師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下的學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)

王 哲，王思齊，尚冠男

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長春 130052）

開展師范類專業(yè)認(rèn)證工作是黨和國家在新時代推進(jìn)教師教育事業(yè)發(fā)展、加快提高師資人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大戰(zhàn)略舉措。2019年9月，教育部等四部門印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》，同年10月，教育部印發(fā)《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)），對師范專業(yè)建設(shè)作出了明確而深刻的指引，為認(rèn)證工作指明了方向，提供了行動依據(jù)。面臨新格局下教育變革的強(qiáng)烈沖擊，緊緊抓住以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為核心理念的師范類專業(yè)認(rèn)證機(jī)遇，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（以下簡稱為專業(yè)）向“新師范”“新文科”轉(zhuǎn)型，建設(shè)現(xiàn)代意義上的新的學(xué)前教育專業(yè)，形成強(qiáng)烈共識，并在國家政策、地方部署和學(xué)校要求的有力驅(qū)動下，匯聚成巨大的工作熱情和創(chuàng)新自覺。

一、師資隊伍制度建設(shè)

師資隊伍是專業(yè)重要的人力資源保障，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、維持課程教學(xué)運行和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，對畢業(yè)要求具有重要支撐作用。

在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，主要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程與教學(xué)、合作與實踐、師資隊伍、支持條件、質(zhì)量保障、學(xué)生發(fā)展8項標(biāo)準(zhǔn)為整體框架。［1］其中師資隊伍建設(shè)是重要考核點，考查重點關(guān)注三個方面：一是專業(yè)師資隊伍的基本情況；二是專業(yè)師資隊伍的素質(zhì)能力要求；三是師資隊伍的培訓(xùn)、評價和專業(yè)發(fā)展情況。具體包括數(shù)量結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力、“雙師型”教師、實踐經(jīng)歷、持續(xù)發(fā)展五個二級指標(biāo)，并要求高校教師與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教師共同指導(dǎo)師范生專業(yè)實踐和教育實踐。

依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)前教育專業(yè)實行高校教師與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)學(xué)校教師共同指導(dǎo)實踐的“三導(dǎo)師”制度，建立遴選、評價和支持專業(yè)實踐和教育實踐指導(dǎo)教師的制度與措施。

（一）專業(yè)將師資隊伍建設(shè)作為實現(xiàn)協(xié)同育人的基本要求

專業(yè)通過出臺與評先評優(yōu)、職稱晉升等掛鉤，將師資隊伍建設(shè)作為實現(xiàn)協(xié)同育人的根本要求，確保師范生獲得學(xué)科專業(yè)知識和教師教育知識，提升專業(yè)實踐和教育實踐智慧不可或缺的環(huán)節(jié)。

（二）專業(yè)多措并舉強(qiáng)化實踐指導(dǎo)教師隊伍

專業(yè)著重支持建設(shè)專業(yè)實踐和教育實踐指導(dǎo)教師的專門制度與措施，打造數(shù)量足夠、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熟悉中等職業(yè)教育的校內(nèi)專業(yè)實踐和教育實踐指導(dǎo)教師隊伍；采取駐校（企）指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)等多種指導(dǎo)方式，通過專題研究、協(xié)同教研、崗位互換、定期培訓(xùn)等多種形式，不斷提高導(dǎo)師的專業(yè)化水平和實踐指導(dǎo)能力。

二、師資隊伍數(shù)量結(jié)構(gòu)

專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要是專業(yè)建設(shè)的重要支撐。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中要求生師比不高于18：1，碩士、博士學(xué)位教師占比不低于60%，高級職稱教師比例不低于學(xué)校平均水平，且全員為師范生上課。配足建強(qiáng)教師教育課程教師團(tuán)隊，其中專業(yè)教學(xué)法教師原則上不少于2人。兼職教師素質(zhì)良好、隊伍穩(wěn)定，能夠滿足中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培養(yǎng)的需要，與專任教師比例不低于1：5。

數(shù)量充足結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍是保證專業(yè)人才培養(yǎng)各項活動順利實施的前提。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，近3年，專業(yè)堅持圍繞學(xué)生發(fā)展需求，加強(qiáng)專任教師隊伍建設(shè)。

（一）專業(yè)實施引進(jìn)人才計劃

一是培養(yǎng)引進(jìn)高素質(zhì)人才；二是配足建強(qiáng)教師教育課程團(tuán)隊，充實教師教育基礎(chǔ)教研室；三是設(shè)立教育綜合實訓(xùn)中心，配備實習(xí)實訓(xùn)教師；設(shè)立專業(yè)教學(xué)法教研組，配備專業(yè)法教師；四是實行專任教師定期到中職學(xué)校實踐和服務(wù)制度。保證數(shù)量達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用在專業(yè)設(shè)立的研修研訓(xùn)基地，組織教師每年以項目研究、帶隊實習(xí)、掛職實踐等方式進(jìn)入基地進(jìn)行實踐和服務(wù)，每年不少于2個月。

（二）專業(yè)優(yōu)化兼職教師隊伍

專業(yè)堅持實施兼職教師隊伍優(yōu)化工程，加強(qiáng)對兼職教師考核和管理，適應(yīng)學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)視野、開展職業(yè)實踐的需求，每學(xué)期末將對兼職教師進(jìn)行評議。同時，建立學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聘任產(chǎn)業(yè)學(xué)院中優(yōu)質(zhì)園長擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校的客座教授。

三、師德師風(fēng)和素質(zhì)能力建設(shè)

標(biāo)準(zhǔn)中提出教師應(yīng)遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以德育人，以生為本、以學(xué)定教，具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育教學(xué)能力。以德施教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，具有一定的學(xué)術(shù)水平和研究能力。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對本專業(yè)專任教師、兼職教師師德和教學(xué)具有較高的滿意度。

依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，專業(yè)把教師隊伍建設(shè)作為辦學(xué)的根本任務(wù)來抓，強(qiáng)化師德師風(fēng)和素質(zhì)能力建設(shè)，取得了較好成效。

（一）貫徹學(xué)校教師隊伍建設(shè)的相關(guān)制度和措施

學(xué)校不斷完善教師隊伍建設(shè)制度措施。學(xué)校先后出臺了《關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的若干意見》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的實施意見》《職教師資培養(yǎng)質(zhì)量提升實施方案》《學(xué)術(shù)道德規(guī)范（試行）》《教師師德失范行為處理辦法（試行）》《師德標(biāo)兵評選辦法》《教學(xué)名師獎評選辦法》等多項制度性措施，把師德師風(fēng)和素質(zhì)能力建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的核心任務(wù)。在教師業(yè)績考核、職稱評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等方面實行師德師風(fēng)一票否決制。通過評選師德標(biāo)兵、教學(xué)名師、教學(xué)新秀、課程思政青年優(yōu)秀教師等活動引導(dǎo)專任教師修身立德、提高素質(zhì)，做好教書育人工作。

（二）專業(yè)深入推進(jìn)師德師風(fēng)和素質(zhì)能力建設(shè)

專業(yè)深入推進(jìn)師德師風(fēng)和素質(zhì)能力建設(shè)取得成效。在學(xué)校的有關(guān)政策措施推動下，本專業(yè)教師的師德和素質(zhì)建設(shè)不斷深入。一是開展師德講座活動，邀請大學(xué)、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校、園所的專家學(xué)者和教學(xué)名師為本專業(yè)教師介紹師德師風(fēng)建設(shè)體會和經(jīng)驗，組織學(xué)習(xí)鄭德榮、黃大年等先進(jìn)典型事跡；二是開展“傳幫帶”活動，在研修制、研訓(xùn)制、“三導(dǎo)師制”等教育形式中，通過老教師帶新教師、學(xué)術(shù)帶頭人帶青年教師、成立項目協(xié)作小組等方式，促進(jìn)教師形成師德和素質(zhì)成長共同體；三是開展專項培訓(xùn)活動，近3年中共支持25人次教師到國內(nèi)外參加學(xué)術(shù)研討、專業(yè)建設(shè)、經(jīng)驗交流、專題學(xué)習(xí)等活動，拓展教師視野，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展積極性。

四、“雙師型”教師

“雙師型”教師是指同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的教師，直接決定職業(yè)技術(shù)師范教育技術(shù)技能課程教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。該指標(biāo)要求學(xué)校和專業(yè)制訂“雙師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃、政策措施和評價標(biāo)準(zhǔn)，整體提升教師素質(zhì)能力，教師應(yīng)具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力、堅持企業(yè)實踐制度，跟蹤產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿，吸收先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)改革成果、具有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力和實踐能力、“雙師型”教師占專業(yè)課程教師比例不低于40%。

依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，注重專業(yè)課教師培養(yǎng)培訓(xùn)，教師定期到行業(yè)企業(yè)實習(xí)實踐，跟蹤產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿；積極參與職業(yè)教育研究和職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，參與國際交流與合作，吸收先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)改革成果，提高指導(dǎo)師范生技能訓(xùn)練、理實一體化課程教學(xué)能力。［2］

（一）專業(yè)有序突進(jìn)“雙師”能力建設(shè)工程

專業(yè)制定教師“雙師”素質(zhì)能力建設(shè)規(guī)劃，匯總“雙師”素質(zhì)能力培育的實施情況、工作總結(jié)及成果等相關(guān)材料，有序制定教師到企業(yè)實踐計劃，積累企業(yè)實踐佐證材料、企業(yè)實踐工作總結(jié)和報告；按期進(jìn)行“雙師型”教師與專業(yè)課程教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)分析，并積極組織“雙師型”教師開設(shè)理實一體化課程相關(guān)材料；鼓勵“雙師型”教師參加行業(yè)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改進(jìn)與轉(zhuǎn)化、獲得專利、技術(shù)推廣、參加或指導(dǎo)學(xué)生技能競賽獲得獎勵；鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、應(yīng)用性課題研究、發(fā)明創(chuàng)造等。

（二）專業(yè)利用智庫平臺提煉升華職業(yè)教育教學(xué)改革成果

專業(yè)利用智庫平臺提煉升華職業(yè)教育教學(xué)改革成果。發(fā)揮本專業(yè)設(shè)有學(xué)校職業(yè)教育研究院、省人文社科特色研究基地（職業(yè)教育）、省重點學(xué)科等優(yōu)勢、科研機(jī)構(gòu)、文化機(jī)構(gòu)等共建的研修研訓(xùn)基地，主動總結(jié)研修研訓(xùn)基地教育教學(xué)改革的好經(jīng)驗、好做法，將國際國內(nèi)專業(yè)教學(xué)改革成果向基地單位推介應(yīng)用，建立教育教學(xué)改革探索協(xié)同體，促進(jìn)基地教師與本專業(yè)教師共同提高行動研究能力，共同深化教育教學(xué)改革。積極培育“雙師型”教師，通過集體培訓(xùn)、企業(yè)實踐、參與新型發(fā)明專利等形式，近3年“雙師型”教師的占比已超

70%。

五、實踐經(jīng)歷

專業(yè)課教師了解相關(guān)行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)、操作規(guī)范和技能要求，熟悉中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和對應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)，具有指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)的能力；專業(yè)的教師教育課程教師熟悉中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和中等職業(yè)教育教學(xué)工作，至少有累計半年的中等職業(yè)學(xué)校教育服務(wù)經(jīng)歷，具有指導(dǎo)、分析、解決中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)實際問題的能力，并有一定的職業(yè)教育研究成果。

依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，專業(yè)的專任教師應(yīng)熟悉中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并具有行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)歷；教師教育課程教師熟悉中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并具有中等職業(yè)學(xué)校教育服務(wù)經(jīng)歷，加強(qiáng)師范生培養(yǎng)工作的針對性與實效性。

（一）專業(yè)建立教師定期進(jìn)入中職學(xué)校實踐鍛煉制度

專業(yè)落實多方協(xié)同育人機(jī)制，建立專業(yè)課教師到企業(yè)和教師教育課程教師定期深入中等職業(yè)學(xué)校實踐鍛煉的制度，規(guī)定實踐經(jīng)歷的時間要求和實踐內(nèi)容，促使專業(yè)課教師全面了解和熟悉企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)、技術(shù)技能要求；搭建平臺，要求專業(yè)教師教育課程教師能夠了解和熟悉中等職業(yè)教育教學(xué)工作的實際和特點，深入研究中等職業(yè)教育教學(xué)面臨的熱點難點問題，從實踐層面把握合格中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)、核心技能與關(guān)鍵能力。支持專業(yè)課教師到企業(yè)考察觀摩、跟崗實踐、技能培訓(xùn)、掛職鍛煉、聯(lián)合攻關(guān)等，支持教師教育課教師到職業(yè)學(xué)校參與教研、掛職鍛煉、指導(dǎo)實習(xí)、學(xué)術(shù)報告與研究成果分享等。

（二）專業(yè)建立專任教師與教師教育中職學(xué)校服務(wù)制度

專業(yè)按照學(xué)校規(guī)定，結(jié)合自身特點，要求專業(yè)教學(xué)法教師和教師教育課程教師累計到中職學(xué)校服務(wù)時間不少于6個月，并實行填寫《專業(yè)教學(xué)法教師職業(yè)學(xué)校教育服務(wù)手冊》《教師教育課程教師職業(yè)學(xué)校教育服務(wù)手冊》制度；主要通過到本專業(yè)與科研單位、文化機(jī)構(gòu)和職業(yè)院校共同設(shè)立的研修研訓(xùn)基地，采用參與課題研究、參與文化建設(shè)項目、參與教學(xué)改革活動等方式完成服務(wù)實踐任務(wù)；進(jìn)一步加強(qiáng)對教師教育課程教師到中職學(xué)校實踐的考核評價，通過自我總結(jié)、實踐單位評價、參與完成項目成果等，重點考核其參與教學(xué)、參與研究、參與建設(shè)項目的成效。

（三）中職學(xué)校服務(wù)與企業(yè)鍛煉取得較好成效

專業(yè)按照制度規(guī)定和本專業(yè)要求，在研修研訓(xùn)基地實踐中，專業(yè)教師要與學(xué)生和指導(dǎo)教師深入實踐和學(xué)習(xí)，專業(yè)教師對職業(yè)教育改革重點和主要任務(wù)的理解有較大提高，教師改革和創(chuàng)新的積極性得到激發(fā)。一些教師在實踐中逐步形成了自己開展教育教學(xué)改革的基本思路，進(jìn)一步明確了主攻方向；一些教師學(xué)習(xí)和掌握了新的教育理論和科研方法，進(jìn)一步增強(qiáng)了開展教育教學(xué)改革的信心；一些教師尋找到了改革的同道者，探索協(xié)同改革創(chuàng)新的路子。

六、持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍是推進(jìn)專業(yè)教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量、支持畢業(yè)要求達(dá)成的動力和保障。［3］標(biāo)準(zhǔn)要求專業(yè)要制定并實施教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，建立教師培訓(xùn)和實踐研修制度；建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動；建立教師分類評價制度，評價結(jié)果與績效分配、職稱評聘掛鉤；探索高校和中等職業(yè)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)“協(xié)同教研”“雙向交流”“崗位互換”等共贏發(fā)展機(jī)制。

依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，專業(yè)以“素質(zhì)優(yōu)良、滿足需求”為目標(biāo)，制定教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。

（一）專業(yè)建立教師發(fā)展保障機(jī)制

專業(yè)建立教師培訓(xùn)、實踐研修、分類評價制度；積極探索專任教師與中等職業(yè)學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)人員“協(xié)同研究”“雙向互聘”“崗位互換”等教師共同體發(fā)展新機(jī)制；建立完善專業(yè)教學(xué)法教師職稱評審辦法；構(gòu)建教師自我評價、學(xué)生評價、同行評價、督導(dǎo)評價等相結(jié)合的綜合評價體系，并將評價結(jié)果應(yīng)用于教師績效分配、職稱晉升、教學(xué)改進(jìn)中；組建教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，健全教研組織，開展常規(guī)教研，注重教師培訓(xùn)的實踐，進(jìn)行績效評價，保證教師發(fā)展支持機(jī)制有效運轉(zhuǎn)。

（二）專業(yè)出臺《“十四五”建設(shè)規(guī)劃》促進(jìn)教師發(fā)展

專業(yè)按照學(xué)校要求，結(jié)合自身特點，于2018年提出師資隊伍建設(shè)行動計劃，于2021年制訂了《專業(yè)“十四五”建設(shè)規(guī)劃》，持續(xù)推進(jìn)打造領(lǐng)軍人才、培育青年骨干、完善“三導(dǎo)師”制度、提高全員素養(yǎng)等4項重點建設(shè)任務(wù)。結(jié)合自身特點，對促進(jìn)專業(yè)教師發(fā)展采取了4項措施：一是通過給任務(wù)、壓擔(dān)子、傳幫帶等方式，重點培養(yǎng)團(tuán)隊長人才；二是通過專家培養(yǎng)考核、學(xué)術(shù)研究實戰(zhàn)遴選等方式，加快培養(yǎng)科研教學(xué)領(lǐng)軍人才；三是建立高職稱高水平教師“師帶徒”制度，有重點地開展一對一式青年人才培育；四是建立專業(yè)教師定期到職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、教育研究機(jī)構(gòu)實踐制度，提高教師專業(yè)實踐能力。專業(yè)把教師培養(yǎng)培訓(xùn)作為提升教師教學(xué)水平的根本途徑，近3年共組織了20多人次的學(xué)歷提升、國外訪學(xué)、教育類企業(yè)實踐等培訓(xùn)活動提升教師教學(xué)的整體水平，開闊專業(yè)教學(xué)方法改革視野，提升改革能力。

七、反思與舉措

學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證的目的在于推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)涵式建設(shè)，改革培養(yǎng)體制機(jī)制，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化，推動專業(yè)質(zhì)量建設(shè)路徑的轉(zhuǎn)向與變革，不斷提高人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。［4］在師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)在師資隊伍建設(shè)方面對標(biāo)對表，探索了師資隊伍的建設(shè)的合理路徑，但在教師的數(shù)量結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力、“雙師型”培育、實踐經(jīng)歷、持續(xù)發(fā)展等方面仍有改進(jìn)的空間。

樹立教育大計、教師為本的理念。專業(yè)要把師資建設(shè)放在專業(yè)建設(shè)的首位。依托學(xué)校實施的“博士工程”政策優(yōu)勢，采用“內(nèi)培外引”方式，培育和引進(jìn)優(yōu)秀人才，選派骨干教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，擴(kuò)展專業(yè)建設(shè)視野，把握國際教學(xué)專業(yè)發(fā)展方向，實現(xiàn)師資隊伍量到質(zhì)的轉(zhuǎn)型。

加大推進(jìn)年輕教師到中職學(xué)校實踐的力度，規(guī)定實踐任務(wù)，實行老教師“一對一”式指導(dǎo)，深化對學(xué)前教育、職業(yè)師范教育規(guī)律的認(rèn)識和感悟。開展專業(yè)教學(xué)應(yīng)用數(shù)智技術(shù)的專題培訓(xùn)，為信息技術(shù)掌握較遲緩的教師配專人輔導(dǎo)。深化“三導(dǎo)師”融合機(jī)制，發(fā)揮科研導(dǎo)師普及研究意識和方法方面的作用，強(qiáng)化制度要求，形成教研文化。

一是加快對教師到企業(yè)實踐、參與學(xué)前技術(shù)研發(fā)與推廣、進(jìn)行社會服務(wù)等標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化工作，形成更易操作和判斷的規(guī)定。二是進(jìn)一步明確學(xué)前教育專業(yè)教師“雙師型”的建設(shè)方向和特色，建立符合學(xué)前教育專業(yè)師資發(fā)展規(guī)律的“雙師型”要求體系，引導(dǎo)教師擴(kuò)展專業(yè)能力，適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)要求，同時實現(xiàn)更加專業(yè)化的發(fā)展。三是加強(qiáng)對“雙師型”教師基本內(nèi)涵、基本規(guī)格、培育途徑的理論研究，為本專業(yè)建設(shè)和其他職業(yè)師范院校同類專業(yè)建設(shè)提供理論支撐和參照。

鼓勵和引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)教師積極了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢，努力學(xué)習(xí)和掌握1～2門實用性性技術(shù)技能，開闊視野，拓展能力，提高指導(dǎo)學(xué)生實踐的感悟力和針對性。進(jìn)一步細(xì)化對專業(yè)教師到職業(yè)學(xué)校、園所實踐的要求，加強(qiáng)考核和評價，提高教師參加實踐的自覺性和積極性，把教師幫助職業(yè)學(xué)校、園所解決實際問題作為評價教師實踐成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

建議學(xué)校在整體經(jīng)費安排中，逐步擴(kuò)大用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費額度，為教師專業(yè)化發(fā)展提供更多的培訓(xùn)提升機(jī)會。抓緊制訂專業(yè)教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，明確“十四五”期間推進(jìn)專業(yè)教師發(fā)展的措施，細(xì)化教師培訓(xùn)提高的計劃安排，在積極引進(jìn)教師的同時，支持更多的教師選擇和參加多種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主的持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。