思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)及其評價研究

沈世強

（云南經(jīng)濟管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

習(xí)近平總書記在《全國思想政治理論課教師座談會上的講話》中指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。”在講話中，習(xí)近平總書記對思想政治理論課教師素養(yǎng)提出了“六個要”的總要求，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。1“六個要”的要求是對思政課教師素養(yǎng)的總要求，是指導(dǎo)思想政治理論課教師不斷提升教學(xué)能力素養(yǎng)的根本遵循，作為新時代的思想政治理論課教師能力素養(yǎng)的提升有著根本性的指導(dǎo)作用和意義。

一、思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵

思想政治理論課教師的教學(xué)能力素養(yǎng)提升應(yīng)該按照“六個要”的要求展開，并對其科學(xué)內(nèi)涵進行認真的梳理和系統(tǒng)的把握，構(gòu)建思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)體系。

（一）政治要強指向的是思想政治理論課教師的理論教育能力

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容最顯著的特征是所教授的內(nèi)容是馬克思主義理論，其中既包括馬克思主義基本理論，其中包括馬克思主義中國化三次飛躍的理論成果。從思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容理論性的特征出發(fā)，首先要求思想政治理論課教師要對馬克思主義基本理論做到全面學(xué)習(xí)和理解，并且能夠做到融會貫通。馬克思指出：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本，而人的根本就是人本身?！?對馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)和掌握是思想政治理論課教師的標(biāo)志性教學(xué)能力素養(yǎng)，如果失去了馬克思主義的基本理論的學(xué)習(xí)、宣傳、講授和傳播，那么思想政治理論課教師的職業(yè)特征就將消亡。在百年未有之大變局中，馬克思主義基本理論在與其余錯誤思想的針鋒中，一定能夠彰顯其真理的光芒，并能夠為廣大中國青年的成長指明成長之路。因此，思想政治理論課教師在提升自己的教學(xué)能力素養(yǎng)中，要把講馬克思主義的基本理論作為自己的根本教學(xué)素養(yǎng)來不斷地提升，把馬克思主義基本理論真學(xué)、真懂、真用。

（二）情懷要深指向的是思想政治理論課教師的情感育人能力

思想政治理論課教師教學(xué)要充滿感情，第一個層面的感情是對馬克思主義基本理論具有充分的信任和信仰，第二個層面是馬克思主義從誕生之日起，特別是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民不斷探索革命、建設(shè)和改革各項事業(yè)的過程中，產(chǎn)生了無數(shù)可歌可泣的鮮活實例，思想政治理論課教師要深入挖掘這些具有感染力、說服力、鼓勵性、鞭策性的事例，來讓馬克思主義基本理論在現(xiàn)實層面中具有生動性和感染性。第三個層面是思想政治理論課教師要鑄煉自己的語言，讓自己的語言更加具有魅力，更加符合受眾的要求。以上三個層面共同構(gòu)成了思想政治理論課教師的情感育人能力，其中理論情感理是基礎(chǔ)，實例講述是依托，語言鑄煉是外衣，三者缺一不可。

（三）思維要新指向的是思想政治理論課教師的教育方法創(chuàng)新能力

馬克思主義為思想政治理論課教師提供了強大的理論武器，這個理論武器就是辯證唯物主義和歷史唯物主義。思想政治理論課教師的教育方法創(chuàng)新能力首先是要指引教師去直面現(xiàn)實國際國內(nèi)社會中出現(xiàn)的新問題、新事件、新情況，其次運用馬克思主義所提供的強大理論武器對這些新變化進行馬克思主義式的分析，再次，需要運用這些分析所得到的結(jié)果與其余錯誤思想作批判性的分析，最終引導(dǎo)學(xué)生形成真理性的認識，得到科學(xué)的結(jié)論，最終為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀提供指引。

（四）視野要廣指向的是思想政治理論課教師的科學(xué)和歷史分析能力

思想政治理論課教師的教學(xué)能力素養(yǎng)還應(yīng)該能夠掌握科學(xué)和歷史的分析能力。政治科學(xué)的發(fā)展有賴于自然科學(xué)分析能力和歷史分析能力。自然科學(xué)與政治科學(xué)的發(fā)展是相輔相成的，思想政治理論課教師應(yīng)該能夠掌握基本的科學(xué)分析能力。同時，政史結(jié)合是思想政治理論課教師教學(xué)能力的重要組成部分。所謂“他山之石，可以攻玉”，對于思想政治理論課教師的教學(xué)能力素養(yǎng)要求應(yīng)該是全面的，用自然科學(xué)和歷史科學(xué)的基本知識為所講授的政治科學(xué)做鋪墊，在思想政治理論課教師的教學(xué)中彰顯真理的光輝。

（五）自律要嚴指向的是思想政治理論課教師的政治紀律

思想政治理論課教師的教學(xué)活動應(yīng)該符合黨和國家對思想政治理論課教師的基本要求，即“在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致?！?政治紀律是確保思想政治理論課教師言行與黨中央保持一致的制度保障，是評價一名思想政治理論課教師是否符合要求的職業(yè)道德操守，是確保為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人“立德樹人”事業(yè)朝健康方向發(fā)展的必要保障。因此，思想政治理論課教師在提升自己教學(xué)能力素養(yǎng)的時候要時刻繃緊政治紀律的這根線，做好“學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀律”的政治紀律自我約束。

（六）人格要正指向的是思想政治理論課教師的個人道德修為

思想政治理論課教師的教學(xué)能力素養(yǎng)最終指向的是教師的個人道德修為，一方面，思想政治理論課教師要在研學(xué)馬克思主義基本理論的過程中將馬克思主義理論內(nèi)化為自己的道德追求和人格操守，另一個面，思想政治理論課的教師要在教學(xué)的過程中將自己的人格力量作為榜樣在學(xué)生中傳遞，成為代表社會的正能量的光輝形象。思想政治理論課教師不僅要注重言傳，更要做到身教，只有在言傳身教中去開展思想政治理論課教學(xué)活動，才能夠保證整個思想政治理論教育教學(xué)活動朝著更高質(zhì)量發(fā)展。

二、思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)的評價模型

根據(jù)上面的分析，思想政治理論課教師的教學(xué)能力素養(yǎng)可以做以下的分類，第一大類是思想政治理論課教師個人品質(zhì)能力素養(yǎng)，其中人格能力素養(yǎng)和政治紀律素養(yǎng)構(gòu)成了思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)的上線和底線，第二大類是思想政治理論課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)，其中包括理論能力素養(yǎng)，情感能力素養(yǎng)、創(chuàng)新能力素養(yǎng)和科學(xué)性素養(yǎng)四個維度。

（一）把握思想政治理論課教師個人品質(zhì)能力素養(yǎng)的內(nèi)隱性

在建立思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)評價機制前，一定要深入分類研究構(gòu)成思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)的各個組成部分，在評價過程中，可以發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課教師的個人品質(zhì)能力素養(yǎng)往往具有內(nèi)隱性，原因是思想政治理論課教師的能力素養(yǎng)中的政治紀律要求和個人道德修為要求比較具有內(nèi)隱性，因此在評價思想政治理論課教師能力素養(yǎng)中，往往具有定性的特點，無法通過具體的指標(biāo)來進行把握，進而也可以理解為思想政治理論課教師的個人品質(zhì)能力素養(yǎng)具有發(fā)展性和累積性。因此在試圖評價思想政治理論課教師的個人品質(zhì)能力素養(yǎng)的時候就應(yīng)該堅持長期性原則，避免在評價思想政治理論課教師個人品質(zhì)能力素養(yǎng)的過程中出現(xiàn)“以偏概全”的做法，這樣“一棒子打死”的做法不符合思想政治理論課教師成長和提升教師教育能力素養(yǎng)的規(guī)律。

（二）把握思想政治理論課教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)的外顯性

思想政治理論課教學(xué)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)的評價具有非常明顯的外顯性，既可以通過具體的課堂教學(xué)以及教學(xué)過程的監(jiān)督和檢測來予以衡量，因此在提升思想政治理論課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力方面要注重用定性的指標(biāo)來予以衡量和評價，具體來說就是通過理論性為基礎(chǔ)，充分展現(xiàn)情感性、創(chuàng)新性和科學(xué)性三個指標(biāo)為維度來加以一并衡量。在評價的實踐中，可以通過不斷提升思想政治理論課教師的理論修為，結(jié)成思想政治理論課教師“以老帶新”，相互聽課評課、舉行示范課和公開課，參加教學(xué)比賽等方式去具體地衡量思想政治理論課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)。更重要的是，通過對學(xué)生群體對思想政治理論課教師教學(xué)情況進行整體地把握。

（三）內(nèi)外結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)的思想政治理論課教師教學(xué)能力評價模型

根據(jù)上面的分析可知，構(gòu)建科學(xué)的思想政治理論課教師教學(xué)能力評價模型應(yīng)該結(jié)合內(nèi)外結(jié)合的方式開展，所謂內(nèi)外結(jié)合，就是要把內(nèi)隱性的思想政治理論課教師的個人品質(zhì)能力素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)按照分類的原則給予不同的安排，堅持以外顯性的評價為主，內(nèi)隱性的評價為輔，同時確立以定量式的、成果式的、載體式的、活動式的方式來彰顯評價的科學(xué)性。同時對涉及教師個人品質(zhì)能力素養(yǎng)實行監(jiān)督式的、糾錯式的、退出式的、否決式的方式來設(shè)立評價方式。

三、思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)評價的具體策略

把握住思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)的不同特點，有助于在提升思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)的過程中，不斷提升這項工作的科學(xué)性，并根據(jù)這些能力素養(yǎng)的不同特點開展評價工作。

（一）通過不斷的理論學(xué)習(xí)來提升思想政治理論課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)

在對思想政治理論課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)進行評價的時候，要把個人和集體的理論學(xué)習(xí)、連續(xù)性的和間斷性的理論學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)式的和半脫產(chǎn)式的理論學(xué)習(xí)作出不同層次的劃分，并設(shè)置考核權(quán)限。思想政治理論課的內(nèi)容是一門隨著黨和國家事業(yè)不斷發(fā)展而發(fā)展的，因此理論學(xué)習(xí)對于提升思想政治理論課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力來說，無疑起著非常重要的作用。

（二）通過不同類型的課程展示活動來提升思想政治理論課教師的教學(xué)能力

在對思想政治理論課教師的教學(xué)能力進行提升和評價的過程中，要注重讓教師在不同類型的課程展示活動展現(xiàn)自己的教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)采，具體來說包括公開課、示范課、磨課等環(huán)節(jié)的教學(xué)展示活動，通過設(shè)置教學(xué)比賽的方式，讓教師在各個不同類型的課程展示活動中鍛煉自己的教學(xué)能力，同時也在相互借鑒的過程相互學(xué)習(xí)、相互督促，有所收獲和領(lǐng)悟提高。以上行動的實踐是“構(gòu)建教師社群”或“教學(xué)共同體”以強化高校思想政治理論課教師之間的教學(xué)合作。4

（三）通過建立科學(xué)的學(xué)生反饋機制來督促思想政治理論課教師提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生是思想政治理論課教學(xué)活動的接受者，是對思想政治理論課教師教學(xué)活動進行監(jiān)督和評價的直接來源和依據(jù)，通過建立科學(xué)的思想政治理論課學(xué)生評價制度，對于評價思想政治理論課教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果有非常重要的意義，也是對思想政治理論課教師教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督和評價的重要途徑。學(xué)生的反饋機制在建立的時候也具有一定的難度，信度和效度在一定程度上還有很多沒有解決的問題，因此，適當(dāng)引入督導(dǎo)聽課評課的制度也是值得提倡和推行的做法。

（四）通過建立思想政治理論課教師退出機制來監(jiān)督教師的教學(xué)行為

對思想政治理論課教師的政治紀律應(yīng)該有有效的監(jiān)督，同時也應(yīng)該建立相應(yīng)的思想政治理論課教師的退出機制，對于違反思想政治理論課教師的政治紀律的行為應(yīng)該有一個暢通的監(jiān)督渠道，對于教師所授內(nèi)容如果有違背政治紀律的行為應(yīng)該能夠在第一時間有監(jiān)督和反饋，并及時作出抉擇，確保思想政治理論課教師隊伍朝健康有序的方向發(fā)展。

習(xí)近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上的講話，對思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)作出了總的要求，為充分貫徹落實不斷提升思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)，應(yīng)該嚴格按照“六個要”的總要求，明確提升思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)內(nèi)容，從個人品質(zhì)能力素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)入手，按類探索，分策實施，以期對思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)提升起到實際效果，努力構(gòu)建一致能夠擔(dān)負新時代黨和人民重托的教師隊伍。