沉浸式傳播的技術(shù)賦能與責(zé)任重構(gòu)
——基于5G+VR技術(shù)的討論

文/杜宏艷

哈貝馬斯曾以對(duì)皮爾士邏輯概念的思考為基礎(chǔ)，對(duì)人類(lèi)傳播的實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)基于算法的展望與期待。不得不承認(rèn)的是，數(shù)字媒介的確為交流與傳播跨越時(shí)空提供了可能性。正如克勞斯·布魯恩·延森所期待的，在技術(shù)持續(xù)更新的今天，移動(dòng)化、普適化以及無(wú)所不在的媒介需要我們重新看待傳播的觀念，特別是傳播的范圍。5G和VR技術(shù)重構(gòu)了信息傳播模式，其在改變?nèi)祟?lèi)感官信息接受方式與容量的基礎(chǔ)上，增加了人們體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界的多樣性。

一、場(chǎng)景調(diào)適：普遍性、共情、交互

5G+VR沉浸式傳播構(gòu)建了新的傳播場(chǎng)景，基于用戶至上、提升用戶分析價(jià)值的理念創(chuàng)設(shè)傳播語(yǔ)境，并以其涵蓋傳播元素的泛在連接為傳播時(shí)空的靈活變化帶來(lái)突破性變革。

1．5G+VR的多場(chǎng)景適用屬性。2018年10月19日，習(xí)近平總書(shū)記向首屆世界VR產(chǎn)業(yè)大會(huì)致賀信，指出新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在蓬勃發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)逐漸走向成熟，并且伴隨著對(duì)人類(lèi)感知能力的擴(kuò)展。2020年10月28日，在武漢市舉辦的中央電教館中小學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)域培訓(xùn)會(huì)上，當(dāng)?shù)爻胖袑W(xué)通過(guò)化學(xué)、生物等四堂公開(kāi)課進(jìn)行了5G+VR的首秀，并闡釋了5G+VR在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用。在課堂中，教師可以無(wú)污染地放飛孔明燈，或借助VR展示火柴點(diǎn)燃蠟燭等。利用VR提供的媒介便利性，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了無(wú)污染、無(wú)危險(xiǎn)、無(wú)消耗的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生體會(huì)到不一樣的抽象教學(xué)。5G技術(shù)對(duì)VR的輔助，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以嘗試難度更大的內(nèi)容與目標(biāo)，同時(shí)在不使用具象材料的情況下，讓學(xué)生身臨其境。這種5G+VR的應(yīng)用場(chǎng)景覆蓋著5G網(wǎng)絡(luò)，奠定了5G投入廣泛適用的基礎(chǔ)，是教學(xué)場(chǎng)景的新范式，是VR場(chǎng)景設(shè)計(jì)的新理念。

2．5G+VR具有的共情屬性。2020年11月，浙江省杭州市桐廬縣莪山畬族鄉(xiāng)莪山民族小學(xué)用上了5G+VR技術(shù)，學(xué)生通過(guò)佩戴VR眼鏡、借助5G網(wǎng)絡(luò)不僅可以和浙江師范大學(xué)的老師實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上見(jiàn)面教學(xué)，還可以和杭州城區(qū)的部分同學(xué)進(jìn)行交流?？梢哉f(shuō)，5G+VR實(shí)現(xiàn)了共情的場(chǎng)景建構(gòu)。一是不同空間的群體可以跨越物理距離進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)會(huì)面，實(shí)現(xiàn)空間共建，尤其是在5G網(wǎng)絡(luò)與VR技術(shù)的配合下媒介清晰度得到提升，同時(shí)媒介的實(shí)際存在感會(huì)降低，兩個(gè)空間的受眾會(huì)減少場(chǎng)景隔閡感。在5G+VR的技術(shù)輔助下，群體的視覺(jué)距離與心理距離不斷拉近，繼而實(shí)現(xiàn)同一虛擬場(chǎng)景的感情認(rèn)同。二是針對(duì)同一內(nèi)容，兩個(gè)時(shí)空的群體可以實(shí)現(xiàn)情感共鳴。5G+VR能夠?qū)ν粌?nèi)容在不同時(shí)空情境中進(jìn)行重新擬定，如5G+VR云課堂，使處于同一時(shí)空中的學(xué)生在佩戴相關(guān)設(shè)備后進(jìn)入同樣的虛擬情境，感受同樣的課程。

3．5G+VR場(chǎng)景具有交互性。在克勞斯·布魯恩·延森看來(lái)，交互性是助力傳播跨越時(shí)空可能性放大的關(guān)鍵元素。例如，東南大學(xué)在招生平臺(tái)上推出的5G+VR沉浸式云端校園，考生和家長(zhǎng)得以在線上實(shí)現(xiàn)多角度實(shí)感體驗(yàn)校園。東南大學(xué)推出的云端理念將學(xué)校特色、學(xué)校風(fēng)采以交互方式展現(xiàn)在招生平臺(tái)中，考生與家長(zhǎng)在云端校園可以巡游校園、坐無(wú)人巴士、云體驗(yàn)體育館等。其趣味性與真實(shí)感并置模糊了真實(shí)與虛擬的界限，受眾在技術(shù)與媒介的合理作用中沉浸于云端校園，忽略了學(xué)校的物質(zhì)屬性與媒介屬性，使不同的校園展示方式與受眾之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。

二、技術(shù)共振：并置、重構(gòu)、參與

5G+VR沿用沉浸式傳播的技術(shù)概念，旨在以人為中心互聯(lián)多元媒介，塑造萬(wàn)物互聯(lián)的媒介大環(huán)境。傳播過(guò)程不僅是以調(diào)動(dòng)受眾的動(dòng)態(tài)注意力為主，同時(shí)關(guān)注的還有基于媒介技術(shù)帶來(lái)的泛在網(wǎng)絡(luò)與大數(shù)據(jù)的變化。

1．5G與VR兩者的技術(shù)特性能夠完美結(jié)合。5G技術(shù)擁有高速率、低時(shí)延、高帶寬的技術(shù)特征，其同頻同時(shí)全雙工技術(shù)、超密集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能化技術(shù)的技術(shù)手段作用于VR，使VR的媒介功能在通訊技術(shù)的作用下實(shí)現(xiàn)突破性質(zhì)變。正如上文所提到的東南大學(xué)在招生平臺(tái)上推出的5G+VR沉浸式云端校園，于宏觀而言印證著5G+VR的泛在作用，它既可以運(yùn)用于視頻播放，也可運(yùn)用于游戲制作，還可以運(yùn)用于校園平臺(tái)招生所需；在微觀方面，5G+VR覆蓋了東南大學(xué)的全景樣貌，包括圖書(shū)館、教室等各處校園環(huán)境，為考生提供全面且立體的招生信息。5G+VR具備5G技術(shù)與VR技術(shù)分別具有的強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，包括5G基站泛在網(wǎng)絡(luò)的形成、網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的廣泛分布、人與物的多元聯(lián)系等。當(dāng)考生存在的空間屬性與其他受眾存在的5G+VR網(wǎng)絡(luò)空間的屬性相同時(shí)，基本技術(shù)已經(jīng)滿足泛在連接，繼而超時(shí)空的沉浸式傳播就可以為人們提供融入其中的巨大可能性。

2．5G+VR技術(shù)重構(gòu)了物質(zhì)世界與虛擬世界的邊界與距離。沉浸式傳播的存在基礎(chǔ)是傳播空間、傳播時(shí)間、傳播距離、傳播技術(shù)合力作用于受眾的感知與思維。從媒介技術(shù)與視覺(jué)感受的層面上，沉浸式傳播體現(xiàn)為視聽(tīng)信息傳播網(wǎng)絡(luò)、承擔(dān)視聽(tīng)信息的傳感終端、5G技術(shù)的大范圍覆蓋、VR立體感知運(yùn)用等交織建構(gòu)?；诹Ⅲw包裹、形態(tài)升級(jí)的沉浸式傳播具有時(shí)空的無(wú)限可能性，媒介時(shí)空因此重新定義，其中既包括物理空間的傳播范圍，也包括VR虛擬空間的沉浸范圍。5G+VR沉浸傳播技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)在諸如新聞直播、室內(nèi)駕駛證考試、真人游戲等方面有所體現(xiàn)。例如，成都建立的全國(guó)首個(gè)烈士祭奠館，當(dāng)受眾戴上5G+VR設(shè)備時(shí)，可以通過(guò)一臺(tái)電腦在虛擬世界里祭奠英烈。5G+VR祭奠館引入構(gòu)建全方位、多角度的烈士祭奠平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)的時(shí)空距離與限制?？梢哉f(shuō)，5G+VR促進(jìn)了空間生產(chǎn)，使空間走向虛擬化發(fā)展，物理世界與虛擬世界在人們的使用中逐漸趨于模糊，演繹著大數(shù)據(jù)時(shí)代空間概念的邏輯顛覆。

3．5G+VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)了受眾身體在場(chǎng)的多元調(diào)動(dòng)。麥克盧漢曾說(shuō)：“媒介是人的延伸?！边@一觀點(diǎn)在5G+VR場(chǎng)景的運(yùn)用中得到了充分體現(xiàn)。如江西上饒三清山景區(qū)就利用24小時(shí)VR直播向游客展示了“天下第一峰”的美麗風(fēng)景，游客足不出戶即可通過(guò)電子設(shè)備體驗(yàn)沉浸式美景。景區(qū)對(duì)風(fēng)景的虛擬化借助5G與VR的雙重技術(shù)實(shí)現(xiàn)了游客感官在異質(zhì)空間的調(diào)動(dòng)。在欣賞風(fēng)景過(guò)程中，5G與VR替代了受眾身體在物理空間中的行動(dòng)，將人的視線、聽(tīng)覺(jué)等在虛擬空間實(shí)現(xiàn)延伸，使受眾身體參與到媒介設(shè)備塑造的立體平臺(tái)中，將自己的感官通道放置于虛擬空間中，借助這樣一個(gè)媒介平臺(tái)延伸感官觸及的范圍。受眾在5G+VR的立體環(huán)境中感官無(wú)所閑置，VR技術(shù)的沉浸式傳播方式調(diào)動(dòng)著受眾的視聽(tīng)動(dòng)能，受眾在其環(huán)境中不得不進(jìn)行信息的全方位接收，繼而沉浸在VR技術(shù)的高維傳播環(huán)境中。

三、技術(shù)理性：責(zé)任與思辨

從VR技術(shù)興起、受眾在傳播空間中趨于主動(dòng)，到VR技術(shù)滲透于各個(gè)領(lǐng)域并得到5G技術(shù)加持，所有的環(huán)節(jié)都圍繞一個(gè)中心問(wèn)題就是人們對(duì)信息傳播效果的看重與關(guān)注。沉浸式傳播具有人機(jī)交互的強(qiáng)大吸引力，受眾在使用時(shí)不僅僅消融了具象與抽象空間的邊界，也打破了心理與情感體驗(yàn)的防線。但不可避免的是，技術(shù)的進(jìn)步通常伴隨著負(fù)面影響，因此需要以更加理性的姿態(tài)對(duì)5G+VR進(jìn)行使用。

5G+VR技術(shù)的使用易出現(xiàn)以下幾點(diǎn)負(fù)面影響。一是5G+VR技術(shù)將真實(shí)感與臨場(chǎng)感作為重點(diǎn)，注重為受眾打造沉浸且真實(shí)的情感空間與體驗(yàn)環(huán)境，相較于普通的文字信息或廣播信息，其會(huì)將受眾對(duì)信息的感性認(rèn)知提前，以更為強(qiáng)烈的情感性削弱受眾的理性認(rèn)知，繼而導(dǎo)致信息解讀的偏差與誤解。二是5G+VR的科技價(jià)值顯而易見(jiàn)，但難免會(huì)有技術(shù)持有者借其影響受眾的情感乃至思維，引發(fā)新的傳播風(fēng)險(xiǎn)。三是5G+VR可能促成人類(lèi)的技術(shù)依賴性。5G與VR的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手在一定程度上間接把控著受眾的視聽(tīng)興趣，在身心都處在5G+VR情境并沉浸其中的情況下，受眾極易出現(xiàn)依賴性，繼而導(dǎo)致真實(shí)與虛擬世界認(rèn)知的偏差。四是5G+VR的虛擬互動(dòng)有可能剝奪人們的公共體驗(yàn)，繼而導(dǎo)致“公共人格的衰退”。

保持對(duì)媒介技術(shù)的警惕是業(yè)界學(xué)界各方所秉持的態(tài)度，5G+VR也不例外。隨著媒介交互性的增強(qiáng)，人們最本質(zhì)的交流屬性趨于式微，這種媒介技術(shù)與交流本質(zhì)此消彼長(zhǎng)的狀態(tài)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化為同步進(jìn)行。一是受眾的主觀思維引導(dǎo)是重中之重。5G+VR技術(shù)的私人訂制化與移動(dòng)性增強(qiáng)特點(diǎn)使得受眾媒介使用更為便利，但也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)受眾對(duì)技術(shù)的正確認(rèn)知與了解，促使其對(duì)5G+VR的合理使用。二是應(yīng)當(dāng)對(duì)技術(shù)持有者加以管理。從管理層面需要對(duì)各大技術(shù)開(kāi)發(fā)商、媒介平臺(tái)、科技中心等進(jìn)行科學(xué)規(guī)范管理，促使其在注重商業(yè)效益的同時(shí)更加注重社會(huì)效益。