實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)改革研究

孫文文 李曉蘭 宋眉眉 張更輝

(1.天津理工大學(xué)，天津 300384；2.南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院，天津 300071)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來帶動高校其他工作”[1]。提高高校人才培養(yǎng)能力成為高校改革創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識和科學(xué)品質(zhì)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，更是為國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在我國高等教育大眾化的背景下，普通高等院校已經(jīng)成為地方高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體，承擔(dān)著培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的高級技能人才的重任。相應(yīng)的應(yīng)用型、技能型人才需要具備較強(qiáng)的動手能力、分析問題的能力和解決問題的能力，而實(shí)踐教學(xué)正是培養(yǎng)這些能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、新時(shí)代對高校實(shí)踐教學(xué)提出新要求

新時(shí)代一流本科課程建設(shè)和課程思政建設(shè)是高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是高校實(shí)踐類課程教學(xué)改革的目標(biāo)要求。2018年11月，在第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部高等教育司司長吳巖提出了“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的金課標(biāo)準(zhǔn)。2019年10月，《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》(以下簡稱《實(shí)施意見》)指出課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程，要讓課程優(yōu)起來、教師強(qiáng)起來、學(xué)生忙起來、管理嚴(yán)起來、效果實(shí)起來[2]。2020年4月，《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》指出要深化實(shí)踐教育，把思想政治教育融入社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動中，創(chuàng)辦形式多樣的“行走課堂”[3]。2022年8月，為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要指示和在中國人民大學(xué)考察時(shí)的重要講話精神，教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知，從總體要求、改革創(chuàng)新主渠道教學(xué)、善用社會大課堂、搭建大資源平臺、構(gòu)建大師資體系、拓展工作格局、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)等七個(gè)方面，對全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)進(jìn)行了部署[4]。

二、當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新實(shí)踐課程存在的問題

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，是強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)的重要途徑。大學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全局。實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新實(shí)踐是天津理工大學(xué)面向應(yīng)用物理專業(yè)本科生開設(shè)的一門實(shí)踐類課程，課程目的是讓學(xué)生鍛煉實(shí)驗(yàn)操作、思考實(shí)驗(yàn)原理、探索實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新及專業(yè)應(yīng)用，全面提升專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。對標(biāo)新時(shí)代高校實(shí)踐教學(xué)的新要求，此前實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新實(shí)踐課程中仍存在以下問題與不足。

1.教學(xué)理念落后，課程設(shè)計(jì)不合理

目前，高校實(shí)踐教學(xué)中普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的問題，實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新實(shí)踐課程雖然適當(dāng)增加了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重，但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相對簡單，學(xué)生動手操作機(jī)會少，不能滿足學(xué)生提高專業(yè)技能的需求。教學(xué)設(shè)計(jì)上未能全面考慮學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，“以學(xué)生為中心、以教學(xué)效果為導(dǎo)向”的教學(xué)理念落實(shí)還不夠。

2.教學(xué)內(nèi)容不完善，課堂活力不足

課程內(nèi)容由多個(gè)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)組成，學(xué)生只需選擇其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)并到相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。因?qū)W生對大部分實(shí)驗(yàn)操作已經(jīng)熟悉掌握，且培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比較少，缺乏學(xué)科前沿知識和最新研究成果的有機(jī)融入，所以造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂活力不足。

3.考核方式單一，課程育人不充分

課程缺乏科學(xué)合理的考核評價(jià)機(jī)制，以結(jié)果性考核為主，常以實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，側(cè)重考查專業(yè)知識，忽視了操作技能和綜合素質(zhì)的考查，缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力及自主學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行全面評價(jià)。

三、實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)改革路徑

近兩年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分響應(yīng)新時(shí)代實(shí)踐教學(xué)改革的要求，在著力解決課程中存在問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了全新的教學(xué)改革。

1.更新教學(xué)理念，做好課程設(shè)計(jì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。任課教師經(jīng)常開展集體研討，協(xié)商可以吸收進(jìn)課程的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和前沿思考題目，同時(shí)，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施有針對性的教學(xué)安排，將平時(shí)學(xué)生參與較少的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理、儀器保養(yǎng)與調(diào)試、設(shè)備維護(hù)與維修等納入教學(xué)過程，將其有機(jī)融入課前、課中、課后安排，擴(kuò)充實(shí)踐內(nèi)容，延伸實(shí)踐空間，讓學(xué)生能夠充分參與實(shí)踐活動，使專業(yè)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)互相促進(jìn)。在課程目標(biāo)建設(shè)上，明確了知識、能力、素質(zhì)以及德育層面的目標(biāo)，注重學(xué)生理論知識的應(yīng)用與綜合能力的提升，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)客觀的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神，厚植愛國主義情懷，感悟精益求精的探索精神，為將來學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用、科學(xué)研究和服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)[5-7]。在課程設(shè)計(jì)上，安排學(xué)生在課前做好各項(xiàng)自主學(xué)習(xí)和充分準(zhǔn)備，從而在課堂上留出更多實(shí)踐時(shí)間，為學(xué)生提供更多動手操作機(jī)會，實(shí)現(xiàn)人人可熟練掌握操作技能的目標(biāo)；啟發(fā)學(xué)生關(guān)心、思考物理學(xué)專業(yè)及其廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)室的日常管理，熟悉物理實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改進(jìn)與創(chuàng)新；安排學(xué)生錄制課程視頻剪輯成課件，培養(yǎng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣、對物理學(xué)的熱愛以及求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

2.以學(xué)生為中心，豐富教學(xué)方法

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程中的主體地位，授課方式從“以教師教為主”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生學(xué)為主”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，使其積極參與各項(xiàng)鍛煉，切實(shí)提升專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)由知識課堂向能力課堂的轉(zhuǎn)變[8-9]。在多輪次的開課過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也充分認(rèn)識到，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)從知識學(xué)習(xí)到能力培養(yǎng)的復(fù)雜過程，需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。團(tuán)隊(duì)積極吸收先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法。如在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，任課教師通常采用問題教學(xué)法，依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)立不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，把學(xué)生分成2～3人一組，每組進(jìn)行不同的命題實(shí)驗(yàn)，解決不同問題；在小組匯報(bào)過程中，注重交流討論，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考；對于影響因素較多的復(fù)雜問題，鼓勵(lì)學(xué)生開展文獻(xiàn)查閱進(jìn)行深入研究，全面了解實(shí)驗(yàn)原理和解決問題的方法路徑；在實(shí)驗(yàn)儀器管理維護(hù)過程中，任課教師通過啟發(fā)式教學(xué)法與探究式教學(xué)法逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決技術(shù)難題和儀器故障的方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)還充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)理解物理學(xué)基本知識和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，掌握實(shí)驗(yàn)儀器的基本設(shè)計(jì)原理和使用方法，同時(shí)，在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室日常管理過程中，使之熟悉實(shí)驗(yàn)室管理制度和日常運(yùn)轉(zhuǎn)維護(hù)，拓寬學(xué)生實(shí)踐視野，在師生、生生之間的互動過程中實(shí)現(xiàn)知識的深度吸收和各項(xiàng)技能的全面提升[10]。

3.響應(yīng)育人要求，突出課程呈現(xiàn)

(1)做好課前教育引導(dǎo)，培養(yǎng)良好專業(yè)素養(yǎng)

通常高校實(shí)驗(yàn)類課程的實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生清掃、儀器調(diào)試、維護(hù)維修等工作，由專職實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)，學(xué)生僅參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作。實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)會在第一堂課中強(qiáng)調(diào)全面鍛煉的實(shí)踐要求，希望學(xué)生積極參與課程全過程，養(yǎng)成勤動手、勤思考的良好習(xí)慣。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室日常管理維護(hù)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生了解掌握實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行機(jī)制與管理制度，熟練進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室環(huán)境清潔、儀器調(diào)試、維修保養(yǎng)等工作；邀請學(xué)生協(xié)助主講教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，幫助其他同學(xué)理解實(shí)驗(yàn)原理、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。此環(huán)節(jié)任課教師通常用2個(gè)課時(shí)，以集中學(xué)習(xí)和現(xiàn)場指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室和課程安排，之后講解相關(guān)理論知識和實(shí)驗(yàn)操作能力要求，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范進(jìn)行儀器調(diào)試、維修保養(yǎng)等，幫助學(xué)生做好課程準(zhǔn)備。

(2)引發(fā)深入思考，夯實(shí)專業(yè)技能

通過設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和思考題目，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高動手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。以課程中的拉伸法測量金屬絲楊氏模量實(shí)驗(yàn)為例，任課教師設(shè)置不同的測量金屬絲楊氏模量的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和課程要求，如望遠(yuǎn)鏡與光杠桿鏡面有一定夾角對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響、光杠桿鏡面與地面不垂直對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響、望遠(yuǎn)鏡與光杠桿鏡面不在一個(gè)高度上對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響等，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，充分鍛煉其儀器調(diào)節(jié)技能，全面掌握實(shí)驗(yàn)原理。在探究原因的過程中加深學(xué)生對熟能生巧、精益求精的理解與認(rèn)同，在細(xì)節(jié)推敲過程中幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程與理論課程的緊密銜接、相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力、分析和解決問題的能力。

以該實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)調(diào)節(jié)為例。為了增強(qiáng)放大效果，望遠(yuǎn)鏡和標(biāo)尺通常距離金屬絲固定儀器約2米，需要一個(gè)學(xué)生來改變懸掛砝碼的重量，另一個(gè)學(xué)生實(shí)時(shí)觀察望遠(yuǎn)鏡里標(biāo)尺像的變化，兩人互相配合才能完成實(shí)驗(yàn)。針對學(xué)生們?nèi)菀谆煜墓飧軛U放大臂問題，課程專門設(shè)計(jì)了一組合作拓展實(shí)驗(yàn)。如圖1為光杠桿法測量金屬絲微小彈性形變量時(shí)的上俯視圖，光杠桿放大臂常稱作鏡尺距離，學(xué)生常常弄不清鏡尺距離是圖中所示的x1還是x2。通過合作拓展實(shí)驗(yàn)，在反復(fù)操作過程中，學(xué)生加深了對光杠桿法測量金屬絲楊氏模量原理的理解，對鏡尺距離有了準(zhǔn)確認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)技能得到了提升，對“熟能生巧”有了切身體會并強(qiáng)化了協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

圖1 光杠桿鏡尺距離示意圖

4.引導(dǎo)全程參與，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

安排部分專業(yè)知識扎實(shí)、操作能力突出的學(xué)生以助教身份參與課程教學(xué)并輔以啟發(fā)式、討論式教學(xué)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室日常管理經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)技能提升體會和創(chuàng)新研究思考成果。一是安排學(xué)生參與課程輔導(dǎo)，協(xié)助老師做好教學(xué)資料的收集準(zhǔn)備和課前預(yù)習(xí)安排，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行儀器調(diào)節(jié)，解答學(xué)生提問，協(xié)助開展實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改。二是對所指導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，了解掌握課程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、難點(diǎn)問題，如學(xué)生光杠桿像調(diào)節(jié)不出、測量偏差太大等常見問題。針對這些難點(diǎn)問題，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、小組研討，引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研。三是分組開展成果匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容以學(xué)習(xí)體會、操作經(jīng)驗(yàn)、研究方法為主，不在于單個(gè)物理知識點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)感悟。四是組織學(xué)生錄制剪輯課程視頻，復(fù)盤課程，制作課件。在此過程中，學(xué)生們能夠加深對課程的認(rèn)識，更準(zhǔn)確地理解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，更全面地掌握實(shí)驗(yàn)要求與操作技巧。錄制剪輯后的課程視頻是學(xué)生們精心勞動的成果，是寶貴的課程資料，既豐富了課程內(nèi)容，也為學(xué)生們帶來了成就感與自豪感。

提升學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力同樣是該課程的教學(xué)目標(biāo)。就本實(shí)驗(yàn)而言，任課教師會安排學(xué)生對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)，并以其中一個(gè)難點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，詳細(xì)對比以前的解決辦法，提出創(chuàng)新性的改進(jìn)措施。如圖2為一組學(xué)生針對光杠桿在增加砝碼的過程中容易產(chǎn)生晃動，從而帶動光杠桿的位置發(fā)生微小偏移這一問題，提出引入微磁片以增加穩(wěn)定性的有效解決方案。

圖2 穩(wěn)定的光杠桿結(jié)構(gòu)示意圖

5.發(fā)揮榜樣示范作用，培育卓越精神

2017 年中共教育部黨組發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，要發(fā)揮科研育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、科學(xué)精神、科研道德和思想品德，培育健全人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[11]。任課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀科學(xué)家的探索精神，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和借鑒他人豐富經(jīng)驗(yàn)、技藝的基礎(chǔ)上，嘗試新方法、探索新技術(shù)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動了解科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，瞄準(zhǔn)時(shí)代需求，激發(fā)其服務(wù)社會、積極進(jìn)取的精神。教學(xué)團(tuán)隊(duì)廣泛介紹楊氏模量的多種測量方法，引導(dǎo)學(xué)生比較這些測量方法的優(yōu)缺點(diǎn)；詳細(xì)介紹與之相關(guān)的胡克定律的由來與演變，引入科學(xué)家兢兢業(yè)業(yè)、不斷探索的典型事跡和探索精神，讓學(xué)生充分認(rèn)識到科研工作的艱辛不易，鼓勵(lì)學(xué)生們勇于創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)。課程還結(jié)合當(dāng)前科技發(fā)展與社會需求，讓同學(xué)們充分認(rèn)識到楊氏模量是科學(xué)研究和工程技術(shù)設(shè)計(jì)中的重要參數(shù)，是描述金屬等材料抵抗形變能力的重要物理量，常用于表征金屬材料、光纖材料、半導(dǎo)體、納米材料、聚合物及各類復(fù)合材料的力學(xué)性質(zhì)，在我國許多重大科技攻關(guān)項(xiàng)目和重點(diǎn)工程中都有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合與之相關(guān)的大國工匠、知名學(xué)者的優(yōu)秀事跡，以榜樣的力量，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景，了解時(shí)代需求，樹立崇高目標(biāo)，不斷追求卓越。

6.創(chuàng)新考核方式，做好教學(xué)反思

實(shí)踐課的考核評價(jià)要以提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)為目的，不宜用單一的方式進(jìn)行考核，要采用多元考核方式促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[12-13]。實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)將考核要點(diǎn)細(xì)分到學(xué)生課程學(xué)習(xí)的全過程，綜合評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。具體考核內(nèi)容包括過程性考核和結(jié)果性考核兩部分。其中，過程性考核由“拉伸法測量金屬絲楊氏模量實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成過程、團(tuán)隊(duì)成員合作情況以及課程參與情況等組成，圍繞具體實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)的達(dá)成過程進(jìn)行跟蹤考核。結(jié)果性考核內(nèi)容包括具體實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)操作技能掌握情況、課程匯報(bào)展示情況以及學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力提升情況等，側(cè)重全面評價(jià)課程中學(xué)生獲得的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、分析解決問題的能力、自主研究的能力和創(chuàng)新能力等。

實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)將不斷總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，針對師資隊(duì)伍建設(shè)、探索專業(yè)前沿與應(yīng)用等方面還存在的不足，充分結(jié)合實(shí)踐類課程特點(diǎn)，加強(qiáng)師資引進(jìn)培養(yǎng)，及時(shí)融入學(xué)科前沿知識，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制等，進(jìn)一步完善課程教學(xué)改革。

四、小結(jié)

實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新實(shí)踐課程實(shí)施的教學(xué)改革，對標(biāo)新時(shí)代一流課程建設(shè)要求，加強(qiáng)了課程思政建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造了豐富的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)知識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的全面提升，啟發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探索精神，提升了其時(shí)代責(zé)任感，發(fā)揮了價(jià)值引領(lǐng)作用。改革后的課堂教學(xué)更加富有實(shí)踐性、實(shí)效性和創(chuàng)新性，學(xué)生積極主動，思考交流氛圍活躍，切實(shí)達(dá)成了教學(xué)改革的目標(biāo)。