“學(xué)思融通”語文課堂教學(xué)模式探究

江蘇省濱海縣界牌鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔡青榮 顧彩平

當(dāng)前，廣大教育工作者對(duì)“雙減”政策有了高度的認(rèn)同感，教學(xué)思想、教學(xué)行為、教學(xué)方式也有了相應(yīng)的變化，但教師教得苦、學(xué)生學(xué)得累、課堂效率低、學(xué)生習(xí)慣差等實(shí)質(zhì)性問題仍然亟須從根本上解決。課堂目標(biāo)不明、思路不清、有形無神、花里胡哨等現(xiàn)象在當(dāng)下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)并不少見。有鑒于此，我們學(xué)校在組織部分教師進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，于2018 年9月開始了語文課堂教學(xué)改革的探索，也順應(yīng)當(dāng)下的“雙減”背景下的課堂教學(xué)改革。

一、緣起

如今社會(huì)對(duì)教育提出了更新更高的要求，引領(lǐng)著現(xiàn)行教育體系進(jìn)行一場巨大而深刻的變革，教育工作的重心已轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、意識(shí)、習(xí)慣和能力上。新時(shí)期教師的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生存。

山東省茌平縣杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革歷經(jīng)多年的探索，取得了豐碩的成果，“關(guān)注生命成長”是該校課堂教學(xué)改革的核心指導(dǎo)思想，“預(yù)習(xí)—展示—反饋”是其教學(xué)結(jié)構(gòu)的三大模塊；從一所家長、學(xué)生唯恐避之不及的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校一躍成為優(yōu)質(zhì)化學(xué)校的廣東省深圳市文匯中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)；中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播節(jié)目以“以人為本，提高服務(wù)水平”為題報(bào)道了綏棱縣教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法……這些改革的成功范例給了我們眾多啟示，也堅(jiān)定了我們實(shí)施課堂教學(xué)改革的信念。

二、界定

“自學(xué)、討論、展示、檢測”學(xué)思融通四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵解讀如下。

自學(xué)，就是在教師引導(dǎo)下，突出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其呈現(xiàn)方式有兩種：一種是學(xué)生課前預(yù)習(xí)，一種是課堂預(yù)習(xí)。在我校的學(xué)思融通四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式中，這是個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)材料的具體情況制定相應(yīng)的自學(xué)內(nèi)容，突出鋪墊作用。對(duì)課堂或課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師著力注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，明確預(yù)習(xí)的方法、內(nèi)容，注重預(yù)習(xí)的實(shí)效，這是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有步驟的個(gè)人與集體相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，具體做法是：①明確目標(biāo)；②自主探究；③小組合作。由學(xué)習(xí)組長（每個(gè)學(xué)習(xí)小組由6 ～8 人組成，選正副組長各一人）負(fù)責(zé)，教師協(xié)助，對(duì)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，力求讓基礎(chǔ)知識(shí)或能解決的知識(shí)點(diǎn)在個(gè)體與組內(nèi)解決。此環(huán)節(jié)一般在15 分鐘內(nèi)完成。

討論，就是圍繞教學(xué)目標(biāo)及導(dǎo)學(xué)案上所呈現(xiàn)的問題，在完成過程中遇到的疑難問題及生成的新問題，在組內(nèi)或教師組織的交流互動(dòng)中加以解決。它包括兩方面的內(nèi)容，一是組內(nèi)同學(xué)之間的互動(dòng)交流，二是教師參與或在全班集體討論的基礎(chǔ)上解決問題。這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)5 ～8 分鐘。

展示，就是在自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)自學(xué)情況進(jìn)行集中匯報(bào)。在這一環(huán)節(jié)中，一定要把學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)的中央，增大學(xué)生的話語權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。一方面對(duì)導(dǎo)學(xué)案中所設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行集中交流，實(shí)行一人講解，互動(dòng)補(bǔ)充，注重鼓勵(lì)，現(xiàn)場積分或加星記錄成績。針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者學(xué)生表達(dá)不夠準(zhǔn)確等情況，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥或講解。此環(huán)節(jié)10 ～15 分鐘。

檢測，就是對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率檢查，以筆試的形式完成，對(duì)習(xí)題內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須緊密聯(lián)系當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，杜絕機(jī)械重復(fù)的習(xí)題。此環(huán)節(jié)大約5 分鐘。

三、實(shí)施

（一）學(xué)生呼號(hào)：我要學(xué)！我很棒！我快樂！我成長！

關(guān)于呼號(hào)的說明：旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。有形式也有內(nèi)容。

（二）關(guān)于自學(xué)的說明

關(guān)于示標(biāo)的說明：在整個(gè)課堂體系中，它屬于自學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，我們突出“示標(biāo)”內(nèi)容，是為了培養(yǎng)學(xué)生做事要朝著目標(biāo)努力的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，“示標(biāo)”不是形式，更不是作秀，因?yàn)榻逃暮诵娜蝿?wù)之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是我校學(xué)思融通四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為沒有充分的自主學(xué)習(xí)就不會(huì)有學(xué)生思維生長，更談不上高效學(xué)習(xí)。模式中的“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)有兩個(gè)部分的內(nèi)容；其一是學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題自學(xué)課文，目標(biāo)指向非常明確；其二是學(xué)生在自學(xué)過程中所生發(fā)的新的問題，同學(xué)們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的空白處記下問題并進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，其有效性顯而易見。

（三）關(guān)于展示的說明

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與教科書編者之間思維碰撞、交流解決問題、生成智慧的重要環(huán)節(jié)。自學(xué)情況的匯報(bào)，是對(duì)所學(xué)的知識(shí)、獲得的感悟進(jìn)行匯報(bào)。展示交流環(huán)節(jié)主要包括兩方面。一方面對(duì)導(dǎo)學(xué)案中所涉及的題目進(jìn)行集中匯報(bào)，實(shí)行一人主講、互動(dòng)交流、注重激勵(lì)、現(xiàn)場記分的形式。另一方面是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)和疑點(diǎn)或者學(xué)生表達(dá)不清楚等情況，教師要給予點(diǎn)撥或講解。教師也可根據(jù)教材體系、單元要素、課后習(xí)題適當(dāng)增加或拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。展示的形式有講解或演示，展示的過程是“解決問題—匯報(bào)交流—發(fā)現(xiàn)問題—再解決困惑”，這是一個(gè)螺旋上升的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程。如今走進(jìn)我校的課堂，你就會(huì)看到同學(xué)們一只只高高舉起的小手，一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，一張張活潑可愛的笑臉?！拔乙獙W(xué)！我很棒！我快樂！我成長！”是孩子們發(fā)自內(nèi)心的呼號(hào)。展示交流的有效性，正是基于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、自主參與的學(xué)習(xí)過程，并在此過程中，享受到了成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)了成長的積累。

（四）關(guān)于設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的說明

我校實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)所使用的導(dǎo)學(xué)案，是根據(jù)語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)用表格的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但均具有以下共同的特征：

（1）導(dǎo)學(xué)案均是采取表格式。

（2）其內(nèi)容均包括五方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)過程；課堂檢測題。

（3）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心指導(dǎo)思想是：把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、技能訓(xùn)練點(diǎn)等內(nèi)容編寫成問題，構(gòu)成學(xué)生課堂（課外）自學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也是教師精講的主要內(nèi)容。其中語文學(xué)科每篇課文導(dǎo)學(xué)案編寫在一張八開紙上。數(shù)學(xué)學(xué)科每節(jié)課都有單獨(dú)一份導(dǎo)學(xué)案。英語學(xué)科每單元四節(jié)課左右，每課時(shí)一份導(dǎo)學(xué)案。

（4）導(dǎo)學(xué)案實(shí)行資源共享，按學(xué)科一人主備，年級(jí)組集體交流，非主備教師要進(jìn)行二次備課，對(duì)學(xué)習(xí)流程或者細(xì)節(jié)之處可以做適當(dāng)調(diào)整，最后定稿使用。

（五）關(guān)于檢測的說明

用課堂檢測代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂作業(yè)，注重作業(yè)的有效性。批改方式分為兩種：一種是學(xué)生組內(nèi)批改；一種是教師集中批改，定期送審學(xué)校蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)檢查。當(dāng)堂檢測也突出了學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

當(dāng)堂檢測是教學(xué)改革模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)的內(nèi)容主要是根據(jù)教材文本、單元要素、課后習(xí)題等編制的基礎(chǔ)題和拓展題。在優(yōu)化當(dāng)堂作業(yè)設(shè)計(jì)上，學(xué)校指導(dǎo)教師控制作業(yè)量，摒棄重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練，切實(shí)減輕學(xué)生不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)。多一些創(chuàng)新實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)，鼓勵(lì)結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)分層作業(yè)，不斷提高當(dāng)堂作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。當(dāng)堂檢測的內(nèi)容要在課堂內(nèi)完成，并在小組內(nèi)進(jìn)行批改。批改有作業(yè)等第：優(yōu)秀、良好、一般。書寫等第：5 顆☆、3 顆☆、1 顆☆。當(dāng)遇有共性的問題，教師要參與其中，這樣既關(guān)注學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，又關(guān)注學(xué)生的書寫習(xí)慣。當(dāng)堂檢測的目的也達(dá)到了，既鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也便于師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，研判反思。

當(dāng)堂檢測也實(shí)現(xiàn)了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把大量的時(shí)間用到全科閱讀上來，強(qiáng)化閱讀過程性指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。同時(shí)也利用擠出來的時(shí)間開展多彩閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化閱讀實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)閱讀能力，增強(qiáng)文化自信、道德認(rèn)同和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，真正回歸快樂的本真童年。注重培育孩子們的必備品格和關(guān)鍵能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

四、改變

教師具有很強(qiáng)的凝聚力，在課堂改革中通過實(shí)實(shí)在在、認(rèn)認(rèn)真真的堅(jiān)持和努力形成了一定的創(chuàng)造力，其最重要的一點(diǎn)就是從實(shí)際出發(fā)、不照搬照抄、尊重教育的規(guī)律，并體現(xiàn)出上下一心的執(zhí)行力。如今我校已基本形成學(xué)思融通“以人為本，關(guān)注生命”課堂教學(xué)主旨的巨大轉(zhuǎn)變。

（一）喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)

1.轉(zhuǎn)換角色，突出主體思想

我校的學(xué)思融通四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的核心指導(dǎo)思想就是從著眼于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的角度出發(fā)，把“尊重人、關(guān)心人、發(fā)展人”這一育人理念與課程改革結(jié)合起來，變“有學(xué)上”為“上好學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生。讓教師真正做一個(gè)教學(xué)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。在操作方法上，最大限度地把時(shí)間留給學(xué)生，把話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得更透徹、更自信、更快樂。我們明確地提出學(xué)生是課堂的主體，更是發(fā)展的主體。我們深知沒有思想的轉(zhuǎn)變就不會(huì)有教學(xué)行為的實(shí)質(zhì)性的變化。

2.設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，保證主體空間

我校的學(xué)思融通四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)分別從學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間以及話語權(quán)等方面做了相對(duì)具體的界定。①時(shí)間：教師在整堂課中的講話時(shí)間不超過10 分鐘，在自學(xué)、討論環(huán)節(jié)不少于15 分鐘，展示交流這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)15 分鐘左右，當(dāng)堂檢測用時(shí)8 分鐘左右。②空間：將全班學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，明確小組負(fù)責(zé)人兩名。各班多面黑板和多媒體的配備使得課堂改革如虎添翼。③話語權(quán)：在討論、展示環(huán)節(jié)中在講臺(tái)中央唱主角的必定是學(xué)生，讓學(xué)生享有真正的話語權(quán)。

（二）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1.協(xié)作交流，在互動(dòng)中產(chǎn)生興趣

在我校踐行的學(xué)思融通四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式中，我們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)布置學(xué)生要在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的問題，這些問題涉及文本內(nèi)容、課后習(xí)題、實(shí)踐探究、拓展延伸方面。學(xué)習(xí)研究過程中遇到困難是在所難免的，自我研習(xí)、尋求幫助、小組合作是一種自發(fā)的內(nèi)在必要，在討論交流中產(chǎn)生思維的碰撞，在協(xié)作中生成智慧，在收獲中享受成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)自驅(qū)力才能油然而生。

2.多元評(píng)價(jià)，在激勵(lì)中產(chǎn)生興趣

實(shí)踐證明，評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效措施。走進(jìn)我校的每間教室，你都會(huì)看到正面黑板左邊的“英雄榜”“龍虎榜”“精英榜”“智慧榜”……是對(duì)同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的記錄。通過大家的討論，結(jié)合組內(nèi)同學(xué)的智慧，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組都起了個(gè)性化的名稱，如“樂學(xué)組”“雄鷹組”“雛鷹組”……每堂課教師和學(xué)生都要根據(jù)同學(xué)們的不同表現(xiàn)采用積分的方式記錄各小組的成績，并于下課之前做出小結(jié)。這種積分的方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和集體榮譽(yù)感。實(shí)踐證明，積分評(píng)價(jià)的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長

1.深度解讀，提升教師備課的能力

集體備課、個(gè)體備課的真實(shí)性一直困擾著基層學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校的管理者。抄教案應(yīng)付檢查也滋長了許多教師的惰性。毋庸諱言，這也是課堂教學(xué)低效的主要因素之一，同時(shí)也制約著教師們的專業(yè)成長。我校的學(xué)思融通四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的推進(jìn)，較好地改變了這一現(xiàn)狀，我們的做法是：①教師研制“導(dǎo)學(xué)案”。導(dǎo)學(xué)案既有教師教的內(nèi)容，更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是兩者的有機(jī)結(jié)合。②同年級(jí)同學(xué)科在集體討論的基礎(chǔ)上，由一人主備，其他教師實(shí)行二次備課，年級(jí)統(tǒng)一使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生人手一份。這樣也就避免了“抄教案”的現(xiàn)象，教師深入鉆研教材成了必須，深入研讀教材，教材觀、單元觀的整統(tǒng)性也是教師專業(yè)成長的必備本領(lǐng)。

2.組織引領(lǐng)，提升教師駕馭課堂的能力

無論是在自學(xué)、討論環(huán)節(jié)，還是在檢測、展示環(huán)節(jié)，教學(xué)的不確定因素都很多，這就需要教師具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，否則，課堂學(xué)習(xí)的效果將得不到保證。哪怕不是導(dǎo)學(xué)案的主備人，也必須深入地鉆研教材，厘清教學(xué)思路，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，才能有效地組織課堂教學(xué)。不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，生成課堂教學(xué)智慧，提升自身的綜合素養(yǎng)是提升駕馭課堂教學(xué)能力的根本保證。近兩年我校就有數(shù)位老師代表縣參加市課堂教學(xué)和基本功競賽，其中兩人獲一等獎(jiǎng)，兩人獲二等獎(jiǎng)，事實(shí)說明只有在充分的實(shí)踐探索、總結(jié)反思中才能真正實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)成長。

五、愿景

我校的學(xué)思融通“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式正行走在探索的路上，我們欣喜地看到，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)了，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，在課堂上，同學(xué)們有了更多的精彩演繹，把握了更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，擁有了更多的心靈自由。但是，我們也深深地感到，要做的工作還有很多，還有許多問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

首先，以教師為主體的教學(xué)思想還沒有在根本上轉(zhuǎn)變?？陀^地講，就是到目前為止，仍然有一部分教師對(duì)課改的核心要義把握得不夠精準(zhǔn)，也缺乏足夠的熱情，虛假應(yīng)付的現(xiàn)象仍然存在?？梢哉f這是下一步深化課改的重點(diǎn)，必須突破。

其次，教師的專業(yè)素質(zhì)還有待提高，教材解讀能力有待提高，業(yè)務(wù)培訓(xùn)刻不容緩。沒有教師業(yè)務(wù)能力的提升就不會(huì)有課改的深入實(shí)施，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就沒有了保障。有計(jì)劃地進(jìn)行校本研修，積極開展各項(xiàng)有益于教師專業(yè)成長的活動(dòng)格外重要。

最后，學(xué)思融通四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵有待進(jìn)一步完善，理論研究能力還需進(jìn)一步提升。課題研究能力制約著課改的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，走出去請(qǐng)進(jìn)來，勤于實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，是我們今后必須努力做實(shí)做好的工作。

教學(xué)有法，教無定法。“自學(xué)、討論、展示、檢測”學(xué)思融通四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式當(dāng)然也不是一成不變的，還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一法為主、多法并舉，以追求最大的效果。我校的課堂教學(xué)改革一直在路上，還有許多問題和困惑需要我們用頑強(qiáng)的毅力、持之以恒的精神去探索，模式的內(nèi)涵還極其有限，取得的成效甚微，構(gòu)建學(xué)思融通“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，遵循在“學(xué)思”中求“精”、在“融通”中求“進(jìn)”的原則，讓學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生，讓鄉(xiāng)村孩子也能自由舒展地成長是我們永恒的追求。