小學(xué)美術(shù)教學(xué)中自然材料的使用方法探析

重慶市萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué) 高 輝

充分利用自然材料開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐探究能力，進(jìn)而主動(dòng)融入課堂教學(xué)活動(dòng)。自然材料來(lái)自生活，也能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)日常生活與美術(shù)學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。豐富的自然材料進(jìn)入課堂，還能促使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。為此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的教材知識(shí)講解上，而應(yīng)該充分利用地域和校本的自然資源，盡力讓美術(shù)教學(xué)貼近學(xué)生的生活。要將自然材料充分融入課堂教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容，挖掘美育價(jià)值，讓學(xué)生深刻感受美術(shù)的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)高尚的人文情懷。通過(guò)將自然材料應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生積極投入實(shí)踐，鼓勵(lì)大膽想象與實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)其審美繪畫(huà)能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，不斷提升美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中自然材料使用嚴(yán)重不足

自然材料是指非人為的、天然存在的材料。一般來(lái)說(shuō)，就是來(lái)自大自然的材料，如蛋殼、豆子、樹(shù)葉、石頭等。鑒于當(dāng)前的美育有強(qiáng)調(diào)回歸自然的趨勢(shì)，如果日常美術(shù)教學(xué)能夠引入豐富的自然材料，就可以補(bǔ)上學(xué)生對(duì)自然缺乏認(rèn)識(shí)的短板，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大自然的美，鼓勵(lì)他們認(rèn)真觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)元素。這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)都有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，還有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)其美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)和審美能力。然而，當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍存在以講授知識(shí)和技巧為主的現(xiàn)象，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)偏少，自然材料的使用普遍被忽視，應(yīng)用程度不高。

(一）重視程度不足，自然材料使用少

從教學(xué)實(shí)踐中可知，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用自然材料的認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠。通常往往習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即以美術(shù)教材為主，完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講授和技巧訓(xùn)練，而缺乏對(duì)自然材料在美術(shù)教學(xué)中重要應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)是美育的重要方式，小學(xué)美術(shù)教師不僅僅是美術(shù)教學(xué)工作者，更是美育的實(shí)踐。優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)，務(wù)必要拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程內(nèi)容的美育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，深刻理解美術(shù)的魅力。也要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想、動(dòng)手創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。還要充分注重開(kāi)展地域和校本資源，盡力讓美術(shù)教學(xué)貼近學(xué)生的日常生活，幫助他們深入感受美術(shù)的魅力。為此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要在美育目標(biāo)導(dǎo)向下，緊跟美育趨勢(shì)，不能僅僅滿足于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法。

（二）動(dòng)手操作不足，應(yīng)用能力較弱

現(xiàn)實(shí)中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用自然材料的意識(shí)普遍不足，學(xué)生的應(yīng)用能力有待提升。教學(xué)中，教師僅僅根據(jù)教材內(nèi)容，從教材配備的材料包中選材?；蛘呤侵v解美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有給學(xué)生留足實(shí)踐應(yīng)用的時(shí)間，讓學(xué)生自主實(shí)踐、感悟、思考，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。這些配套材料包數(shù)量少、種類并不豐富，很難滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。教師若不能有效取材，就不能優(yōu)化課堂教學(xué)，也就很難有效應(yīng)用自然材料開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力均不足，自然難以全身心投入美術(shù)學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，還要培養(yǎng)他們的高尚人文情懷，提升審美創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。因此，美術(shù)教學(xué)切實(shí)貼近學(xué)生的生活，引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作非常重要。教學(xué)中需要就地取材，從日常生活中找到恰切可用的材料，并根據(jù)選用的材料安排學(xué)生課前熟悉，課上精準(zhǔn)指導(dǎo)創(chuàng)作。

（三）教學(xué)反饋不足，制約教學(xué)效果

當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂往往很少對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、小結(jié)和反饋評(píng)價(jià)。尤其是在應(yīng)用自然材料開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師往往缺乏引導(dǎo)，創(chuàng)作難度較大，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難進(jìn)行自主創(chuàng)作，也就影響了自然材料在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果。由于學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得的知識(shí)往往比較零散，課堂教學(xué)需要教師及時(shí)指出學(xué)生在課堂上的錯(cuò)誤，適時(shí)進(jìn)行小結(jié)與反饋，并引導(dǎo)改正，給出建議。還要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。教師的適時(shí)總結(jié)和反饋有助于學(xué)生建立較為完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而且，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的持續(xù)關(guān)注，還能有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大力提升自主學(xué)習(xí)能力。

二、探索運(yùn)用自然材料開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法

（一）使用自然材料，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的自然材料應(yīng)用，是美育回歸自然的大勢(shì)所趨。事實(shí)上，藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式豐富多元，涉及范圍非常廣。二維空間的表達(dá)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要三維空間和思維空間的呈現(xiàn)。具體到美術(shù)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也開(kāi)始變得豐富多元，需要進(jìn)一步拓展教學(xué)材料。小學(xué)美術(shù)教學(xué)借助自然材料掌握課堂美學(xué)知識(shí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的靈感，豐富他們作品的表達(dá)方式和創(chuàng)作素材，使創(chuàng)作出來(lái)的作品更具有藝術(shù)表現(xiàn)力。而且，多種類的自然材料，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提升創(chuàng)作質(zhì)量。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生充分應(yīng)用自然材料的意識(shí)，有意識(shí)地引入自然材料，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活。觀察自己周?chē)氖挛?，感知大自然，在生活中、在自然中發(fā)現(xiàn)美，尋找美術(shù)創(chuàng)作的靈感和素材，豐富表達(dá)方式和繪畫(huà)語(yǔ)言。

（二）精選學(xué)習(xí)材料，豐富教學(xué)內(nèi)容

一是高效利用教材配套的材料包。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，小學(xué)美術(shù)課程配備了相應(yīng)的材料包。諸如水彩筆、版畫(huà)紙、素描紙、橡皮泥、黏土、陶土、彩鉛等材料都比較容易獲取。教學(xué)中，應(yīng)對(duì)配備的這些材料包高效利用，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘和利用這些自然材料的共同點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作?！皠?chuàng)造”一些不易獲得或者不便使用的自然材料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣和創(chuàng)作思路，利用橡皮泥等“玩泥巴”，創(chuàng)作自己的美術(shù)作品。有一些自然材料在教學(xué)應(yīng)用中不一定方便，比如泥土，是可以指導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥或者黏土來(lái)替換的。

二是精選生活中的自然材料開(kāi)發(fā)校本資源。任何形式的藝術(shù)都要扎根于生活，美術(shù)與生活是密不可分的，要保持美術(shù)教學(xué)的生機(jī)與活力，必須將其與日常生活相結(jié)合，將美術(shù)知識(shí)與學(xué)生感興趣的日常生活情境和事物聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的美，感受美術(shù)在生活中的意義與價(jià)值。小學(xué)生認(rèn)識(shí)自身周邊的事物多是靠直觀感知。美術(shù)教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生在收集篩選生活中的自然材料的過(guò)程中生成創(chuàng)作的靈感。如自然中的花草樹(shù)木，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，貼近他們的生活，可以喚起學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的意愿。教師可以要求學(xué)生收集落葉，在課堂上用落葉進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)行拼接或者在葉子上作畫(huà)等，或者經(jīng)過(guò)加工將葉子制作成為書(shū)簽。

學(xué)校中有豐富的自然材料可以用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，如校園中的花草樹(shù)葉等，都是美術(shù)課堂上常用的材料，課堂教學(xué)中可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需求，積極開(kāi)發(fā)校本資源，善于應(yīng)用校園內(nèi)可隨手獲得的自然材料；也可在跨學(xué)科融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，從其他學(xué)科資源中尋找合適的美術(shù)自然材料，拓展美術(shù)校本資源的高效利用。此外，學(xué)校范圍內(nèi)可以用于美術(shù)教學(xué)的各種人員、活動(dòng)、人文、信息、物質(zhì)方面的素材、因素和條件等，都是美術(shù)學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)、利用的基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多與自然、與生活親近的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧匀恢?、在生活中發(fā)現(xiàn)更多美的素材。

三是辨別材料性質(zhì)分類應(yīng)用。在引導(dǎo)學(xué)生收集自然材料后，教師還要教給他們辨別性質(zhì)分類應(yīng)用的方法。通常情況下，教師將自然材料帶入課堂，會(huì)引發(fā)學(xué)生較為強(qiáng)烈的探究興趣。鑒于小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累不足且學(xué)習(xí)能力較弱，教學(xué)中需要順勢(shì)向他們講解這些材料是怎么得來(lái)的、如何制作，以及在創(chuàng)作中怎么使用。教會(huì)學(xué)生辨別材料，指導(dǎo)他們正確、安全地收集自然材料，并利用所學(xué)學(xué)科知識(shí)對(duì)材料進(jìn)行分類辨別、清洗消毒等，促使他們?cè)谶@一過(guò)程中感受到自然材料應(yīng)用于美術(shù)創(chuàng)作中的不易，引發(fā)他們對(duì)大自然的探究興趣。

（三）變革美術(shù)課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

首先，自然材料種類豐富，有多種來(lái)源。因此，在美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用自然材料也不應(yīng)局限于教學(xué)課堂，還可在課外活動(dòng)或者社團(tuán)活動(dòng)中應(yīng)用，也可以組織開(kāi)展親子創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在多種情形、多個(gè)場(chǎng)合中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如在家庭中和父母一起，利用家中的自然材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，果蔬等常見(jiàn)材料都是可利用的自然材料。積極應(yīng)用這些資源，能有效豐富美術(shù)創(chuàng)作形式和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。

其次，可以充分利用學(xué)習(xí)任務(wù)單開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。由于自然材料的特殊性，美術(shù)教學(xué)需要根據(jù)材料的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式。如針對(duì)難度較大的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)提前向?qū)W生印發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)他們?cè)谡n前完成任務(wù)單中的任務(wù)，熟悉活動(dòng)內(nèi)容，以便教師在實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的任務(wù)單完成情況開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而讓所有學(xué)生都能學(xué)有所獲。

最后，利用自然材料進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入。具有趣味性、啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如“玩轉(zhuǎn)石玩”一課，就可以將原石與原石相關(guān)的創(chuàng)意作品引入課堂，將學(xué)生的注意力聚集到課堂上，實(shí)現(xiàn)激趣目標(biāo)，確保教學(xué)效果。還可以利用合作探究的方式，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作。仍以“玩轉(zhuǎn)石玩”一課為例，將學(xué)生分為四人一組，小組合作探討并完成美術(shù)作品，教師從旁輔助指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)反思，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造意識(shí)，強(qiáng)化他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）開(kāi)展互動(dòng)交流，鼓勵(lì)展示評(píng)價(jià)

將自然材料應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，重點(diǎn)在于引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用自然材料開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上完成美術(shù)作品成果，積極展示自己的作品，相互交流學(xué)習(xí)。學(xué)生在作品展示和討論交流的過(guò)程中，教師需要有針對(duì)性地對(duì)作品進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)和反饋，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)作努力和成果，保持學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。對(duì)那些學(xué)生公認(rèn)的非常具有意義和價(jià)值的作品，教師可以將其收入美術(shù)活動(dòng)室或?qū)W校宣傳欄中進(jìn)行展示。

同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師也要對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。通過(guò)科學(xué)合理的針對(duì)性評(píng)價(jià)，有效激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生創(chuàng)作中存在的不足也要及時(shí)指出，引導(dǎo)他們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步完善、優(yōu)化。評(píng)價(jià)中，教師要注意盡量使用正面語(yǔ)言，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)。評(píng)價(jià)還要有策略性，如總體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合，幫助小組進(jìn)步，也指導(dǎo)個(gè)體完善創(chuàng)作。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)還要注意對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)和技巧方法進(jìn)行歸納總結(jié)，如從材料的應(yīng)用角度入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧材料的應(yīng)用過(guò)程，回想一下創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，思考生活中還有哪些常見(jiàn)的自然材料可以應(yīng)用、應(yīng)如何改造，以便幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠舉一反三，構(gòu)建較為完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用自然材料的案例分析

當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)已不再是剪一剪、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)那么簡(jiǎn)單。在課堂教學(xué)中，教師還要善于使用生活中的自然材料調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等。要引導(dǎo)學(xué)生在觀察、制作中深入感受自然事物的美麗與神奇，并在這一過(guò)程中形成審美素養(yǎng)和美術(shù)綜合能力，達(dá)到美育目標(biāo)。以豆子這一自然材料為例，筆者將其引入美術(shù)課堂開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)。該課的教學(xué)主題是使用生活中常見(jiàn)的各種豆子完成動(dòng)物拼畫(huà)；教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)所要?jiǎng)?chuàng)作的拼畫(huà)中的動(dòng)物特征，用大小、顏色、形狀不一的豆子展現(xiàn)動(dòng)物的形象、突出動(dòng)物的特征。

這一教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)是，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確將要?jiǎng)?chuàng)作的拼畫(huà)的空間關(guān)系。比如，要是畫(huà)面都是豆子，太過(guò)密集，不僅操作起來(lái)比較困難，還不能很好地顯示出動(dòng)物的特征，也會(huì)讓畫(huà)面雜亂無(wú)章。為避免出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生先畫(huà)出動(dòng)物的輪廓，突出其特征進(jìn)行細(xì)描。而豆子具有一定的大小，所以在畫(huà)特征的時(shí)候要注意預(yù)留空間位置，便于后續(xù)的拼貼。

其次，教師要教給學(xué)生布設(shè)豆子的方法。如在拼貼狐貍的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注意到狐貍的尾巴，重點(diǎn)突出尾巴的拼貼。尾巴部分可以使用黑豆、蕓豆和紅豆，紅豆和白色的蕓豆一層一層疊加拼貼，形成花紋裝飾，使得整幅畫(huà)都生動(dòng)鮮明起來(lái)。也就是說(shuō)，教師要密切觀察學(xué)生的拼貼過(guò)程，根據(jù)他們要?jiǎng)?chuàng)作的動(dòng)物形象特點(diǎn)，指導(dǎo)他們明確空間位置關(guān)系、突出動(dòng)物特征，合理布設(shè)多類豆子、精細(xì)處理局部細(xì)節(jié)等，最終制作出童趣盎然、生動(dòng)活潑、色彩和諧的拼豆畫(huà)作品。

綜上，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的特有優(yōu)勢(shì)，將自然材料應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，既能彌補(bǔ)教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，更有助于學(xué)生在大自然生活中萌發(fā)對(duì)美的感受與體驗(yàn)，豐富想象力與培養(yǎng)創(chuàng)造力。進(jìn)而，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。