù)鑒賞思維，開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野。

其二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果學(xué)生能夠積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)，并且在美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中不斷進(jìn)行訓(xùn)練和提升，則有可能在短時(shí)間內(nèi)就可以看到自身藝術(shù)素養(yǎng)的明顯提升。因此，教師要設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技法的研究以及思維能力和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。例如：美術(shù)教師可以將美術(shù)賞析、美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行整合，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生分成小組進(jìn)行探究。在小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，并在自己的賞析收獲中找出一點(diǎn)來(lái)作為美術(shù)創(chuàng)作的主題，完成美術(shù)作品的創(chuàng)作。小組中的幾個(gè)人可以合作完成一個(gè)作品，這就要求學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的配合，學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)審美及藝術(shù)創(chuàng)作等方面的思維的融合，能夠幫助小組成員高質(zhì)量地完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，這一過(guò)程可以有效提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升美術(shù)作品創(chuàng)作水平。

其三，豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。高校美術(shù)教學(xué)的改革要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特點(diǎn)，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，為學(xué)生組織開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，這既是一種對(duì)課堂教學(xué)的延伸，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的校園生活，對(duì)構(gòu)建和諧校園、完善校園文化建設(shè)也具有一定的作用。美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者學(xué)生的興趣需求為學(xué)生設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)主題。例如：美術(shù)教師可以將“生態(tài)保護(hù)”“創(chuàng)建美好家園”等作為一次藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的主題，并且在這一類主題下設(shè)置多個(gè)具體的小主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及設(shè)計(jì)靈感自由選擇。在學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约喝粘W(xué)習(xí)中所掌握的美術(shù)知識(shí)以及創(chuàng)作技巧靈活的運(yùn)用到藝術(shù)作品創(chuàng)作中，并將個(gè)人的情感和思想在作品中呈現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)作品更具表現(xiàn)力和感染力。學(xué)生完成作品創(chuàng)作后，教師可以將學(xué)生們的作品陳列在校園的展覽區(qū)域內(nèi)，所有的師生都可以進(jìn)行欣賞課點(diǎn)評(píng)，為了能夠?qū)崟r(shí)獲得反饋，給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)建議，還可以將學(xué)生創(chuàng)作的作品轉(zhuǎn)換成電子形式陳列在校園網(wǎng)絡(luò)空間中，讓學(xué)生在接受別人的贊賞與合理化建議的過(guò)程中逐漸提升自己的自信心和創(chuàng)作水平。

（三）優(yōu)化配置美術(shù)教學(xué)資源

高校美術(shù)教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，教師要注重對(duì)教學(xué)資源的整合與利用。一方面，教師要有效提高自身的資源整合能力，根據(jù)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展需求，從各個(gè)渠道、各個(gè)方面將優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)資源整合到一起，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源。另一方面，相關(guān)教師應(yīng)根據(jù)高校的辦學(xué)特色以及學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，編創(chuàng)具有特色的美術(shù)校本教材，為提高美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)中我們可以從以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

其一，編創(chuàng)校本教材。編創(chuàng)特色化的美術(shù)校本教材可以讓高校美術(shù)教學(xué)更具個(gè)性化，與其他高校的美術(shù)教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)，有利于提高高校自身的綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，編創(chuàng)校本教材可以讓高校美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃更有針對(duì)性，美術(shù)教學(xué)在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中的教學(xué)方法存在著一定的差別，美術(shù)校本教材是在統(tǒng)一規(guī)定的高校美術(shù)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際需求，科學(xué)的編創(chuàng)的美術(shù)教學(xué)資源，編創(chuàng)校本教材能夠讓美術(shù)教學(xué)與專業(yè)發(fā)展融合得更加密切。例如：高?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)教學(xué)提出的要求設(shè)置不同的選修課程，并編創(chuàng)相對(duì)應(yīng)的美術(shù)校本教材。比如可以編創(chuàng)“書(shū)法藝術(shù)”校本教材、“建筑美學(xué)藝術(shù)”校本教材、“廣告設(shè)計(jì)美學(xué)藝術(shù)”校本教材等，高校的學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人的興趣喜好來(lái)選擇對(duì)應(yīng)的選修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

其二，利用區(qū)域美術(shù)資源。美術(shù)在人類的生活中無(wú)處不在，隨著人們追求藝術(shù)的想法越來(lái)越強(qiáng)烈，社會(huì)中各種美術(shù)資源也在不斷地豐富和完善。高校美術(shù)教師應(yīng)該利用好社會(huì)區(qū)域中的美術(shù)資源，讓學(xué)生有更好的體驗(yàn)與感知美術(shù)藝術(shù)魅力的機(jī)會(huì)。比如，美術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日到本地的美術(shù)館、博物館等地進(jìn)行參觀，在濃烈的藝術(shù)氛圍中接受藝術(shù)文化的熏陶。另外，美術(shù)教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展“研學(xué)之旅”，讓學(xué)生可以走進(jìn)不同區(qū)域的藝術(shù)文化，收集民間藝術(shù)，并與民間藝人共同探討民間藝術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)作問(wèn)題，以及民間藝術(shù)中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。學(xué)生在走訪、調(diào)查、實(shí)踐參與創(chuàng)作等環(huán)節(jié)中，不僅會(huì)被眾多民間藝術(shù)的精湛技藝所驚嘆，也會(huì)增強(qiáng)自身的民族文化認(rèn)同感，對(duì)美術(shù)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生傳承和發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀民間藝術(shù)的責(zé)任感和使命感。美術(shù)教師也可以將民間美術(shù)、傳統(tǒng)工藝技巧等融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在傳統(tǒng)工藝以及民間美術(shù)中獲得創(chuàng)作靈感，使學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品中能夠蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化元素。

其三，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)”共享資源庫(kù)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使得教育教學(xué)資源得到了不斷的豐富，高校美術(shù)教師在豐富教學(xué)資源、促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展方面也要利用好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)”共享資源庫(kù)，為學(xué)生整合更多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)圖片、視頻等多種形式的教學(xué)資源給學(xué)生帶來(lái)多種感官的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生可以更深刻的感知與體會(huì)美術(shù)的藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在共享資料庫(kù)中收納優(yōu)秀的文獻(xiàn)資源，既可以為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供幫助，同時(shí)也可以為美術(shù)教師創(chuàng)新教學(xué)方法、促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展提供參考?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+美術(shù)”共享資源庫(kù)還可以采用區(qū)域共享的方式進(jìn)行構(gòu)建，比如區(qū)域內(nèi)各高校之間的美術(shù)教學(xué)資源的共享，以及區(qū)域內(nèi)高校教學(xué)與博物館、藝術(shù)館以及文獻(xiàn)館之間的有效共享，區(qū)域資源共享的方式能夠進(jìn)一步提高高校美術(shù)教學(xué)資源的質(zhì)量，保障教學(xué)資源的豐富性和有效性。

（四）構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高校美術(shù)教師在創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)資源的同時(shí)，還要注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。從培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的角度出發(fā)，傳統(tǒng)的以美術(shù)知識(shí)、美術(shù)創(chuàng)作技巧為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)難以滿足高校美術(shù)教學(xué)發(fā)展的需求。因此，美術(shù)教師應(yīng)構(gòu)建以藝術(shù)素養(yǎng)為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅要考核學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作作品，還要了解學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程和創(chuàng)作思路，深度解析學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作作品中所表達(dá)的情感和思想，不能僅局限于作品的外在部分，要更多的關(guān)注作品的內(nèi)涵。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)不能沿用傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我認(rèn)知對(duì)于提高其自身的藝術(shù)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有較高的價(jià)值，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠通過(guò)反思的方式認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，這對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)作自信以及為學(xué)生提供明確的改進(jìn)方向方面有很大的幫助。因此，美術(shù)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中需要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自我。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化和調(diào)整，能夠使學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)以及日常的美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，重視提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的藝術(shù)文化，提升自身的藝術(shù)創(chuàng)作精神，讓其創(chuàng)作的美術(shù)作品能夠更具個(gè)性化，有更高的藝術(shù)價(jià)值和更豐富的文化內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校美術(shù)生普遍存在藝術(shù)素養(yǎng)較低的問(wèn)題，這主要是因?yàn)楦咝Ｃ佬g(shù)教師對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視度不夠，這也進(jìn)一步導(dǎo)致了教育理念老舊、教學(xué)模式單一以及教學(xué)資源匱乏等一系列問(wèn)題。因此，在高校美術(shù)教學(xué)改革發(fā)展中，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面都加以優(yōu)化和創(chuàng)新。