山野草盆景STEAM教育思考

◇李 韶（浙江：寧波市北侖區(qū)大碶博平小學(xué)）

“博點”教育是我們努力塑造的學(xué)校品牌，追求的是基于學(xué)生個性特長的全人教育。我們認為：文化課學(xué)習(xí)是學(xué)生成長的基石，而藝術(shù)修習(xí)則對提升人的生活品質(zhì)有巨大作用。所以，博平小學(xué)著眼學(xué)生未來，提升和打造藝術(shù)特色，頂層設(shè)計了“博平六藝”的學(xué)校藝術(shù)教育方案，系統(tǒng)規(guī)劃了博平小學(xué)的藝術(shù)教育。于是，我們科學(xué)組根據(jù)學(xué)校提出的要求，結(jié)合學(xué)科特點，決定開展“山野草盆景藝術(shù)”的實踐研究，提出了用山野草開展盆景教學(xué)中開展STEAM 教育的想法，希望把科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等結(jié)合起來，進行跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時實現(xiàn)勞動教育的目的，可謂一舉多得。于是，在近一段時間，我與學(xué)生一起開啟了盆景的STEAM學(xué)習(xí)模式。

STEAM 學(xué)習(xí)模式多種多樣，有項目式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等，其核心是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這是我們當下教育發(fā)展最需要研究的問題，因為現(xiàn)代社會發(fā)展最需要創(chuàng)新型人才。

一、開展山野草盆景STEAM教育的意義

（一）傳統(tǒng)文化的傳承

在中國，盆景的制作有著悠久的歷史，在距今八九千年前的新石器時代，人們就已經(jīng)知道將植物栽入盆中來觀賞了。我們可以從源遠流長的中國文化中去汲取營養(yǎng)，為現(xiàn)代教育尋找文化根基。另外，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也是教育人的責(zé)任和擔(dān)當。所以說，開展山野草盆景STEAM教育，既有學(xué)校教育的現(xiàn)實需求，又有提升學(xué)生高雅精神文化品質(zhì)的需求，甚至?xí)绊憣W(xué)生的職業(yè)取向。這就是教育的蝴蝶效應(yīng)。

（二）引發(fā)學(xué)生對美的追求

隨著城市品質(zhì)的提升，城市綠化中處處可以看到各種盆景的設(shè)計。這幾年，博平小學(xué)在文化內(nèi)涵提升中，也基于美學(xué)提出了園林式學(xué)校的想法。這些盆景園林潛移默化地影響著學(xué)生對美的追求，為他們學(xué)習(xí)“山野草盆景藝術(shù)”提供借鑒和思考，并觸發(fā)內(nèi)源性的學(xué)習(xí)需求。同時，選擇利用學(xué)生身邊的山野草植物和瓦罐，活動材料容易獲得。所以，在學(xué)校開展此類盆景制作的學(xué)與教，學(xué)生既有認知上的生活前概念，又能為他們學(xué)習(xí)探究提供充足的物質(zhì)保障，還有很好的文化學(xué)習(xí)氛圍。

（三）優(yōu)化學(xué)校科學(xué)教育

說起STEAM 教育，一般人都會想到機器人教學(xué)等創(chuàng)客活動。其實，就STEAM 教育的核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言，它是通過跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力?？茖W(xué)教師不管選擇什么教育平臺，只要運用STEAM 教育的理念組織學(xué)生進行跨界學(xué)習(xí)，都能實現(xiàn)培養(yǎng)目標。因此，我們選擇了基于深厚文化底蘊的盆景制作，作為對學(xué)生進行STEAM 教育的學(xué)習(xí)平臺，希望通過山野草盆景STEAM 教育實踐研究，對我校的科學(xué)、藝術(shù)和勞動教育進行整合，從而優(yōu)化學(xué)?？茖W(xué)教育，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

二、開展山野草盆景STEAM教育的方法

如何運用STEAM 教育的理念，在學(xué)校開展山野草盆景制作呢？其學(xué)習(xí)形式可以多樣，可以班級集中授課，也可以小組合作活動，甚至可以單獨交流。實施時間上，可以選擇與科學(xué)、美術(shù)教學(xué)時間結(jié)合，可以選擇勞動課、社團活動時間，將其校本化實施。而我則選擇比較靈活的中午休閑和放學(xué)托管時間，以獎勵作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生為激勵點，旨在放松師生心情，愉悅身心，并隨之潛移默化地利用山野草盆景制作，實現(xiàn)科學(xué)課STEAM 教育的滲透。下面，筆者談?wù)勅绾伍_展山野草盆景STEAM 教育活動。

（一）項目式活動

項目式學(xué)習(xí)活動是STEAM 教育的常用策略，在山野草盆景制作過程中，可以對盆景制作所需要的各種元素進行分項研究與創(chuàng)新。例如，在花盆的設(shè)計、制作與創(chuàng)新過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生借鑒身邊的藝術(shù)品，或利用網(wǎng)絡(luò)進行花盆的設(shè)計制作；可以選擇破碎的盆罐，廢物利用進行設(shè)計與創(chuàng)新；可以利用生活用品進行功能拓展；等。我們的目的就是讓學(xué)生圍繞“花盆”這一個學(xué)習(xí)項目，進行多元思考與學(xué)習(xí)，讓他們對花盆的選擇或制作有深刻的理解，從而實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。

（二）主題化活動

主題化學(xué)習(xí)活動也是STEAM 教育的另一個常用策略。在開展山野草盆景STEAM 教育過程中，盆景制作之前，我們先進行主題討論，類似命題創(chuàng)作。如，可以圍繞詩文、成語等尋找一個主題進行創(chuàng)作；可以圍繞心情、意境主題進行設(shè)計；可以圍繞節(jié)氣、節(jié)日等紀念主題進行盆景設(shè)計制作。我們確立盆景的主題后，就可以根據(jù)主題進入學(xué)習(xí)流程，開展STEAM 學(xué)習(xí)活動，逐一開展盆景設(shè)計、素材選擇、植物造型、文化配置等。

（三）脫俗化活動

盆景制作，既是一項科學(xué)學(xué)習(xí)，也是一項藝術(shù)修煉。那么，山野草盆景制作活動同樣具有如此特性。而創(chuàng)新是科學(xué)課最本質(zhì)的特征之一，超凡脫俗不僅僅是創(chuàng)新，更是對于系統(tǒng)文化的認知與提升。因此，在開展盆景的STEAM 教育時，對一些常見盆栽植物的基本養(yǎng)殖方法要去學(xué)習(xí)和探究，而且要大膽拓展野外植物的種植，用慧眼去發(fā)現(xiàn)和研究。近幾年，苔蘚植物的種植和山野草盆景的興起，都是很好的例子。另外，作為盆景藝術(shù)而言，藝術(shù)的生命力也在于創(chuàng)新。所以，運用脫俗化策略開展盆景STEAM 活動，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和高階思維得到發(fā)展。

三、從山野草盆景STEAM教育思考育人之道

自從開展山野草盆景STEAM 活動后，學(xué)生像著了迷一樣，每天中午在食堂用完餐，都會主動去盆景園打理。從小水池取水，根據(jù)不同的植物生長情況進行澆水，細心觀察后，用鑷子去除雜草；去大樹下尋找苔蘚，小心地鏟一塊，將其補種在盆景上……通過觀察這些小生靈的成長，他們慢慢明白了這些植物的生長規(guī)律，可以嘗試與它們進行“對話”了。

在此期間，我運用STEAM 的教育策略，開始讓他們進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與思考。我也慢慢地與學(xué)生一起教學(xué)相長，發(fā)現(xiàn)山野草盆景的文化內(nèi)涵非常豐富，讓我再次對“道法自然”有了進一步的認識，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的同時，也會從中格物致知，不僅僅學(xué)習(xí)綜合的學(xué)科知識，還能感悟其中的成長哲學(xué)，修身明志。

（一）滿足學(xué)生正確的需求

許多人養(yǎng)過花，但都不長久。究其原因，一般都是植物根爛而死。每天看著從花鳥市場買來的花，愛不釋手，擔(dān)心其缺少水分、缺少肥力，故而常常澆水施肥，溺愛過度了。我們在培養(yǎng)學(xué)生時，都對其充滿希望，盼望其快點長大。于是，往往會犯溺愛的錯誤，這對學(xué)生造成的后果很嚴重。我們不管他們有無需求，美其名曰：“這是為你好！”給他們傾注一切“愛心”，包括知識學(xué)習(xí)、物質(zhì)、資金……換來的卻是一場空。

成長就是給予正確的需求。每一個生命的成長都有其內(nèi)在的規(guī)律，適度的陽光雨露就能使其很好地生長。其實學(xué)生的生命力、學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力往往比我們想象的更強大。所以，在科學(xué)教學(xué)中，我們要對學(xué)生的成長充滿信任和信心。

低等植物的生命力更頑強。在山野草盆景養(yǎng)殖過程中，我們發(fā)現(xiàn)野草不但具有野性，還有頑強的生命力。如，苔蘚植物，水少了甚至干涸了，就會主動休眠；給一點雨露、一絲陽光，又會蘇醒存活。所以適度的“需求饑渴”并不是一件壞事。這種策略用于教學(xué)實踐，其實也非常有效。我把盆景園的打理作為“獎勵”，交給那些主動進行科學(xué)探究的學(xué)生，人為設(shè)置“教育饑渴”，于是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

從中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些高等植物相對于地衣、苔蘚等低等植物，更難養(yǎng)殖?？梢姡瑥淖匀灰?guī)律說明了“富貴出嬌兒”和“窮人的孩子早當家”兩句名言的深刻哲理。

（二）展現(xiàn)生命的價值

山野草盆景的魅力在于取材方便。找一個盆，取一點泥土，挖一些枯枝野草，進行藝術(shù)化組合，就能收獲滿滿的精彩。我曾經(jīng)從校園里找來一塊石頭，用電鉆打個孔，種上一棵虎耳草，再挖個槽，種上一小撮苔蘚，然后將其置于淺水盆中，就成了一盆漂亮的盆景（如下圖）。把它放在書桌或茶幾之上，非常雅致！

欣賞這盆簡樸的山野草盆景，時時讓我感慨：一塊溪石、幾棵野草，在自然界可謂比比皆是，然而在我們的設(shè)計與創(chuàng)造下，也能驕傲地登上大雅之堂。

其實，我們的學(xué)生都是普通人，他們都有自身的價值。只要我們認同他們的價值，給他們一個合適的展示和發(fā)展的平臺，他們就能展現(xiàn)自己的精彩。李克強總理在政府工作報告中也說：“讓每一個孩子人生都有出彩的機會?！辈┢叫W(xué)的育人文化——“讓我們都能閃亮！”完全體現(xiàn)了這一理念。細細思考，關(guān)鍵問題是學(xué)校、教師、家長如何發(fā)現(xiàn)與認同每一位學(xué)生蘊藏的最大潛能和價值，怎么去幫助他們規(guī)劃和實現(xiàn)自我并展現(xiàn)其價值。另外，還要長期、適度地“噴水、施肥、照光”，使其一生都能持久地展現(xiàn)他們的精彩。這是對學(xué)生的教育者——教師和父母長期而艱巨的考驗。

（三）順其自然的教育

在探究和開展山野草盆景STEAM 活動時，為了減少噴水的次數(shù)，模擬植物的生長環(huán)境，我們把苔蘚搬入玻璃缸。結(jié)果一個月后，我們突然發(fā)現(xiàn)這些苔蘚長勢非常喜人?？梢哉f，這是在野生環(huán)境中無法欣賞到的，那種超越自然的生長，使苔蘚綠得嬌嫩，長得可愛。于是，筆者觸景生情，寫了一篇《超自然生長的苔蘚》的短文。對于當下的教育而言，我們也正在通過“精準”的教育技術(shù)，超越生長規(guī)律，干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。我想這不是學(xué)生科學(xué)成長的長久之計。教育內(nèi)卷造成了“拔苗助長”和“溫室鮮花”等教育現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多不良后果。

如何讓學(xué)生接受自然的學(xué)習(xí)、適合個性需求的學(xué)習(xí)，并獲得終身學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？我經(jīng)過深度思考，認為老祖宗說“順其自然”是有深刻的教育哲理的，應(yīng)該就是指自然的教育吧。這應(yīng)該就是教育之道，道法自然！如何科學(xué)地讓學(xué)生“順其自然”地學(xué)習(xí)和成長，我們需要根據(jù)現(xiàn)代社會的需求，不斷研究現(xiàn)代化的“器與術(shù)”，如，怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、游戲教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)和時代特征的現(xiàn)代公民。

總之，教育的初心是成就每一位學(xué)生，讓他們成為最出彩的自己。而教育的過程是一個對學(xué)生持續(xù)、立體而綜合地實施影響的過程。我們期待通過山野草盆景的STEAM 教育活動這一教育載體，能夠讓學(xué)生找到自己成長的陽關(guān)大道。