“六卓越一拔尖”背景下工科院校高水平師資隊(duì)伍建設(shè)研究
——以江南大學(xué)食品學(xué)院為例

傅莉莉

(江南大學(xué)食品學(xué)院，無錫 214122)

“六卓越”包括“卓越工程師”“卓越農(nóng)林人才”“卓越醫(yī)生”“卓越教師”“卓越法治人才”和“卓越新聞傳播人才”?！傲吭揭话渭狻庇?jì)劃2.0是卓越拔尖系列計(jì)劃歷經(jīng)10年改革實(shí)踐后的升級(jí)，開啟了我國(guó)全面振興本科教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的歷史新階段。新計(jì)劃的貫徹實(shí)施，要求各承擔(dān)項(xiàng)目高校為國(guó)家戰(zhàn)略需求和未來發(fā)展培養(yǎng)高層次人才，培養(yǎng)勇攀世界科學(xué)高峰、引領(lǐng)人類文明進(jìn)步的未來科學(xué)家。師資隊(duì)伍是該計(jì)劃有效實(shí)施的核心要素，江南大學(xué)食品學(xué)院作為第一批卓越工程師培養(yǎng)單位，經(jīng)過多年的努力，將食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全雙雙建設(shè)成國(guó)家一流本科專業(yè)，為我國(guó)食品教育科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的人才，并積累了卓越拔尖人才培養(yǎng)方面豐富的經(jīng)驗(yàn)。其中，師資隊(duì)伍建設(shè)是其關(guān)鍵因素。在“六卓越一拔尖”背景下，江南大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)從理念、方法、機(jī)制等方面進(jìn)行了積極努力的探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。

一、新工科建設(shè)中師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

對(duì)于“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，無論是培養(yǎng)卓越工程師，還是卓越醫(yī)師、卓越法治人才，卓越的師資是基本保障，也是項(xiàng)目參與高校長(zhǎng)期獲得與保持發(fā)展機(jī)會(huì)與發(fā)展資源的基礎(chǔ)。因此，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)是“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0的根本要求之一。一所高校想要實(shí)施新工科、新農(nóng)科等建設(shè)，擁有卓越的師資是基礎(chǔ)，只有充分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，將其列為重要的建設(shè)內(nèi)容和項(xiàng)目，“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

1.師資隊(duì)伍是工科院校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的主要力量

高校本科教育的根本任務(wù)是立德樹人，思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線。工科高校是培養(yǎng)未來工程師的主要陣地，同樣需要把思想政治教育貫穿本科教育始終，把握卓越工程師的人才成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)出引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。”[1]在卓越工程師的培養(yǎng)過程中，無論是思政課教師還是專業(yè)課教師，都要擔(dān)負(fù)起立德樹人的重任，培養(yǎng)的卓越工程師不僅應(yīng)具有大學(xué)生應(yīng)有的思想品德和政治素養(yǎng)，還必須具備較高的工程倫理意識(shí)和職業(yè)道德。

2.師資隊(duì)伍是“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0實(shí)施的核心主體

江南大學(xué)食品學(xué)院擁有食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全兩個(gè)本科專業(yè)，從人才培養(yǎng)角度看是培養(yǎng)卓越工程師的專業(yè)。這就要求專業(yè)教師不僅要有較高的專業(yè)知識(shí)水平，還要具有卓越的工程實(shí)踐能力，如此才能培養(yǎng)出未來卓越的工程師人才。卓越工程師的培養(yǎng)共有8項(xiàng)改革任務(wù)和舉措，每一項(xiàng)都需要教師的高度配合和全身心投入才能取得成效。例如提升教師工程實(shí)踐能力目標(biāo)，要建立教師工程實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)體系，要求教師完成規(guī)定的工程能力培訓(xùn)和實(shí)踐任務(wù)，搭建產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)高校教師與產(chǎn)業(yè)高層次人才互掛項(xiàng)目，通過系統(tǒng)的教師工程能力培訓(xùn)，使教師具備扎實(shí)的工程實(shí)踐能力。

3.師資隊(duì)伍是“新工科”本科教育教學(xué)改革的關(guān)鍵要素

“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0的推出與實(shí)施，標(biāo)志著中國(guó)高等教育從規(guī)模擴(kuò)張全面轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)。現(xiàn)有的高校本科教育存在很多與其根本任務(wù)不匹配的情況。學(xué)校的政策導(dǎo)向、資源配置、教師投入度、評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)化方面都有待進(jìn)一步落實(shí)和改善。“高教四十條”的發(fā)布和“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0的啟動(dòng)，提出了建設(shè)一批一流本科專業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師育人水平，加強(qiáng)教學(xué)手段信息化建設(shè)，強(qiáng)化協(xié)同育人等目標(biāo)。教師隊(duì)伍需要從師德師風(fēng)、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)投入等方面不斷改進(jìn)提升，學(xué)校也應(yīng)該從促進(jìn)教師積極性、主動(dòng)性的政策方面科學(xué)謀劃，從而保障本科教育教學(xué)改革的順利實(shí)施。

二、新工科建設(shè)中的高水平師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)分析

食品學(xué)院專任教師體量較大，分為教學(xué)科研型和科研型兩類，兩類教師的待遇一樣，考核內(nèi)容略有區(qū)別，學(xué)生人數(shù)多，特別是碩博研究生較多，生師比較高。學(xué)歷結(jié)構(gòu)反映教師的專業(yè)知識(shí)水平和科研能力，職稱結(jié)構(gòu)反映教師的綜合教學(xué)科研能力、成果及水平，而年齡結(jié)構(gòu)則間接反映出教師的科研能力和教學(xué)水平，也可間接用來判斷師資隊(duì)伍的創(chuàng)新能力。

由圖1可知，2017年至2021年，35歲以下的青年教師占教師總?cè)藬?shù)的比例穩(wěn)步增長(zhǎng)。2021年，36～45歲的中年教師占教師總?cè)藬?shù)的39%，46歲以下教師成為教師隊(duì)伍的主體。由圖2可知，教師隊(duì)伍的主體由副高級(jí)和正高級(jí)組成，兩者數(shù)量基本持平。由表1可知，絕大多數(shù)教師擁有博士學(xué)位。卓越工程師的培養(yǎng)需要工程能力強(qiáng)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，老教師一般都有長(zhǎng)期的工程實(shí)踐和企業(yè)服務(wù)經(jīng)歷，在培養(yǎng)學(xué)生工程能力方面具有優(yōu)越性。然而不同于職業(yè)院校培養(yǎng)普通技術(shù)人員，卓越工程師的培養(yǎng)離不開科學(xué)研究的能力和勇于探索的精神，那么中青年博士教師精深的專業(yè)知識(shí)理論水平、對(duì)于學(xué)術(shù)研究的激情以及科研成果的持續(xù)產(chǎn)出，將在學(xué)生培養(yǎng)過程中持續(xù)發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用。因此，合理的年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)是新工科建設(shè)中師資隊(duì)伍建設(shè)的重要目標(biāo)。合理的工科院校師資隊(duì)伍應(yīng)注重年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)的均衡分布，注重師資隊(duì)伍的均衡發(fā)展，保證不同年齡階段教師群體高、中、低3個(gè)等級(jí)職稱的合理分布，這樣才能形成科學(xué)的培養(yǎng)梯隊(duì)，在理論和實(shí)踐上既具備扎實(shí)的功底，又不乏科學(xué)研究的闖勁和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

圖1 食品學(xué)院師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)圖 圖2 食品學(xué)院師資隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)圖

表1 2017—2021年食品學(xué)院師資隊(duì)伍學(xué)歷情況

2.深入開展新工科研究與實(shí)踐，樹立工程教育新理念

食品專業(yè)是傳統(tǒng)的工科專業(yè)。隨著“健康中國(guó)”國(guó)家戰(zhàn)略的提出，老百姓對(duì)食品的美味、營(yíng)養(yǎng)、健康也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的食品生產(chǎn)技術(shù)逐漸被顛覆，高新技術(shù)、智能制造不斷應(yīng)用于食品產(chǎn)業(yè)，食品質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)提升，食品產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)急需食品專業(yè)工程人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新。食品學(xué)院努力深化“產(chǎn)學(xué)研、國(guó)際化、做中學(xué)”工程教育改革，創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式；與國(guó)內(nèi)食品行業(yè)技術(shù)領(lǐng)先、管理先進(jìn)的一流企業(yè)緊密合作，共同組建專業(yè)建設(shè)委員會(huì)和師資隊(duì)伍，共同研究制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，共同建設(shè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同組織考核與評(píng)價(jià)。

3.創(chuàng)新工程教育教學(xué)組織模式，完善多主體協(xié)同育人模式

食品學(xué)院根據(jù)卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)院特色，制定了校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。130多家食品行業(yè)頭部企業(yè)作為學(xué)院董事會(huì)成員，為學(xué)生培養(yǎng)提供了多樣化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)以及高水平的導(dǎo)師資源。卓越工程師計(jì)劃采取校內(nèi)培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)結(jié)合的“3+1”模式，學(xué)生在合作企業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐的累計(jì)時(shí)間為1年；實(shí)行雙導(dǎo)師制；課程內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和系列專題都可由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師共同講授，授課地點(diǎn)靈活；本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求設(shè)立題目，即真題真做，學(xué)院教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，與企業(yè)導(dǎo)師組成團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)。

4.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，深化工程教育國(guó)際交流與合作

食品學(xué)院創(chuàng)新卓越工程師計(jì)劃的學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐鏈?zhǔn)浇逃Ｊ?，從大一的專業(yè)俱樂部到大二的大創(chuàng)項(xiàng)目、企業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽，再到高年級(jí)的國(guó)家和省部級(jí)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和解決實(shí)際問題的綜合能力，每個(gè)項(xiàng)目都有大小導(dǎo)師專門指導(dǎo)，青年教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也提高了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)院對(duì)標(biāo)國(guó)際領(lǐng)先的食品工程教育標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善培養(yǎng)體系，提升食品專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量，成為全國(guó)第一家3次通過食品專業(yè)IFT國(guó)際認(rèn)證的單位。同時(shí)學(xué)院將卓越工程師計(jì)劃與食品學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目相結(jié)合，通過800小時(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，特別是優(yōu)良的工程素質(zhì)和開闊的國(guó)際視野，使其成為從事國(guó)際食品領(lǐng)域產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)或食品工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理的專門人才，使專業(yè)建設(shè)、國(guó)際化人才培養(yǎng)與食品產(chǎn)業(yè)需求無縫對(duì)接并良性互動(dòng)。另外，學(xué)院為國(guó)際班配備了18位青年導(dǎo)師對(duì)接海外課程教師，并承擔(dān)疫情期間海外教師無法承擔(dān)的線下實(shí)驗(yàn)課的授課工作。

5.強(qiáng)化工科教師工程實(shí)踐能力，構(gòu)建工程教育質(zhì)量保障新體系

學(xué)院新進(jìn)教師多為博士畢業(yè)生，從實(shí)驗(yàn)室直接走上講臺(tái)，缺乏工程實(shí)踐能力，學(xué)院聘請(qǐng)專家在國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室糧食綜合加工生產(chǎn)線每年對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行生產(chǎn)線實(shí)踐培訓(xùn)；定期邀請(qǐng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師針對(duì)青年教師舉辦講座或沙龍；利用寒暑假由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶隊(duì)，組織青年教師去有代表性的生產(chǎn)企業(yè)考察學(xué)習(xí)，提升青年教師的工程能力；要求非工程背景的新進(jìn)教師全程學(xué)習(xí)食品工藝學(xué)、食品工廠設(shè)計(jì)、食品工廠機(jī)械與設(shè)備等設(shè)計(jì)和實(shí)踐類課程；結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，要求青年教師協(xié)助指導(dǎo)卓越工程師班學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)，鼓勵(lì)青年教師和學(xué)生一起駐廠實(shí)踐實(shí)習(xí)；學(xué)院加大了考核激勵(lì)力度，學(xué)校也及時(shí)修訂了職稱評(píng)審條件和聘崗條件，來引導(dǎo)教師更多地投身到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、工程實(shí)踐類研究和教學(xué)改革中。

三、工科院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

1.政治修養(yǎng)和師德師風(fēng)建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

隨著制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，工科院校不斷強(qiáng)化科研導(dǎo)向，二級(jí)學(xué)院也通過制定考核與激勵(lì)政策提高教師從事科學(xué)研究的積極性，但對(duì)教師師德師風(fēng)教育和培養(yǎng)缺少足夠的重視，對(duì)教師在教書育人工作方面的投入也缺少有效的考核評(píng)價(jià)方法。教師受到考核壓力和功利化思想雙重影響，精力更多偏向于科研工作，而忽略了教學(xué)工作，課程思政的推進(jìn)存在滯后性。

在助力“一帶一路”的金融制度中，絲路基金的設(shè)立也頗具亮點(diǎn)。絲路基金由中國(guó)出資400億美元，其設(shè)立目標(biāo)主要用于支持具有戰(zhàn)略意義的中長(zhǎng)期的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源開發(fā)、產(chǎn)業(yè)合作項(xiàng)目。亞投行的重心在于為相關(guān)項(xiàng)目提供間接融資，而絲路基金則定位于中長(zhǎng)期開發(fā)投資基金，兩者各有側(cè)重。盡管中國(guó)在“一帶一路”國(guó)際高峰論壇上宣布向絲路基金增資1 000億人民幣，但與中長(zhǎng)期項(xiàng)目需要的龐大資金體量相比，仍然是杯水車薪，這也決定了絲路基金必須發(fā)揮間接指引功能和杠桿功能，引導(dǎo)社會(huì)資金進(jìn)入。據(jù)亞洲開發(fā)銀行研究所測(cè)算，亞洲地區(qū)2010—2020年需要超過8萬億美元的基礎(chǔ)設(shè)施投資費(fèi)用。

2.高層次人才偏少，團(tuán)隊(duì)原始創(chuàng)新能力薄弱

“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0是我國(guó)高等教育為了主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一代科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展要求，培養(yǎng)卓越的科技和人文科學(xué)的高層次人才而實(shí)施的，工科院校的科研創(chuàng)新能力與高層次人才緊密相連，高層次人才是高校教師隊(duì)伍中的領(lǐng)頭羊和主力軍，直接決定了學(xué)校創(chuàng)造一流的科研成果以及培養(yǎng)卓越人才的數(shù)量和質(zhì)量，影響學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和未來發(fā)展。學(xué)術(shù)帶頭人缺乏、擁有國(guó)際影響力的學(xué)術(shù)大師偏少，同時(shí)，受制于傳統(tǒng)工科專業(yè)設(shè)置和領(lǐng)域劃分的局限，師資團(tuán)隊(duì)交叉融合和創(chuàng)新能力發(fā)展欠缺[3]，這些成為制約工科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的主要因素。

3.行政化管理機(jī)制阻礙教師學(xué)術(shù)活動(dòng)積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮

工科院校的人事管理是以行政化手段為主，包括以編制管理教師數(shù)量和規(guī)模，以崗位職級(jí)定位教師的資歷與貢獻(xiàn)，以年度聘期考核評(píng)價(jià)教師產(chǎn)出與效率，以資源配置調(diào)節(jié)教師的研究方向和興趣，等等。教師的工作多以學(xué)術(shù)性活動(dòng)為主，教師的人才培養(yǎng)需要因材施教、潛移默化、不拘一格，教師的科研創(chuàng)新更需要不甘寂寞、不畏權(quán)威、自主研究。在國(guó)家強(qiáng)調(diào)原始創(chuàng)新、自主創(chuàng)新的新時(shí)代，新工科建設(shè)更加需要面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，產(chǎn)出重大原創(chuàng)性科技成果，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)重大技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級(jí)。在這樣的背景下，量化指標(biāo)已經(jīng)不合時(shí)宜，需要破“五唯”立新標(biāo)，需要樹立以前沿突破論英雄的新標(biāo)準(zhǔn)，讓具有創(chuàng)造力的杰出人才勝出[4]。

4.教師工程實(shí)踐能力與“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0要求有差距

新工科建設(shè)要求工科院校主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，培養(yǎng)一批工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平專業(yè)教師，培養(yǎng)出新時(shí)代卓越的工程科技人才，打造世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，提升國(guó)家硬實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[5]。然而高校教師大多是國(guó)內(nèi)外各大高校的博士畢業(yè)生或者師資博士后，其科研工作更多是在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、寫論文，很少有機(jī)會(huì)接觸到生產(chǎn)企業(yè)，很多教師對(duì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀以及廠家實(shí)際情況比較陌生，對(duì)產(chǎn)業(yè)需求更加摸不著頭腦。因此，課程體系中與生產(chǎn)密切相關(guān)的課程如生產(chǎn)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)機(jī)械與裝備等，只有一些年紀(jì)大且有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠承擔(dān)，教學(xué)梯隊(duì)很難建立。同樣，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科創(chuàng)競(jìng)賽等活動(dòng)對(duì)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力要求也很高，缺少實(shí)踐背景的教師很難指導(dǎo)出優(yōu)秀的學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。

四、工科院校師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策建議

1.加強(qiáng)政治建設(shè)，努力提升教師思想政治素養(yǎng)

首先，要堅(jiān)持思想鑄魂，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝教師頭腦。健全政治理論學(xué)習(xí)制度，系統(tǒng)化、常態(tài)化地開展習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)教育，重點(diǎn)加強(qiáng)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)重要指示精神的學(xué)習(xí)，使廣大教師學(xué)懂弄通、入腦入心，自覺用“四個(gè)意識(shí)”導(dǎo)航，用“四個(gè)自信”強(qiáng)基，用“兩個(gè)維護(hù)”鑄魂。

其次，要堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)教師帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，培育以“德高為師、身正為范”為核心的師德文化和以“求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新”為核心的學(xué)術(shù)文化，鼓勵(lì)和支持教師開展社會(huì)實(shí)踐、參加志愿服務(wù)，強(qiáng)化教育強(qiáng)國(guó)、教育為民的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐中厚植教育情懷。

再次，要堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，充分發(fā)揮教師黨支部和黨員教師作用。切實(shí)增強(qiáng)教師黨支部政治建設(shè)，充分發(fā)揮政治把關(guān)作用，使教師黨支部成為涵養(yǎng)師德師風(fēng)的重要平臺(tái)，加強(qiáng)黨員教師隊(duì)伍建設(shè)，使黨員教師成為踐行高尚師德的中堅(jiān)力量。重視在高層次人才、海外留學(xué)歸國(guó)教師和優(yōu)秀青年教師中發(fā)展黨員工作，加強(qiáng)對(duì)青年教師的政治引領(lǐng)和政治吸納。

最后，要建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，在表?yè)P(yáng)機(jī)制方面，加大各類優(yōu)秀教師及教師群體的榮譽(yù)激勵(lì)，通過網(wǎng)站新媒體宣傳優(yōu)秀教師的感人事跡，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感。還要建立全方位的師德監(jiān)督機(jī)制，健全年度師德考核辦法，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師道德狀況評(píng)估，也可建立監(jiān)督網(wǎng)站和郵箱，充分發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督作用，督促教師自律[6]。

2.引進(jìn)高層次人才，建設(shè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

高層次人才的引進(jìn)和培養(yǎng)是高校管理中的重要環(huán)節(jié)，高層次的人才引進(jìn)是快速完善師資隊(duì)伍、加快推進(jìn)學(xué)科跨越式發(fā)展的重要途徑。要堅(jiān)持實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，不斷拓寬人才招聘渠道，加快人才引進(jìn)步伐，可以采取以下措施。

首先，通過學(xué)校官方招聘公眾號(hào)、官網(wǎng)、相關(guān)學(xué)科專業(yè)雜志、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等國(guó)內(nèi)外平臺(tái)發(fā)布引進(jìn)高層次人才的需求；可以開展學(xué)術(shù)交流會(huì)議，借機(jī)進(jìn)行人才引進(jìn)宣傳；對(duì)于在企業(yè)中擔(dān)任職務(wù)且不能脫離崗位的工程類人才，可以邀請(qǐng)其擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授，給學(xué)生上課，同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新競(jìng)賽的平臺(tái)。

其次，財(cái)政資源向高層次人才傾斜，需要充分利用國(guó)家和地方政府的招才引智政策，為頂尖人才、領(lǐng)軍人才以及青年拔尖人才爭(zhēng)取豐厚的年薪報(bào)酬，同時(shí)提供科研經(jīng)費(fèi)、購(gòu)房補(bǔ)貼等方面的支持；制定特殊人才包括院士、國(guó)家杰出青年以及國(guó)內(nèi)外高層次人才的引進(jìn)政策，將其作為學(xué)科或者團(tuán)隊(duì)方向帶頭人，充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用，帶領(lǐng)本學(xué)科優(yōu)秀中青年教師在教學(xué)領(lǐng)域和科研領(lǐng)域中快速成長(zhǎng)。

最后，充分發(fā)揮學(xué)校已有的高層次人才的人脈資源，在全球各高校通過學(xué)術(shù)交流在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)尋找具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處?，讓更多的?yōu)秀青年教師感受到學(xué)校引進(jìn)高層次人才的熱情和真誠(chéng)。注意教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)，注重從國(guó)內(nèi)外一流高校引進(jìn)教師，包含國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的博士、博士后，提高師資隊(duì)伍的人才層次，為學(xué)院的健康發(fā)展注入新鮮血液。

3.注重教師培養(yǎng)，提升教師專業(yè)能力

首先，系統(tǒng)提升教師教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力。通過校院兩級(jí)教師卓越中心和督導(dǎo)組，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)效果的監(jiān)督，聘請(qǐng)教學(xué)能力強(qiáng)、樂于指導(dǎo)青年教師的退休老教師加入督導(dǎo)組，在課前課后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)；及時(shí)總結(jié)歸納教務(wù)系統(tǒng)的教學(xué)效果反饋數(shù)據(jù)，組織教師培訓(xùn)；嚴(yán)格把關(guān)新教師選聘和教學(xué)工作，新進(jìn)教師擔(dān)任教學(xué)工作前必須接受學(xué)校和學(xué)院的入職培訓(xùn)，并且要加入相關(guān)課程群組，完整學(xué)習(xí)完全部課程以后通過嚴(yán)格的試講環(huán)節(jié)才能上講臺(tái)。嚴(yán)格執(zhí)行教授為本科生上課的規(guī)定，落實(shí)好老教師對(duì)青年教師的結(jié)對(duì)和傳幫帶工作，加快青年教師成長(zhǎng)。

其次，有效強(qiáng)化教師課程思政教育素養(yǎng)。借助馬克思主義學(xué)院專家學(xué)者的力量，共同研討課程思政教學(xué)方式方法，申報(bào)課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目，研究如何將思政內(nèi)容更加有機(jī)地融于科學(xué)知識(shí)的傳授，潤(rùn)物細(xì)無聲。征集“課程思政”典型教學(xué)案例及優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)，建立“課程思政”教學(xué)案例庫(kù)，為教師開展課程思政提供有益參考。

再次，不斷加強(qiáng)教師工程教學(xué)水平。對(duì)新入職的青年教師，尤其是工程背景較弱的教師，利用1年時(shí)間對(duì)其開展工程能力專題培養(yǎng)。鼓勵(lì)青年教師駐廠學(xué)習(xí)，由工程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶隊(duì)，定期組織青年教師駐廠學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)青年教師積極參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過鼓勵(lì)青年教師參與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，安排工程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為主講教師，青年教師作為助教，要求所有青年教師全程參與本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)專業(yè)教師以多種方式和多種渠道開展企業(yè)合作，與國(guó)內(nèi)外大型企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，與企業(yè)合作建立一系列生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的校外實(shí)踐基地，通過外聘的企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，迅速提升教師的工程實(shí)踐能力、工程能力和溝通能力。

最后，著力優(yōu)化教師科研攻關(guān)能力。舉辦專題講座，圍繞科研項(xiàng)目、科研獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)與評(píng)審展開培訓(xùn)；通過團(tuán)隊(duì)化管理，以高水平團(tuán)隊(duì)支撐教師發(fā)展，扶持教師開展科研創(chuàng)新工作。選派優(yōu)秀青年骨干教師以博士后、訪問學(xué)者與短期交流等學(xué)術(shù)身份赴海外研修；鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，建立學(xué)術(shù)影響力。

五、構(gòu)建科學(xué)化的學(xué)術(shù)型人才管理政策體系

首先，在人才引進(jìn)政策方面，與擬引進(jìn)人才進(jìn)行充分溝通，了解其學(xué)術(shù)成就和未來的學(xué)術(shù)規(guī)劃以及與所在學(xué)科的匹配度；充分聽取團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的意見，將擬引進(jìn)人才放入團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培養(yǎng)；對(duì)于領(lǐng)軍型人才，要配合做好團(tuán)隊(duì)組建工作，給予優(yōu)厚的生活和科研條件，讓其更加快速地融入環(huán)境順利發(fā)展；對(duì)于學(xué)院原有的優(yōu)秀人才，配備進(jìn)人指標(biāo)鼓勵(lì)其組建自己的團(tuán)隊(duì)，助力其更好更快地發(fā)展。

其次，在人才聘用和管理方面，深化高等教育領(lǐng)域簡(jiǎn)政放權(quán)改革，打破編制體系的固化管理[7]，運(yùn)用靈活多樣的聘用政策，長(zhǎng)聘與短聘相結(jié)合，正式聘用與柔性引進(jìn)互補(bǔ)，事業(yè)編制、人事代理和勞務(wù)派遣多種形式并用，以最優(yōu)的投入組合實(shí)現(xiàn)最大化的效率產(chǎn)出，達(dá)成學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)。

最后，在評(píng)價(jià)政策方面，學(xué)院緊緊圍繞一流學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，不斷優(yōu)化學(xué)科發(fā)展方向和布局，設(shè)計(jì)教師的考核評(píng)價(jià)政策，引導(dǎo)教師立足自身研究方向和興趣，面向食品領(lǐng)域“卡脖子”技術(shù)問題，以促進(jìn)食品科技和產(chǎn)業(yè)進(jìn)步為目標(biāo)做出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)院的考核政策將不再考核到教師個(gè)人，而是以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；不再圍繞量化指標(biāo)，而是更注重科學(xué)研究的貢獻(xiàn)度；弱化年度考核，更加注重聘期內(nèi)所做出的成績(jī)。將教師從追求短期績(jī)效的桎梏中解放出來，使其將研究重點(diǎn)放在重大成果的培育和產(chǎn)出上。

六、結(jié)論

一流的高校必須以一流學(xué)科為依托，一流學(xué)科的發(fā)展離不開一流的師資隊(duì)伍?！傲吭揭话渭狻北尘跋鹿た圃盒８咚綆熧Y隊(duì)伍建設(shè)研究是長(zhǎng)期發(fā)展的永恒主題，是科學(xué)性與藝術(shù)性兼具的人才管理與開發(fā)的系統(tǒng)工程。工科院校應(yīng)積極思考國(guó)家對(duì)高層次人才的需求，從思想政治引領(lǐng)、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師專業(yè)能力培養(yǎng)、管理政策體系改革等諸多方面系統(tǒng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。工科院校應(yīng)當(dāng)在力爭(zhēng)圓滿完成“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0中的各項(xiàng)任務(wù)的過程中，不斷深化本科教育管理體制改革，整合多方資源，積極創(chuàng)造各種便利條件，為滿足我國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略需求和未來高層次人才發(fā)展保駕護(hù)航。