“賽課一體”模式下電子信息類專業(yè)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討

沈濤，王俊明，蘭朝鳳，張文超，浦紹質(zhì)，馮月，高瑋

（哈爾濱理工大學測控技術(shù)與通信工程學院，黑龍江哈爾濱 150080)

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)與科技改革促進了新型工業(yè)化的快速發(fā)展，大批新工科領(lǐng)域企業(yè)對創(chuàng)新應用型人才提出了越來越高的要求[1]。近年來，為了建立以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點的創(chuàng)新經(jīng)濟，高等院校對工程應用能力強、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)尤為重視[2,3]。因此，高等院校，特別是地方應用型理工科高校，需要轉(zhuǎn)換思路，對傳統(tǒng)理工科教育進行優(yōu)化，通過調(diào)整學科建設(shè)與人才培養(yǎng)方案，探索一條理工科高校培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才的新途徑[4]。電子信息類專業(yè)覆蓋了信息社會的眾多專業(yè)（包括電子信息工程、電子科學與技術(shù)、通信工程、光電信息科學與工程、微電子科學與工程、信息工程，以及特設(shè)專業(yè)廣播電視工程、水聲工程、電子封裝技術(shù)、集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)、醫(yī)學信息工程、電磁場與無線技術(shù)、電波傳播與天線、電子信息科學與技術(shù)、電信工程及管理、應用電子技術(shù)教育等），許多大學的重要學科競賽都是面向電子信息類專業(yè)大學生的科技活動[5]。因此，以電子信息類相關(guān)的學科競賽為指導，在“賽課一體”模式下對電子信息類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)開展研究和實踐，在專業(yè)課、實驗實踐課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中進行“以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)”的教學模式改革，通過競賽推動高校電子信息類專業(yè)進行課程體系和課程內(nèi)容改革，進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊協(xié)作精神，形成自主性學習學風，培養(yǎng)新一代高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，具有非常重要的意義[6,7]。

1 構(gòu)建“電子信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”提升的培養(yǎng)體系

1.1 構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

哈爾濱理工大學電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在理論與實踐割裂和學校與社會分割的問題，結(jié)合哈爾濱理工大學2020年12月獲批的國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流本科課程，以哈爾濱理工大學目前設(shè)立的電子科學與技術(shù)、光電信息科學與工程等電子信息類專業(yè)為依托，開展電子信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一流課程持續(xù)建設(shè)的研究與實踐。設(shè)立了基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識教育、實驗實踐課和職業(yè)生涯規(guī)劃等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，經(jīng)過多年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐經(jīng)驗的積累，整合學?，F(xiàn)有的光電信息科學與工程、電子科學與技術(shù)、電子信息工程、集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)、通信工程等專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，在全校電子信息類專業(yè)范圍內(nèi)持續(xù)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國家級一流本科課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿電子信息類專業(yè)課程的全過程，以激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1.2 構(gòu)建三維導師隊伍，重構(gòu)教學改革模式

進一步完善由具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的“雙創(chuàng)”導師、具備“雙創(chuàng)”導師資質(zhì)或經(jīng)歷的專業(yè)教師、有項目開發(fā)經(jīng)歷的企業(yè)導師構(gòu)成的三維導師隊伍。將電子信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程和實踐教學環(huán)節(jié)全過程。實施慕課+課程講座、案例教學、討論式教學、項目驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)等教學方法，實現(xiàn)思政引領(lǐng)、賽課一體、專社結(jié)合、多方協(xié)同的“四位一體”形式，并基于“以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)”進行教學改革模式。在各類實踐中實現(xiàn)對電子信息類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

1.3 構(gòu)建多維度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學平臺

長期以來，我校根據(jù)電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)特點，以提高實踐能力為出發(fā)點、以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為目標，圍繞學科專業(yè)的前沿發(fā)展趨勢，構(gòu)建了多維度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學平臺，如圖1所示。根據(jù)電子信息類各專業(yè)的畢業(yè)要求指標點，在電子信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，堅持立德樹人思想和通識教育職業(yè)化定位，按照以學生為中心、OBE原則，采用RBI（以真實為基礎(chǔ)的教學）模式，縮短學校與社會距離，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力和學習動力。通過優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計、改進實踐教學方法和教學手段等，量身打造電子信息類專業(yè)人才實踐教學課程體系，加強通識教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程的滲透，探索專業(yè)課程、實踐課程、學科前沿、綜合創(chuàng)新實踐等專業(yè)領(lǐng)域的相互融合，重構(gòu)課程體系，充分發(fā)揮實踐教學平臺的作用，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才打好堅實的基礎(chǔ)。

圖1 “賽課一體”模式下電子信息類專業(yè)多維度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學平臺

2 “賽課一體”有助于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

大學生學科競賽是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要載體[8]。通過專業(yè)相關(guān)的學科競賽，能夠增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程實踐素養(yǎng)，提高面向新工科領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[9]?！百愓n一體”模式有利于提升學生參加課外學科競賽的熱情，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是培養(yǎng)學生工程實踐能力、團隊合作意識等綜合素質(zhì)的有效方式[10,11]。本文以電子信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一流課程的持續(xù)建設(shè)，在“賽課一體”模式下持續(xù)提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要研究內(nèi)容，具體包括：（1）通過“賽中學”形式，對真實工程與社會問題設(shè)計與建模、并對設(shè)計結(jié)果進行有效評價，推進國家級一流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。（2）進行“以賽促教、以賽促學”的電子信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學模式改革實施，開展“以真實為基礎(chǔ)的”教學模式研究與實踐。（3）跨專業(yè)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，提高學生的社會責任感和應用專業(yè)技能服務社會的綜合能力?！百愓n一體”教學模式的實施，大大促進了教學模式改革，提高了課內(nèi)教學質(zhì)量，增強學生理論聯(lián)系實際的能力，顯著提升了大學生綜合素養(yǎng)[12]。

2.1 以賽促學，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)與科技改革促進了新型工業(yè)化的快速發(fā)展，大批新工科領(lǐng)域企業(yè)對創(chuàng)新應用型人才提出了越來越高的要求[13]。通過全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生物理競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學生電子設(shè)計競賽、全國大學生光電設(shè)計競賽、全國大學生智能車競賽、全國大學生機器人大賽、全國 MEMS 傳感器應用大賽、全國大學生嵌入式設(shè)計大賽等專題競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”生力軍；鼓勵我校電子信息類學生扎根黑龍江大地了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

2.2 以賽促教，探索素質(zhì)教育新途徑

如何在真實的環(huán)境下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，真正實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，是每一位教學工作者需要思考的問題。把競賽作為深化我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手，引導學校電子信息類專業(yè)學生積極主動參與社會實踐，開展課程體系、教學方法、教師能力提升、管理制度等方面的綜合改革，打造一支由具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的“雙創(chuàng)”導師、具備“雙創(chuàng)”導師資質(zhì)或經(jīng)歷的專業(yè)教師、有項目開發(fā)經(jīng)歷的企業(yè)導師構(gòu)成的三維一流導師教學團隊。以競賽為牽引，帶動職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育深化教學改革，全面推進素質(zhì)教育，切實提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 以賽促創(chuàng)，搭建成果轉(zhuǎn)化新平臺

在“賽課一體”模式下，實施專業(yè)課程-實踐課程-校企地協(xié)同育人機制-成果轉(zhuǎn)化的循環(huán)式互動式教學改革，通過電子信息類學科競賽或大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，助力黑龍江創(chuàng)新發(fā)展。以電子信息類相關(guān)的學科競賽為指導，在“賽課一體”模式下對電子信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展研究和實踐，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式進行改革，通過競賽推動高校電子信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和課程內(nèi)容改革，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊協(xié)作精神，形成自主性學習學風，培養(yǎng)新一代高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，具有重要意義[14]。推動競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學研用緊密結(jié)合，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形成，服務經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，努力形成電子信息類專業(yè)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新局面。

3 “賽課一體”，成績顯著

通過“賽課一體”的方式，以電子信息類專業(yè)為依托，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教學全過程，取得了一定的成績。

（1）在課內(nèi)外實踐教學活動方面，“賽課一體”模式下專業(yè)教師持續(xù)創(chuàng)新教學模式，深耕專業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學全過程，獲批《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》國家級一流課程1項、黑龍江省課程思政示范課程1項，先后獲批主持教育部教職委項目2項、黑龍江省高等教育教學改革項目2項、校級教改項目20余項。將競賽和專業(yè)課程教學有機融合，出版了一批滿足社會需求的國家級教學教材和實驗教材。

（2）在學生學科競賽和學術(shù)成果方面，電子信息類專業(yè)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊和學生團隊，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提升，特別是在專業(yè)相關(guān)學科競賽方面成績突出。2019年和2020年，先后獲得國際級別美國大學生數(shù)學建模競賽一等獎5項、二等獎9項，全國大學生物理競賽、全國大學生電子設(shè)計競賽、全國大學生光電設(shè)計競賽等國家級獲獎80余項，省級獲獎200余項；全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目國家級獲獎10余項目，省級獲獎30余項；申請發(fā)明專利5項，實用新型專利20余項；發(fā)表國際期刊論文5篇。以專業(yè)課程為支撐，以學科競賽為載體，不僅提升了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也增強了學生的科研素養(yǎng)。

（3）在畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量方面，“賽課一體”模式下培養(yǎng)的大學生，有著較強的實踐能力、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神，有著過硬的綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力和動手實踐的能力，有著扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠找到適合自己的工作并很快地融入工作環(huán)境中，成為企業(yè)需要的專業(yè)人才。

4 結(jié)語

針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱的問題，以電子信息類專業(yè)為依托，進行了全方位多層次的實踐探索，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入教學課程全過程，通過“賽課一體”的形式，持續(xù)提升了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得顯著效果。