應(yīng)用型本科高校學(xué)生“工研聯(lián)訓(xùn)”模式培養(yǎng)策略研究

鮑 艷

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長春 130052）

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國際競爭日趨激烈?？萍几偁幰殉蔀槭澜缃?jīng)濟和社會發(fā)展的決定性因素。加快科技發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和提高自主創(chuàng)新能力［1-2］。同時，隨著經(jīng)濟全球化、工業(yè)發(fā)展和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，中國的發(fā)展戰(zhàn)略需要從制造業(yè)向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變的核心在于創(chuàng)新［3］。目前政府更加重視產(chǎn)教研結(jié)合，為促進(jìn)制造業(yè)與科研合作，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于發(fā)揮科技支撐作用，促進(jìn)經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展》及《關(guān)于加強高等教育機構(gòu)為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的意見》，財政部、科學(xué)和技術(shù)部、教育部等6個部委成立了促進(jìn)高校與產(chǎn)業(yè)合作工作組，進(jìn)行協(xié)調(diào)和指導(dǎo)［4-5］。步入創(chuàng)新型國家之列，我國必須建設(shè)具有中國特色國家創(chuàng)新體系，大學(xué)生為高水平創(chuàng)新人才主體，提高應(yīng)用型本科教育質(zhì)量，這是產(chǎn)業(yè)、教育和科研機構(gòu)共同急需解決的問題［6］。

產(chǎn)業(yè)-大學(xué)-研究合作是產(chǎn)業(yè)部門、高等教育機構(gòu)和科學(xué)研究機構(gòu)之間相互融合與合作的一項重要國家措施，是中國共產(chǎn)黨第十五次全國代表大會報告的重要內(nèi)容之一［7］。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出，辦學(xué)目的是提高科研水平，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會服務(wù)能力，優(yōu)化學(xué)校結(jié)構(gòu)和辦學(xué)特色。利用“工研聯(lián)訓(xùn)”模式，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，為社會提供有用的人才，是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)高水平科研創(chuàng)新人才的新舉措，有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，符合企業(yè)對大學(xué)生實踐應(yīng)用能力的要求。

一、“工研聯(lián)訓(xùn)”模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

（一）合作教育理論

合作教育，由赫爾曼·施耐德教授提出，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識不應(yīng)脫離社會實踐，是一種與社會生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的教育模式。合作的本質(zhì)和最終目標(biāo)是教育，合作是實現(xiàn)高等教育參與者之間關(guān)系協(xié)調(diào)和教育資源優(yōu)化配置的途徑。通過多方關(guān)系協(xié)調(diào)和資源整合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過提高人才素質(zhì)，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟和社會價值，以實現(xiàn)教育服務(wù)社會發(fā)展的最終目標(biāo)。因此，合作教育是一種企業(yè)和事業(yè)單位深度參與、學(xué)校組織實習(xí)教學(xué)管理、學(xué)生接受學(xué)校教育和社會工作實踐相結(jié)合的大學(xué)人才培養(yǎng)模式。從本質(zhì)上講，它是一個系統(tǒng)的、深入的、有償?shù)男Ｍ鈱嵺`，工作與學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。合作教育的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為實施手段，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)知識和帶薪實習(xí)經(jīng)驗，通過對參與人員培訓(xùn)，將工作和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實現(xiàn)課堂理論學(xué)習(xí)與實際工作經(jīng)驗的整合，實現(xiàn)“邊做邊學(xué)，在實踐中學(xué)習(xí)”的高度統(tǒng)一。

（二）實踐社區(qū)理論

實踐社區(qū)的概念首先由Jean Lave和Etienne Wenger在《情景學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與》中提出。根據(jù)這個理論，學(xué)習(xí)并不局限于脫離課堂實際情況的專門行為，而是發(fā)生在學(xué)習(xí)者的實際參與中，而這種參與是不可或缺的。學(xué)習(xí)者持續(xù)參與相應(yīng)的實踐，不僅是其專業(yè)或?qū)I(yè)成熟的過程，也是其社會認(rèn)同提升的過程，在實踐社區(qū)學(xué)習(xí)被稱為合法的邊際參與。所謂“合法”，是指新手進(jìn)入業(yè)界，為業(yè)內(nèi)人士所接受，并與實踐者互動，推動學(xué)問的合法化。“合法化”的前提是新手有機會進(jìn)入成熟的修行環(huán)境，參與修行，獲得學(xué)習(xí)的機會和條件。“邊際參與”是指“實踐社區(qū)”的學(xué)習(xí)者僅部分參與實際活動，而這種參與是積極的，并與“實踐社區(qū)”的活動密切相關(guān)。高校教師與企業(yè)、事業(yè)單位本身分別作為一種實踐社區(qū)存在。高校教師與企業(yè)、事業(yè)單位的實踐社區(qū)為應(yīng)用型高校本科培養(yǎng)學(xué)生提供了不同的實踐環(huán)境。

二、“工研聯(lián)訓(xùn)”模式的培養(yǎng)優(yōu)勢

（一）凸顯科研能力培養(yǎng)的主動性

“工研聯(lián)訓(xùn)”模式的建立基于當(dāng)前產(chǎn)業(yè)-大學(xué)-科研機構(gòu)合作項目的現(xiàn)狀而在逐步摸索中建立，開展有序“工研聯(lián)訓(xùn)”，建立企業(yè)、高校、科研機構(gòu)聯(lián)合培訓(xùn)機制，加強統(tǒng)一管理是改變以往松散管理現(xiàn)狀的有效方式。根據(jù)實際情況探索新模式的建立可幫助學(xué)生培養(yǎng)科研能力的主動性與積極性，讓學(xué)生在實際操作的過程中獲得成就感，提高學(xué)生的參與度。如：建立有效獎勵機制，制定完善科研探索政策、管理辦法和考核機制。通過企業(yè)參與度、個人貢獻(xiàn)度及成果實用性來為學(xué)生的實踐成績打分，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）凸顯科研能力培養(yǎng)的直接性

“工研聯(lián)訓(xùn)”模式可直接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。企業(yè)可根據(jù)自身發(fā)展方向為學(xué)生制定培養(yǎng)計劃，在維持運行的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手、創(chuàng)造能力。高校的人才培養(yǎng)計劃在教學(xué)的過程中已經(jīng)從書本上為學(xué)生提供了未來發(fā)展方向，但仍需要學(xué)生將其與實踐結(jié)合才可充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用。而科研機構(gòu)在取得科研成果的過程中需要多種靈感的結(jié)合，為之注入年輕的力量有助于科研機構(gòu)在新的領(lǐng)域發(fā)展。產(chǎn)業(yè)-大學(xué)-科研機構(gòu)合作可直接為學(xué)生提供平臺，引導(dǎo)大學(xué)生將自己的興趣充分發(fā)揮出來，找到適合的科研平臺為自身未來發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)，也為后續(xù)學(xué)生參與科學(xué)研究奠定了思想保障。

（三）凸顯科研能力培養(yǎng)的前沿性

產(chǎn)業(yè)-大學(xué)-科研機構(gòu)合作模式不僅吸收了廣大學(xué)生科研力量，還包括廣大高校教師科研力量。企業(yè)在運行過程中需要科研創(chuàng)新來提高產(chǎn)品的價值，吸收高校、科研機構(gòu)的力量可大大提高其生產(chǎn)價值。高校與科研機構(gòu)可與企業(yè)合作獲得橫向課題，為未來的研究打下物質(zhì)基礎(chǔ)，通過建立產(chǎn)業(yè)-大學(xué)-研究合作模式的方式，研發(fā)能力強的教師更有可能發(fā)展同企業(yè)科研前沿合作，這就重點突出了所獲得成果的前沿優(yōu)勢。

三、實施“工研聯(lián)訓(xùn)”模式應(yīng)注意的問題

（一）思想認(rèn)識要統(tǒng)一

在不突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的前提下，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向不明確，要服從傳統(tǒng)的教學(xué)管理和評價，在思想認(rèn)識上要統(tǒng)一。首先，要認(rèn)識到產(chǎn)業(yè)-大學(xué)-科研機構(gòu)合作是未來社會發(fā)展的大趨勢，加強三方的合作是三方發(fā)展的必由之路。如果不突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式是會影響科研與教學(xué)效果，也會使人才得不到充分的利用。其次，要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，建立以實用為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技創(chuàng)新體系，服務(wù)于市場，服務(wù)于國家主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)，加強各方聯(lián)系，打造人才高地。

（二）課程設(shè)置要完善

科學(xué)創(chuàng)新教育課程設(shè)置、實踐培訓(xùn)課程的邏輯性及創(chuàng)新教育課程和不同專業(yè)課程的完整性需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。這些限制因素通常表現(xiàn)為：依賴少數(shù)創(chuàng)新講座或開設(shè)少數(shù)創(chuàng)新公共選修課，主要針對企業(yè)計劃競爭，教學(xué)方法比較簡單，沒有系統(tǒng)創(chuàng)新的教育課程體系，要建立產(chǎn)業(yè)-大學(xué)-研究合作模式完善的教學(xué)體系。

（三）培訓(xùn)模式要創(chuàng)新

高校雖然進(jìn)行了產(chǎn)業(yè)、學(xué)術(shù)、科研等方面的合作，但占教育主導(dǎo)地位的仍是傳統(tǒng)教育，聯(lián)合培訓(xùn)項目偏少，創(chuàng)新教育的模式和方法很少。目前高校和企業(yè)多以“委托開發(fā)”的形式合作，在項目進(jìn)行中學(xué)生多數(shù)以旁觀者身份參與其中，很少形成互動，淺水平合作，很難達(dá)到培訓(xùn)效果；與少數(shù)固定企業(yè)合作，為學(xué)生提供有限的成長空間進(jìn)行實踐，不能真正實現(xiàn)生產(chǎn)和科研合作人才培養(yǎng)的目的；雖然許多高校利用學(xué)生科研實踐和挑戰(zhàn)杯競賽的平臺，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，取得了一定的經(jīng)驗和成果，但推廣面不廣。

（四）協(xié)調(diào)溝通要暢通

提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，通過建立產(chǎn)業(yè)-大學(xué)-研究合作模式，可同步提高學(xué)生與社會的溝通能力。三方合作凸顯了學(xué)生與高校教師、企業(yè)主管溝通的重要性，良好的溝通有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。針對不同性格的學(xué)生要采取不同的培養(yǎng)方式，因材施教，使學(xué)生對三方合作模式有充分地了解，在學(xué)習(xí)的過程中教師可以對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)做出詳細(xì)的規(guī)劃方案，如從課堂教學(xué)、文獻(xiàn)查找、課題研究方法、研究步驟等方面制定具體方案，保障教學(xué)質(zhì)量，都突出了溝通的重要性。

四、“工研聯(lián)訓(xùn)”模式構(gòu)建的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識

“工研聯(lián)訓(xùn)”模式的構(gòu)建首先重點在于改變學(xué)生的傳統(tǒng)固化思維，使學(xué)生在成長、學(xué)習(xí)的過程中逐步轉(zhuǎn)變思想，用創(chuàng)新的觀點考慮問題。在“工研聯(lián)訓(xùn)”的過程中啟迪和激活大學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生提供足夠的科研平臺，營造良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，拓展學(xué)生的知識平臺，如通過實驗課程教學(xué)生親自動手的能力，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。利用第二課堂多鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹立正確的科研創(chuàng)新意識。

（二）教師要采取科教融合的教學(xué)方式

教師要利用產(chǎn)教研融合思維對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在授課、實驗的過程中將研融合思維傳輸至學(xué)生腦海中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型學(xué)校學(xué)生未來的社會需求，學(xué)生在得不到充分鍛煉時將很難融入市場，必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)方法，以市場、實踐為導(dǎo)向，探索創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)方式。如教師多閱讀產(chǎn)教研方面的書籍文獻(xiàn)，在授課過程中加以運用，根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，在摸索中不斷尋找適合學(xué)生的實用方案，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，教學(xué)方法生動靈活，為學(xué)生營造一個寬松、自由的氛圍，從而使其創(chuàng)造個性得以發(fā)展。

（三）建立以實踐為導(dǎo)向的課程體系

建立產(chǎn)業(yè)-大學(xué)-研究合作模式，學(xué)校將共通性、關(guān)鍵技術(shù)和研究前沿發(fā)展的內(nèi)容納入課程體系，確保各專業(yè)實踐必要的教學(xué)學(xué)分，建立多種實踐性課程可供選擇。這些實踐課程主要是不同類型的前沿講座與主要科目和制作實踐相結(jié)合的聯(lián)合課程，可以聯(lián)合教師或行業(yè)專家共同舉辦，突出基礎(chǔ)理論與實踐理論相結(jié)合，在此學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

（四）建立產(chǎn)學(xué)研合作機制

建立有特色的產(chǎn)學(xué)研合作機制有利于企業(yè)、高校與科研機構(gòu)的協(xié)同發(fā)展，建立與完善產(chǎn)學(xué)研合作機制是社會發(fā)展的必然趨勢，這其中也離不開政府與社會的支持，要逐步建立起產(chǎn)學(xué)研合作利益與風(fēng)險共擔(dān)機制、產(chǎn)學(xué)研合作多元化的投融資機制。同時，還要建立各種保障機制。通過廣泛參與有效合作，高校、政府與社會共同打造“產(chǎn)學(xué)研合作生態(tài)體系”，使得“工研聯(lián)訓(xùn)”模式得以廣泛運用。

五、結(jié)論

“工研聯(lián)訓(xùn)”模式是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才以及提高科研創(chuàng)新能力的重要途徑。工研聯(lián)訓(xùn)模式為學(xué)生提供了直接面對實際科學(xué)問題的機會，有利于提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。對學(xué)生而言，讓學(xué)生對本科生科研有更深入地認(rèn)識以及科研活動對自己的重要影響和意義。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科研意識，使其以更大的熱情和精力投入到科研中來，從而增強學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。對學(xué)校而言，應(yīng)用型高校學(xué)生科研還存在很多問題和不足，提出有利于應(yīng)用型本科生科研活動深入開展和實踐的對策。建議合理定位，根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的情況，開展不同形式的科研活動。學(xué)校、企業(yè)、科研機構(gòu)要利用各自的優(yōu)勢資源，構(gòu)建共同參與、相互促進(jìn)、互利共贏的創(chuàng)新合作平臺，共同努力培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。